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【摘要】本文首先对初中英语阅读教学现状进行分析，说明优化初中英语阅读效率的必要性，接着从三个方面探讨了对初中英语阅读效率进行优化的方法，最后对这些方法进行了总结，希望本文能够为初中英语阅读教学的发展提供帮助和建议。
【关键词】英语阅读 阅读效率 优化途径
初中英语是教育学生接触外国语言文化知识并在学习中获得关于语言学习的能力、培养语言学习态度的重要学科。阅读作为英语教学中的重点内容，实际上是训练学生对语言的理解能力的版块，在初中英语教学乃至中考中都占有举足轻重的地位，如何教好英语阅读，是值得初中英语教师思考的。
一、初中英语阅读教学现状分析
1.初中英语阅读教学中存在的问题。初中英语阅读在新课改中取得了较为瞩目的成就，表现在学生在考试中“阅读理解”版块的成绩上升，但实际上英语阅读教学还存在一些问题，如学生对阅读学习的态度较为消极，只把阅读学习当成是“解题”；除了在英语课堂上进行英语阅读，完成练习册、卷子的阅读题目之外，学生不再主动进行阅读；而在英语阅读课堂上和作业完成上，学生也表现出了一些敷衍的态度，这些都使得阅读效率有所下降。
2.优化初中英语阅读效率的必要性。初中英语阅读教学中的问题使初中英语阅读教学还未达到“高效”的水平，因此，无论从教师的教学方法方面，还是学生的学习态度方面，都是值得进行优化的。如果英语阅读课堂效率能够提高、学生的阅读面能放宽，则教学的效果必然会有所提高。
二、优化初中英语阅读效率的途径
1.从学习兴趣提高角度进行阅读效率优化。我在教学中丰富和原有的英语阅读素材，使学生形成正确的学习思维。如在一篇阅读理解之前给学生一小段“导读”，这段导读是简单的、富有趣味性的，能使学生对阅读素材有预先的了解，这样的话，学生对阅读材料的感知程度会更好，久而久之，学生的语言知识储备的资源更丰富，他们对英语阅读的作用理解的也更深刻，无论是在分析阅读材料还是解题方面，学生的效率都会更高。
2.使用任务教学法优化阅读效率。教师为主导的领读和关键句分析的方法节省了课堂时间，表面看来是“高效”的，实际上，学生因为有教师的引领，阅读的自主性降低，在独立完成阅读任务时候效率更低。我在教学中使用任务型教学法，将一段阅读的主要学习目标标注出来，然后将学生分成学习小组，以组为单位，集体完成任务，最后评出“阅读最佳小组”。学生能够在阅读任务中找到自己擅长的部分——有些学生重点查单词，有些学生标出重点句，有些学生负责理解阅读问题。通过学生的集体合作，一篇阅读题目很快得到了解决，学生们通过互相交流和学习对阅读理解的掌握更加深刻，并且，在自主学习过程中获得了更符合自己学习习惯的方法。
3.通过学生自主阅读进行阅读效率优化。英语教师可以选择一周一次的自由阅读课堂，仍以学习小组的形式，请每个小组轮番准备自己感兴趣的阅读材料，出相关的阅读题，在课堂上提供给所有同学学习。教师会发现，学生对同伴之间互相给出的阅读材料和阅读题目更感兴趣，学习的自主性更强，教学目标也更符合学生的学习需要；另外，学生能够在准备阅读材料的过程中进行完全的自主学习，长期坚持下去，学生对英语文章结构了解的更加深刻、对陌生词、短语的解释方法更加熟练，所形成的的快读阅读惯性，将使他们在应对十分陌生的英语文章时更加得心应手。
三、对初中英语阅读效率优化的总结
在阅读理解之前给学生一小段导读的方法，使学生对阅读这样的英语阅读教学不仅利于语言知识的丰富，还有利于积累语言文化知识，长久的阅读导读能够使学生逐渐形成对阅读材料分析的“惯性”，通过导读就能够掌握材料的中心思想，这相当于使学生通过对大段阅读材料的开篇段落阅读就能够掌握整篇文章的主要内容，从未大大提高学生的阅读效率；任务教学法能够在满足“最大限度的使用课堂时间”的基础上，在学生学习积极性强、主动发挥自身能力方面起到特殊的作用，使英语阅读在“学习时间”和“学习精力使用”方面得到优化，这也是英语阅读效率提高的表现；自主阅读习惯的养成无疑是使英语阅读效率提高的最佳方式，不仅学生能够在进行阅读理解的时候解题效率更高，并且自主学习能够直接使学生感受到自己对学习的“主动权”，从而在学习思维发展和学习态度养成方面有所进步，这是英语阅读效率优化的最终目标。
总结
综上所述，初中英语阅读教学中还存在一些问题，导致英语阅读效率迟迟不能提高，教师应该注意提高学生的学习兴趣、使用恰当的教学方法、培养学生自主学习能力方面对英语阅读效率进行优化，相信通过师生共同努力，初中英语阅读教学必将有所发展。
参考文献：
[1]傅松明.提高初中英语阅读教学有效性的思考与实践[J].中国校外教育,2012(04):110-112.
[2]万淑艳.有关初中英语高效阅读的思考与优化[J].新课程(上),2013(10):98-100.
[3]吴素凤.对初中英语高效阅读的思索[J].新课程研究(基础教育),2010(11):132-135.
【关键词】英语阅读 阅读效率 优化途径
初中英语是教育学生接触外国语言文化知识并在学习中获得关于语言学习的能力、培养语言学习态度的重要学科。阅读作为英语教学中的重点内容，实际上是训练学生对语言的理解能力的版块，在初中英语教学乃至中考中都占有举足轻重的地位，如何教好英语阅读，是值得初中英语教师思考的。
一、初中英语阅读教学现状分析
1.初中英语阅读教学中存在的问题。初中英语阅读在新课改中取得了较为瞩目的成就，表现在学生在考试中“阅读理解”版块的成绩上升，但实际上英语阅读教学还存在一些问题，如学生对阅读学习的态度较为消极，只把阅读学习当成是“解题”；除了在英语课堂上进行英语阅读，完成练习册、卷子的阅读题目之外，学生不再主动进行阅读；而在英语阅读课堂上和作业完成上，学生也表现出了一些敷衍的态度，这些都使得阅读效率有所下降。
2.优化初中英语阅读效率的必要性。初中英语阅读教学中的问题使初中英语阅读教学还未达到“高效”的水平，因此，无论从教师的教学方法方面，还是学生的学习态度方面，都是值得进行优化的。如果英语阅读课堂效率能够提高、学生的阅读面能放宽，则教学的效果必然会有所提高。
二、优化初中英语阅读效率的途径
1.从学习兴趣提高角度进行阅读效率优化。我在教学中丰富和原有的英语阅读素材，使学生形成正确的学习思维。如在一篇阅读理解之前给学生一小段“导读”，这段导读是简单的、富有趣味性的，能使学生对阅读素材有预先的了解，这样的话，学生对阅读材料的感知程度会更好，久而久之，学生的语言知识储备的资源更丰富，他们对英语阅读的作用理解的也更深刻，无论是在分析阅读材料还是解题方面，学生的效率都会更高。
2.使用任务教学法优化阅读效率。教师为主导的领读和关键句分析的方法节省了课堂时间，表面看来是“高效”的，实际上，学生因为有教师的引领，阅读的自主性降低，在独立完成阅读任务时候效率更低。我在教学中使用任务型教学法，将一段阅读的主要学习目标标注出来，然后将学生分成学习小组，以组为单位，集体完成任务，最后评出“阅读最佳小组”。学生能够在阅读任务中找到自己擅长的部分——有些学生重点查单词，有些学生标出重点句，有些学生负责理解阅读问题。通过学生的集体合作，一篇阅读题目很快得到了解决，学生们通过互相交流和学习对阅读理解的掌握更加深刻，并且，在自主学习过程中获得了更符合自己学习习惯的方法。
3.通过学生自主阅读进行阅读效率优化。英语教师可以选择一周一次的自由阅读课堂，仍以学习小组的形式，请每个小组轮番准备自己感兴趣的阅读材料，出相关的阅读题，在课堂上提供给所有同学学习。教师会发现，学生对同伴之间互相给出的阅读材料和阅读题目更感兴趣，学习的自主性更强，教学目标也更符合学生的学习需要；另外，学生能够在准备阅读材料的过程中进行完全的自主学习，长期坚持下去，学生对英语文章结构了解的更加深刻、对陌生词、短语的解释方法更加熟练，所形成的的快读阅读惯性，将使他们在应对十分陌生的英语文章时更加得心应手。
三、对初中英语阅读效率优化的总结
在阅读理解之前给学生一小段导读的方法，使学生对阅读这样的英语阅读教学不仅利于语言知识的丰富，还有利于积累语言文化知识，长久的阅读导读能够使学生逐渐形成对阅读材料分析的“惯性”，通过导读就能够掌握材料的中心思想，这相当于使学生通过对大段阅读材料的开篇段落阅读就能够掌握整篇文章的主要内容，从未大大提高学生的阅读效率；任务教学法能够在满足“最大限度的使用课堂时间”的基础上，在学生学习积极性强、主动发挥自身能力方面起到特殊的作用，使英语阅读在“学习时间”和“学习精力使用”方面得到优化，这也是英语阅读效率提高的表现；自主阅读习惯的养成无疑是使英语阅读效率提高的最佳方式，不仅学生能够在进行阅读理解的时候解题效率更高，并且自主学习能够直接使学生感受到自己对学习的“主动权”，从而在学习思维发展和学习态度养成方面有所进步，这是英语阅读效率优化的最终目标。
总结
综上所述，初中英语阅读教学中还存在一些问题，导致英语阅读效率迟迟不能提高，教师应该注意提高学生的学习兴趣、使用恰当的教学方法、培养学生自主学习能力方面对英语阅读效率进行优化，相信通过师生共同努力，初中英语阅读教学必将有所发展。
参考文献：
[1]傅松明.提高初中英语阅读教学有效性的思考与实践[J].中国校外教育,2012(04):110-112.
[2]万淑艳.有关初中英语高效阅读的思考与优化[J].新课程(上),2013(10):98-100.
[3]吴素凤.对初中英语高效阅读的思索[J].新课程研究(基础教育),2010(11):132-135.