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【摘要】快乐能够使人精神舒畅、心情愉悦，并保持一种积极向上的精神状态，只有让学生快乐地学习，才能够达到事半功倍的效
果。有道是，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只有学生快乐地学习、快乐地阅读，这样课堂效果才能得到有效的提升，也能推动学生的全面成长，基于此，本文探讨小学语文阅读的快乐教学策略，希望能够带来一定的有效见解。
【关键词】小学语文；阅读教学；快乐教学；策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、言传身教，把微笑带入阅读课堂
在教师的职业素养中，其中一点就是要以微笑待人，以微笑的面容，爱抚的目光，大方的仪表，为学生带来亲切的感觉，为学生的学习创设更加自由、民主、和谐的教学氛围，这样可以在不知不觉中软化师生之间的矛盾，使师生之间能够和谐相处。在阅读教学过程中，应当将感情带入课堂，以微笑面对学生，这种平等、和谐、信任的师生关系，民主融洽的课堂气氛，能够唤起学生的学习兴趣，并且可以激发其主动学习的动力。
例如，我在教学过程中，发扬民主教学，尊重学生的人格，以生为本，鼓励学生积极发言，可以畅所欲言，并对表达好的学生给予赞扬，对内容提炼情况不好的学生给予鼓励，适时地投之以微笑，让学生从要我学变为我要学的积极学习状态。
二、教学相长，将合作、竞争带入阅读课堂
在学生阅读文章时，可能由于这个过程比较枯燥无味，一些学生丧失了阅读课的兴趣，尤其是自主阅读，学生的表现可能存在着记性差、状态萎靡等现象，如此，课堂效果差，师生之间的交流性弱。
因此，我在教学过程中，将合作元素和竞争元素带入课堂，让学生合作，学生与学生之间的竞争，也可以帶动学习积极性，学习的最好东西就是对所学材料的乐趣，利用竞争奖励等外在的刺激，可以激发学生的内在兴趣，可以适当地创设阅读竞争情景比赛，引入竞争教学。
比如，我会引导学生搞一些小竞赛，如朗读、讲故事、背诵等，同桌之间、小组之间、班级之间的竞争合作，可以让学生在竞争合作的氛围中，减少疲劳感和厌倦感，提升整体的学习效率。
三、信息时代，多媒体元素入课堂
由于小学生这一年龄阶段，其好奇心强对色彩声音比较敏感，其形象思维正在发育时期，因此让学生在阅读课堂上达到较好的学习效果，必须要激发起浓厚的学习兴趣。利用色彩声音，以形象的方式，让学生感受到文章的内涵。在新时代利用多媒体，可以进行这种情境教学的推广。多媒体具有画面逼真，情节趣味，色彩生动的特点，能将图文、动画等有机结合起来，使教学内容变得生动起来，甚至将文章以动画的形式或者娱乐的形式展现给学生。
例如，在讲授《穷人》一课时，渔夫和妻子桑娜本身就贫穷，但是仍旧收留了邻居的两个孩子，发挥了高尚的人格，可以将这种文章转化为动画为学生播放，让学生既可以感受到乐趣，也可以在动画中体味到人情世故，品味人间真挚的情感。
应用现代化教学手段，可以为学生创设符合其心理阶段发展的教学情景，拓展其学习空间，激发学生的学习兴趣。多媒体从本质上改变了以黑板粉笔为主要的传统教学模式，使课堂变得生动起来，图文并茂，直观而又生动，形成了一种生态化的动态教学模式，学生可以主动学习，快乐学习，感受到阅读课堂的魅力，从而提高阅读效率。
四、将成功的体验带入课堂
心理学研究认为人类往往对过去获得成功的事情发生兴趣，因此可以立足这种成功体验，来激发人的潜能，培养人的兴趣。人最本质的需要就是渴望被肯定，也就是体现其价值，因此在教学过程中，我给予学生成功的体验，让学生能够在这种过程中感受到自己的价值，让其感受到被渴望被肯定的滋味，这样可以更好地培育学生的学习兴趣。
例如在阅读过程中，我会让学生轮流发言，将课文分为若干自然段，而每个学生阅读之后，针对这一段落，谈谈自己的感想，或者对其中的字词有什么理解，学生在轮流表达完自己的见解之后，我会针对一些学习信心差、自卑感强、比较内向的学生进行单独的表扬，让所有学生都能在这个过程中感受到成功的体验，并且感受到自我的价值，在这个过程中不知不觉，学生就能够建立信心，认识自我，更好地筛选出阅读文章的思路，把握文章结构，领悟作者意图，最终实现阅读课堂的高效化目标。在这个过程中，学生能够从成功体验中感受到快乐，在快乐中感受到兴趣，使学生养成一种乐于学习的态度，饱满热情的参与学习。
五、结语
现今教师的职责就是革故鼎新，迎接新的元素，摒弃传统中的糟粕，让学生能够在快乐、自由、平等、民主的氛围中快乐地学习，让学习成为一种本能，让学生变得好学、乐学，积极主动地参与学习。
参考文献
[1]丁秀兰.小学语文“快乐阅读”探析[J].中学课程辅导（教师通讯），2016（1）.
[2]王芬.以读为本 快乐教学——浅谈小学语文阅读教学改革[J].贵州教育，2003（11）.
[3]何具征.阅读教学中实施快乐教学的误区[J].小学教学研究，2000（6）.
（编辑：龙贤东）
果。有道是，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只有学生快乐地学习、快乐地阅读，这样课堂效果才能得到有效的提升，也能推动学生的全面成长，基于此，本文探讨小学语文阅读的快乐教学策略，希望能够带来一定的有效见解。
【关键词】小学语文；阅读教学；快乐教学；策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、言传身教，把微笑带入阅读课堂
在教师的职业素养中，其中一点就是要以微笑待人，以微笑的面容，爱抚的目光，大方的仪表，为学生带来亲切的感觉，为学生的学习创设更加自由、民主、和谐的教学氛围，这样可以在不知不觉中软化师生之间的矛盾，使师生之间能够和谐相处。在阅读教学过程中，应当将感情带入课堂，以微笑面对学生，这种平等、和谐、信任的师生关系，民主融洽的课堂气氛，能够唤起学生的学习兴趣，并且可以激发其主动学习的动力。
例如，我在教学过程中，发扬民主教学，尊重学生的人格，以生为本，鼓励学生积极发言，可以畅所欲言，并对表达好的学生给予赞扬，对内容提炼情况不好的学生给予鼓励，适时地投之以微笑，让学生从要我学变为我要学的积极学习状态。
二、教学相长，将合作、竞争带入阅读课堂
在学生阅读文章时，可能由于这个过程比较枯燥无味，一些学生丧失了阅读课的兴趣，尤其是自主阅读，学生的表现可能存在着记性差、状态萎靡等现象，如此，课堂效果差，师生之间的交流性弱。
因此，我在教学过程中，将合作元素和竞争元素带入课堂，让学生合作，学生与学生之间的竞争，也可以帶动学习积极性，学习的最好东西就是对所学材料的乐趣，利用竞争奖励等外在的刺激，可以激发学生的内在兴趣，可以适当地创设阅读竞争情景比赛，引入竞争教学。
比如，我会引导学生搞一些小竞赛，如朗读、讲故事、背诵等，同桌之间、小组之间、班级之间的竞争合作，可以让学生在竞争合作的氛围中，减少疲劳感和厌倦感，提升整体的学习效率。
三、信息时代，多媒体元素入课堂
由于小学生这一年龄阶段，其好奇心强对色彩声音比较敏感，其形象思维正在发育时期，因此让学生在阅读课堂上达到较好的学习效果，必须要激发起浓厚的学习兴趣。利用色彩声音，以形象的方式，让学生感受到文章的内涵。在新时代利用多媒体，可以进行这种情境教学的推广。多媒体具有画面逼真，情节趣味，色彩生动的特点，能将图文、动画等有机结合起来，使教学内容变得生动起来，甚至将文章以动画的形式或者娱乐的形式展现给学生。
例如，在讲授《穷人》一课时，渔夫和妻子桑娜本身就贫穷，但是仍旧收留了邻居的两个孩子，发挥了高尚的人格，可以将这种文章转化为动画为学生播放，让学生既可以感受到乐趣，也可以在动画中体味到人情世故，品味人间真挚的情感。
应用现代化教学手段，可以为学生创设符合其心理阶段发展的教学情景，拓展其学习空间，激发学生的学习兴趣。多媒体从本质上改变了以黑板粉笔为主要的传统教学模式，使课堂变得生动起来，图文并茂，直观而又生动，形成了一种生态化的动态教学模式，学生可以主动学习，快乐学习，感受到阅读课堂的魅力，从而提高阅读效率。
四、将成功的体验带入课堂
心理学研究认为人类往往对过去获得成功的事情发生兴趣，因此可以立足这种成功体验，来激发人的潜能，培养人的兴趣。人最本质的需要就是渴望被肯定，也就是体现其价值，因此在教学过程中，我给予学生成功的体验，让学生能够在这种过程中感受到自己的价值，让其感受到被渴望被肯定的滋味，这样可以更好地培育学生的学习兴趣。
例如在阅读过程中，我会让学生轮流发言，将课文分为若干自然段，而每个学生阅读之后，针对这一段落，谈谈自己的感想，或者对其中的字词有什么理解，学生在轮流表达完自己的见解之后，我会针对一些学习信心差、自卑感强、比较内向的学生进行单独的表扬，让所有学生都能在这个过程中感受到成功的体验，并且感受到自我的价值，在这个过程中不知不觉，学生就能够建立信心，认识自我，更好地筛选出阅读文章的思路，把握文章结构，领悟作者意图，最终实现阅读课堂的高效化目标。在这个过程中，学生能够从成功体验中感受到快乐，在快乐中感受到兴趣，使学生养成一种乐于学习的态度，饱满热情的参与学习。
五、结语
现今教师的职责就是革故鼎新，迎接新的元素，摒弃传统中的糟粕，让学生能够在快乐、自由、平等、民主的氛围中快乐地学习，让学习成为一种本能，让学生变得好学、乐学，积极主动地参与学习。
参考文献
[1]丁秀兰.小学语文“快乐阅读”探析[J].中学课程辅导（教师通讯），2016（1）.
[2]王芬.以读为本 快乐教学——浅谈小学语文阅读教学改革[J].贵州教育，2003（11）.
[3]何具征.阅读教学中实施快乐教学的误区[J].小学教学研究，2000（6）.
（编辑：龙贤东）