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本研究对哈尔滨师范大学阿城学院英语专业二年级45名学生进行了为期一年的一路英语写作教学.数据分析结果表明:该培训充分王示了大学英语写作"教"与"学"的开放性、交互性、共享性、协作性、和自主性的个性化教学特征.不仅提高了学生英语写作水平,而且使学生的内在学习潜力得以挖掘,自主学习能力得到锻炼,从而间接地促进了学生的英语语言水平的提高.