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摘 要：随着高新技术的发展和信息化社会的到来，在专业人才培养中也出现了些许问题。平面设计也在现代文化和商业竞争中变奏，日渐成为高职院校中热门的专业之一，本文就从专业培养设计人才教学模式的研究分析作为出发点，是我们从事平面设计教学工作者共同探讨的一个问题。
关键词：高职院校；平面设计；实验实训室；改革
平面设计专业属于应用型学科，培养方向是注重艺术与实践的结合。因此，实践教学是专业教学的重头戏。平面设计也称之为是针对印刷的设计，平面设计是把各种要素同时纳入一个平面领域，用以传达特定的信息所以平面设计也是一种信息的表达。平面设计中的信息就是广告活动，如果细分则有广告招贴设计、版式设计、字体设计、包装设计、出版物设计、标志设计、企业形象设计。这几年由于网络的飞速发展加入了多媒体设计、网页设计。在教学实践中以学生掌握电脑平面设计的基本知识和操作技能为目的，培养学生将来能独立从事平面设计的创造作为一项基础。在我国经济高速发展的时代背景下，我们如何培养适应社会发展的设计人才、如何培养具有民族文化意识和时代创新精神的设计新锐，是我们当前教学改革中重点探索的问题，那么这其中的重中之重，就是实践教学模式的改革。
1 高职院校平面设计专业人才培养教学
1.1 高职院校“平面设计”与本科“艺术设计”人才培养模式分析
高职高专类院校的平面设计专业在人才的培养上则强调以理论教学为导向，以培养实践操作性强的应用技术型人才为主。培养学生动手能力，例如学生必须掌握平面软件中使用到Photoshop、Flash、CorelDraw、lllustrator、Premiere等软件基础学习，能动手、有创新。培养的毕业生主要是输送至平面设计实施生产第一线的综合技术型人才岗位。理论教学和基本技能教学在课时分配上以占30%和70%的比例安排。
但现今我国不少高职院校的平面设计专业依然在沿用本科院校艺术专业的培养模式，从而导致了高职学生在技能操作上的学习实操不足，不能良好的展现技术型人才的优势，与本科学生在就业竞争中处于相对弱势的地位。
1.2 实践基地价值分析
实践操作能力强和工作经验丰富是高职学生的一个重要特征体现，而实践能力的培养依赖于学生进入企业单位的实习。令人担忧的是，目前高职院校的实践基地十分有限，高职院校平面设计专业的实践基地更是少之又少，有些院校甚至出现了纸上谈兵的情况。企业主要强调工作效率和经济效益，但因为高职院校在课程设置上的对学生技术性培养力度不够，使学生进入企业后还不能立即适应生产需要，而导致学生进入实践基地的计划执行难度增大。
1.3 专职教师的能力分析
从国内各高职院校培养方案中师资力量分析，发现学位加技能的“双师型”专业教师严重缺乏，不少专职教师都是“转行”而来。一部分老师虽然是硕士研究生以上学历，但实践工作经历有限；另一部分老师来自企业单位的技术性骨干，他们工作实操能力强，但对于艺术基础理论知识美感等又相对薄弱。这就导致了高职平面设计专业教师队伍的一个尴尬局面是，专业老师往往都是“偏科”的。
2 高职院校平面设计专业实验实训的模式分析
2.1 实验实训基地环境体现
平面设计实验实训基的工作环境应以硬件和软件来划分。“硬件”是指给学生营造逼真的一对一工作场景，将该专业的教室装修成设计公司的办公环境，使学生一进入实验室便有了处于设计公司工作时的紧迫感。同时，工作室中配备的电脑、扫描仪、彩色打印机、喷绘写真、电话和办公桌等都要与广告公司相一致。“软件”主要指学生在完成规定工作任务时所使用的软件。主要是从事包装设计、名片、海报、书本、标志设计、POP美术字设计、书籍装帧、版式设计、海报招贴、CIS、广告心理学、印刷等。确保学生在进到公司和企业后能在最短的时间内适应工作。
2.2 实验实训基地的经济管理
对实验实训基地的经济管理主要是由校级行政主管单位与各个实验实训基地签订一个要求实验实训基地的教学、实践、成果等各方面完成的指标，在完成计划内正常的教学、实践任务外，把所有对外为企业、社会服务的设计、制作的项目纳入教研的管理范畴，采取一种较为宽松的经济管理运作模式，项目的资金绝大部分由工作室自己支配，其中包括：1）项目的成本费用；2）参与项目的教师、学生酬劳；3）工作室部分设备、耗材的购置；4）开展学术交流的经费。
总之，平面设计专业实验实训基地教学模式的改革，使理论与实践有机结合，有利于学生专业技能的学习以及职业素养的养成，对专业教学的发展起到促进的作用。
2.3 联系企业，优化校企合作
搭建教学与市场经济的桥梁，使高职院校的实验实训室在实质上成为与企业合作的纽带。在直接获得经济价值的同时促进学院与企业联手建立“校企合作”的基地，将公司的设计项目交给实验实训室制作，既解决公司场地不足和员工成本的问题，同时也使学生能真实的接触到最新的实践实训设备，又参与项目实习，起到了双赢的效果。但高职院校的平面设计实验实训室，并非单纯意义上的课堂教学情景化，它是真实引入企业工作项目。在实验实训室的教学生产实践中引进公司的海报、封面、版式画册设计和商标设计、影楼后期合作等等一系列商業项目，在将公司的专业技术、工作标准、管理模式等职业能力和规范等知识传授给学生的同时，也为学校和企业创造了经济价值。
2.4 加强师资力量建设
实验实训室当中的教师既要教授给学生理论和技术性知识，同时又是实验实训室当中的部门领导直接负责检验和评估学生完成的工作成果。因此这就给高职院校平面设计专业的教师们提出了更高的要求。目前不少高职院校的实验实训室建设主要是试行“双师型”教师教学。“双师型”教师是随着高职教育日渐发展而成为社会和教育界的一种称呼。它包含两层意思：一是“双职称型”，即教师不仅具有教师系列的职称还要有职业资格的职称；二是“双素质型”，即教师不但要具备课堂理论教学的素质，还应具备带领学生实践操作教学的素质。各大高职院校平面设计专业加大培养和引进“双师型”教师的力度是建立平面设计实验实训的重要保证。
参考文献：
[1] 林朝平.三维动画“工作室”教学人才培养模式构建初探[J].学科教育，2013（6）.
[2] 赵金昭.我国高等职业教育体系与培养模式研究[D].天津大学，2006.
[3] 杨文明.高职项目教学理论与行动研究[M].科学出版社，2008.
作者简介：舒龙（1985—），男，湖北黄冈人，本科，助教，江西城市职业学院艺术设计系，研究方向：艺术设计。
戴沂君（1988—），女，湖南怀化人，本科，助教，江西城市职业学院艺术设计系，研究方向：艺术设计。
关键词：高职院校；平面设计；实验实训室；改革
平面设计专业属于应用型学科，培养方向是注重艺术与实践的结合。因此，实践教学是专业教学的重头戏。平面设计也称之为是针对印刷的设计，平面设计是把各种要素同时纳入一个平面领域，用以传达特定的信息所以平面设计也是一种信息的表达。平面设计中的信息就是广告活动，如果细分则有广告招贴设计、版式设计、字体设计、包装设计、出版物设计、标志设计、企业形象设计。这几年由于网络的飞速发展加入了多媒体设计、网页设计。在教学实践中以学生掌握电脑平面设计的基本知识和操作技能为目的，培养学生将来能独立从事平面设计的创造作为一项基础。在我国经济高速发展的时代背景下，我们如何培养适应社会发展的设计人才、如何培养具有民族文化意识和时代创新精神的设计新锐，是我们当前教学改革中重点探索的问题，那么这其中的重中之重，就是实践教学模式的改革。
1 高职院校平面设计专业人才培养教学
1.1 高职院校“平面设计”与本科“艺术设计”人才培养模式分析
高职高专类院校的平面设计专业在人才的培养上则强调以理论教学为导向，以培养实践操作性强的应用技术型人才为主。培养学生动手能力，例如学生必须掌握平面软件中使用到Photoshop、Flash、CorelDraw、lllustrator、Premiere等软件基础学习，能动手、有创新。培养的毕业生主要是输送至平面设计实施生产第一线的综合技术型人才岗位。理论教学和基本技能教学在课时分配上以占30%和70%的比例安排。
但现今我国不少高职院校的平面设计专业依然在沿用本科院校艺术专业的培养模式，从而导致了高职学生在技能操作上的学习实操不足，不能良好的展现技术型人才的优势，与本科学生在就业竞争中处于相对弱势的地位。
1.2 实践基地价值分析
实践操作能力强和工作经验丰富是高职学生的一个重要特征体现，而实践能力的培养依赖于学生进入企业单位的实习。令人担忧的是，目前高职院校的实践基地十分有限，高职院校平面设计专业的实践基地更是少之又少，有些院校甚至出现了纸上谈兵的情况。企业主要强调工作效率和经济效益，但因为高职院校在课程设置上的对学生技术性培养力度不够，使学生进入企业后还不能立即适应生产需要，而导致学生进入实践基地的计划执行难度增大。
1.3 专职教师的能力分析
从国内各高职院校培养方案中师资力量分析，发现学位加技能的“双师型”专业教师严重缺乏，不少专职教师都是“转行”而来。一部分老师虽然是硕士研究生以上学历，但实践工作经历有限；另一部分老师来自企业单位的技术性骨干，他们工作实操能力强，但对于艺术基础理论知识美感等又相对薄弱。这就导致了高职平面设计专业教师队伍的一个尴尬局面是，专业老师往往都是“偏科”的。
2 高职院校平面设计专业实验实训的模式分析
2.1 实验实训基地环境体现
平面设计实验实训基的工作环境应以硬件和软件来划分。“硬件”是指给学生营造逼真的一对一工作场景，将该专业的教室装修成设计公司的办公环境，使学生一进入实验室便有了处于设计公司工作时的紧迫感。同时，工作室中配备的电脑、扫描仪、彩色打印机、喷绘写真、电话和办公桌等都要与广告公司相一致。“软件”主要指学生在完成规定工作任务时所使用的软件。主要是从事包装设计、名片、海报、书本、标志设计、POP美术字设计、书籍装帧、版式设计、海报招贴、CIS、广告心理学、印刷等。确保学生在进到公司和企业后能在最短的时间内适应工作。
2.2 实验实训基地的经济管理
对实验实训基地的经济管理主要是由校级行政主管单位与各个实验实训基地签订一个要求实验实训基地的教学、实践、成果等各方面完成的指标，在完成计划内正常的教学、实践任务外，把所有对外为企业、社会服务的设计、制作的项目纳入教研的管理范畴，采取一种较为宽松的经济管理运作模式，项目的资金绝大部分由工作室自己支配，其中包括：1）项目的成本费用；2）参与项目的教师、学生酬劳；3）工作室部分设备、耗材的购置；4）开展学术交流的经费。
总之，平面设计专业实验实训基地教学模式的改革，使理论与实践有机结合，有利于学生专业技能的学习以及职业素养的养成，对专业教学的发展起到促进的作用。
2.3 联系企业，优化校企合作
搭建教学与市场经济的桥梁，使高职院校的实验实训室在实质上成为与企业合作的纽带。在直接获得经济价值的同时促进学院与企业联手建立“校企合作”的基地，将公司的设计项目交给实验实训室制作，既解决公司场地不足和员工成本的问题，同时也使学生能真实的接触到最新的实践实训设备，又参与项目实习，起到了双赢的效果。但高职院校的平面设计实验实训室，并非单纯意义上的课堂教学情景化，它是真实引入企业工作项目。在实验实训室的教学生产实践中引进公司的海报、封面、版式画册设计和商标设计、影楼后期合作等等一系列商業项目，在将公司的专业技术、工作标准、管理模式等职业能力和规范等知识传授给学生的同时，也为学校和企业创造了经济价值。
2.4 加强师资力量建设
实验实训室当中的教师既要教授给学生理论和技术性知识，同时又是实验实训室当中的部门领导直接负责检验和评估学生完成的工作成果。因此这就给高职院校平面设计专业的教师们提出了更高的要求。目前不少高职院校的实验实训室建设主要是试行“双师型”教师教学。“双师型”教师是随着高职教育日渐发展而成为社会和教育界的一种称呼。它包含两层意思：一是“双职称型”，即教师不仅具有教师系列的职称还要有职业资格的职称；二是“双素质型”，即教师不但要具备课堂理论教学的素质，还应具备带领学生实践操作教学的素质。各大高职院校平面设计专业加大培养和引进“双师型”教师的力度是建立平面设计实验实训的重要保证。
参考文献：
[1] 林朝平.三维动画“工作室”教学人才培养模式构建初探[J].学科教育，2013（6）.
[2] 赵金昭.我国高等职业教育体系与培养模式研究[D].天津大学，2006.
[3] 杨文明.高职项目教学理论与行动研究[M].科学出版社，2008.
作者简介：舒龙（1985—），男，湖北黄冈人，本科，助教，江西城市职业学院艺术设计系，研究方向：艺术设计。
戴沂君（1988—），女，湖南怀化人，本科，助教，江西城市职业学院艺术设计系，研究方向：艺术设计。