论文部分内容阅读
【摘要】小学语文新课标中要求学生“主动进行探索性学习，在实践中学习，运用语文”。说明小学语文教学中学生进行实践性学习的重要性和必要性。因为小学生知识与技能的学习，形成过程都离不开实践；而为实践学习是知识的积累，在实践中学习是对知识的运用和创新。在实际教学中，要让学生在实践中去学习，运用和创新，必须注意几个方面的问题。
【关键词】实践性学习运用创新
从小学《语文课程标准》可看到，课程十大目标中包含了“主动进行探究性学习，在实践中学习，运用语文”；“能根据日常生活需要，运用常见表达方式写作”；“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流”等内容。从中无不看出语文教学中重视对学生在实践中学习的培养和锻炼，新课标理念即重视为实践需要学习，也重视在实践中去学习，现就自己在这方面的感受进行浅显的阐述。
一、小学语文知识与技能的学习、形成过程都离不开实践。
从“结绳记事”直到文字的使用、语法的规范等，都是在社会劳动中，为适应社会实践的需要，而发明和应用的。今天我们学习和传授知识的汉语拼音，汉字及汉语中的诗歌、小说，词曲戏剧都是中华民族在漫漫数千年的社会生活和劳动实践中形成的优秀文明成果的结晶，正所谓“劳动创造了一切”，没有劳动实践就不会学到相应的知识和技能，更不会积淀成相应的知识技能宝库。尽管文明已处在知识和科技发展突飞猛进的今天，尽管今天的知识宝库已发展到电子网络时代，但对于一个知识的初学者来说，仍然需要自己的亲身学习和实践才能获得前人留给我们的知识和技能。如我们在对一年级学生进行拼音教学时，尽管a、o、e、b、p、m简单，但学生不亲自去进行读、写、记用的实践，要想学会汉语拼音是不可能的。汉字教学的情形依然如此。因此，语文知识的学习和形成过程与其他知识一样，都离不开学习者的亲身参与和付出辛勤的劳动实践。
二、为实践学习是知识的积累，在实践中学习是对知识的运用和创新。
新课标要求要让学生掌握适应现代社会需要所必须的知识。就是要求学生在学校课堂实践和社会生活实践中去学习课本及课本外的知识。无论是课堂学习实践活动还是课外生活实践活动，从中所学知识尽管是基础性的，浅显的，但却都是必要的知识积累。没有这些基础、原始的知识积累，就去谈运用和创新是不可能实现的。然而知识积累不仅仅是目的，而是为知识的运用和创新奠定基础，积蓄力量。学习知识最终是为了运用所学知识解决社会生活实践遇到的问题，对一些新情况，新问题，仅靠前人留下来的知识和技能是解决不了的，这就要求劳动者去思考、探索和创新。因此，我们教给学生汉语拼音的目的不只是让学生识记各个声母韵母，而且还包括让学生能使用字词典等工具书进行自主学习，教给学生识字也不仅仅是能识记而已，更重要的是能用这些字去组词、造句，继而写出优美的诗歌、散文、小说等。让具有创新精神的人，成为新一代的小说家、戏剧家或者其他方面的文学家。而让更多普通的学生在学习掌握相应的语文知识之后，能在今后熟练的服务于生产和生活。无论是前者还是后者，都是学校基础教育培养的目标，实现这样目标的教育，就是成功的教育。
三、让学生在实践中学习时应该注意的问题。
为实践而学习和在实践中学习是紧密相连，相辅相成的，但在实际教学中应该注意抓好以下问题：
1、做好必要的知识积累。
万丈高楼平地起，知识积累亦然如此。实际教学中应该按照新课标要求，在不同年级，不同学段均应以课标要求学生应掌握的基础知识，把课堂实践学习扎实抓好，使学生学到过硬的基础知识，这样才能为课堂外的其他学习实践活动夯实基础，否则，对知识的运用和创新都是空谈，因为必备的基础知识不仅对知识的应用和实践具有指导性，而且还具有强有力的助推性。
2、重视对学生在实践中学习的兴趣培养和品质的形成。
学生在实践中学习不仅包含了学习形式层面，即学习与实践的相辅相成；更包含了学习方式层面，即被动学习与主动实践间的区别。在日常教学活动中应注意对学生主动实践性学习的兴趣培养，不仅让学生在课堂上听老师分析课文，更应该让学生在课堂外去学着解读知家名著，通过课堂提问、讲故事、即兴创作等不同形式由易到难，由浅入深，使每个学生都是主角，且都能感受到因参与而取得成功的成就感，自然就产生了亲自实践、学习的兴趣。有了良好的兴趣保障，在教师的进一步引导下，经过一段时间的训练，学生便易形成自己参与实践学习的良好品质。这样就实现了“要我学”为“我要学”的跨越。
3、实践性学习的多样性和灵活性。
学生实践性学习除常见的课堂提问、讨论、课堂演示等形式外，还应适当增加一些学生有能力完成的课外实践活动，如课外预习、资料搜集、访问、专题调查，甚至一些演讲比赛等，让学生在亲身参与这些活动中不仅运用了旧知识，更会去获得新知识，使实践学习的形式不拘泥于课堂，而是融入到他们的生活中去，这样更容易使他们遇到课堂中不曾遇到的问题，激发他们的求知欲，让他们认识到知识在生活中的重要性，从而树立正确的学习目标。
让学生在实践中学习，不仅是学习知识目标的要求，也是提高学生能力目标的有效途径。只要在实际教学中给予重视，采用灵活多样的方式，创造相应的条件，就能使学生实现知识、能力和情感方面的培养目标，有效地避免“教师教得呆板，学生学得死板”的应试教学模式。
【关键词】实践性学习运用创新
从小学《语文课程标准》可看到，课程十大目标中包含了“主动进行探究性学习，在实践中学习，运用语文”；“能根据日常生活需要，运用常见表达方式写作”；“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流”等内容。从中无不看出语文教学中重视对学生在实践中学习的培养和锻炼，新课标理念即重视为实践需要学习，也重视在实践中去学习，现就自己在这方面的感受进行浅显的阐述。
一、小学语文知识与技能的学习、形成过程都离不开实践。
从“结绳记事”直到文字的使用、语法的规范等，都是在社会劳动中，为适应社会实践的需要，而发明和应用的。今天我们学习和传授知识的汉语拼音，汉字及汉语中的诗歌、小说，词曲戏剧都是中华民族在漫漫数千年的社会生活和劳动实践中形成的优秀文明成果的结晶，正所谓“劳动创造了一切”，没有劳动实践就不会学到相应的知识和技能，更不会积淀成相应的知识技能宝库。尽管文明已处在知识和科技发展突飞猛进的今天，尽管今天的知识宝库已发展到电子网络时代，但对于一个知识的初学者来说，仍然需要自己的亲身学习和实践才能获得前人留给我们的知识和技能。如我们在对一年级学生进行拼音教学时，尽管a、o、e、b、p、m简单，但学生不亲自去进行读、写、记用的实践，要想学会汉语拼音是不可能的。汉字教学的情形依然如此。因此，语文知识的学习和形成过程与其他知识一样，都离不开学习者的亲身参与和付出辛勤的劳动实践。
二、为实践学习是知识的积累，在实践中学习是对知识的运用和创新。
新课标要求要让学生掌握适应现代社会需要所必须的知识。就是要求学生在学校课堂实践和社会生活实践中去学习课本及课本外的知识。无论是课堂学习实践活动还是课外生活实践活动，从中所学知识尽管是基础性的，浅显的，但却都是必要的知识积累。没有这些基础、原始的知识积累，就去谈运用和创新是不可能实现的。然而知识积累不仅仅是目的，而是为知识的运用和创新奠定基础，积蓄力量。学习知识最终是为了运用所学知识解决社会生活实践遇到的问题，对一些新情况，新问题，仅靠前人留下来的知识和技能是解决不了的，这就要求劳动者去思考、探索和创新。因此，我们教给学生汉语拼音的目的不只是让学生识记各个声母韵母，而且还包括让学生能使用字词典等工具书进行自主学习，教给学生识字也不仅仅是能识记而已，更重要的是能用这些字去组词、造句，继而写出优美的诗歌、散文、小说等。让具有创新精神的人，成为新一代的小说家、戏剧家或者其他方面的文学家。而让更多普通的学生在学习掌握相应的语文知识之后，能在今后熟练的服务于生产和生活。无论是前者还是后者，都是学校基础教育培养的目标，实现这样目标的教育，就是成功的教育。
三、让学生在实践中学习时应该注意的问题。
为实践而学习和在实践中学习是紧密相连，相辅相成的，但在实际教学中应该注意抓好以下问题：
1、做好必要的知识积累。
万丈高楼平地起，知识积累亦然如此。实际教学中应该按照新课标要求，在不同年级，不同学段均应以课标要求学生应掌握的基础知识，把课堂实践学习扎实抓好，使学生学到过硬的基础知识，这样才能为课堂外的其他学习实践活动夯实基础，否则，对知识的运用和创新都是空谈，因为必备的基础知识不仅对知识的应用和实践具有指导性，而且还具有强有力的助推性。
2、重视对学生在实践中学习的兴趣培养和品质的形成。
学生在实践中学习不仅包含了学习形式层面，即学习与实践的相辅相成；更包含了学习方式层面，即被动学习与主动实践间的区别。在日常教学活动中应注意对学生主动实践性学习的兴趣培养，不仅让学生在课堂上听老师分析课文，更应该让学生在课堂外去学着解读知家名著，通过课堂提问、讲故事、即兴创作等不同形式由易到难，由浅入深，使每个学生都是主角，且都能感受到因参与而取得成功的成就感，自然就产生了亲自实践、学习的兴趣。有了良好的兴趣保障，在教师的进一步引导下，经过一段时间的训练，学生便易形成自己参与实践学习的良好品质。这样就实现了“要我学”为“我要学”的跨越。
3、实践性学习的多样性和灵活性。
学生实践性学习除常见的课堂提问、讨论、课堂演示等形式外，还应适当增加一些学生有能力完成的课外实践活动，如课外预习、资料搜集、访问、专题调查，甚至一些演讲比赛等，让学生在亲身参与这些活动中不仅运用了旧知识，更会去获得新知识，使实践学习的形式不拘泥于课堂，而是融入到他们的生活中去，这样更容易使他们遇到课堂中不曾遇到的问题，激发他们的求知欲，让他们认识到知识在生活中的重要性，从而树立正确的学习目标。
让学生在实践中学习，不仅是学习知识目标的要求，也是提高学生能力目标的有效途径。只要在实际教学中给予重视，采用灵活多样的方式，创造相应的条件，就能使学生实现知识、能力和情感方面的培养目标，有效地避免“教师教得呆板，学生学得死板”的应试教学模式。