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摘要：结合岗前培训的特点，从油库钳工实训模块的特点出发，本文分析了油库钳工实训模块设计应把握的四个关系，为快速提高学兵油库钳工技能提供了一些有益的探索。
关键词：学兵；油库钳工；实训；模块化设计；岗前培训
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）02-0131-03
为了贯彻军队新时期建军思想，围绕主题主线，油料培训机构响应“加强高技能型人才的职业技能培养，高度重视实践和实训环节教学”的要求，突出了学兵①实践能力培养的“首位”意识。油料专业技术兵油库钳工的培训，实习操作培训课时长，培训课目繁多，各课目之间衔接紧密，工序环环相扣，适合应用模块化教学。笔者结合几年来模块化教学经验，就油库钳工实训模块设计应把握的问题进行探讨。
巧妙组合模块内容，处理好“厚”与“薄”的关系
专业实训模块用“繁”则“厚”，就“简”则“薄”。因此在设计实训模块时，应正确处理好“繁”和“简”、“厚”和“薄”的关系，达到去“繁”就“简”的目的。
因“教”取“材”，减小模块“厚度” 把所学专业内容全部集成一个模块不可取，也不科学，而是根据课程建设需要，取其一二，组合模块，减小模块“厚度”。就油库钳工教学而言，模块所用教材内容涉及钳工基础理论知识，涵盖了锯削、錾削、钻削、磨削、刨削、维修和装配等多种技能操作，把这些操作集中到一个实训模块显然不切实际。因此，设计实训模块时，选择符合油库专工职业标准和第一任职要求的内容，去繁就简，取其精华。
精心设计，简化模块内容 根据教学大纲和计划，打破教材原有的知识结构，利用聚类式模块、项目式模块和任务式模块等形式，分别设计出简单实用的单一项目模块和综合实训模块，使模块变“薄”。针对油库钳工专业可操作性很强的特点，将一、二项操作设计为一个简易的初级模块，作为基础训练的初级内容。对于综合实训能力的提高，可设计综合多种操作的高级模块，作为晋级训练所用。
合理调整模块参数，把握好 “难”与“易”的关系
设计实训模块参数时，模块的广度和深度左右着模块的难度。广度越宽，深度越深，难度就越大。学兵大纲规定的实训课时内，恰当的广度、适当的难度和合理的深度是完成实训任务的重要因素，实训模块的难度直接影响实训质量的提高。因此，正确把握好实训模块的广度、难度和深度，是确保设计好实训模块的关键。
控制好设计实训模块的广度 实训模块的广度是指实训内容涉及的范围和领域的广泛程度，可以用基本操作的数量来量化。设计实训模块时根据教学大纲要求，提炼出本专业教材中具有代表性的典型技术或零件的知识点，加以整合，而不是简单地罗列。在课程实施时用完成课程内容所需要的时间来量化，控制在本课程可比广度的范围内。油库钳工实训使用的《油库钳工》教材，内容包括钳工划线、锯削、锉削、钻孔、扩孔、攻螺纹与套螺纹、刮削等15种基本操作，装配和修理的基本原理和操作，如果把如此繁杂的操作设计成一个模块进行实训，对学兵来说无异于囫囵吞枣，人为地增加了模块的广度。为了把握好模块设计的广度范围，笔者尝试如下方法：（1）以任务为引领，加强实训基本技能操作。以中心任务引领知识、技能和态度，让学兵完成日常工作任务为起点，设计实训模块。根据油库钳工工作实际，可把其中的一到二种基本操作构成一个模块，如将锯削、钻孔设计成一个模块；攻螺纹、套螺纹和铰孔设计成另一个模块。基于以后的任务需求，加强钳工基本功实训，紧密结合工作实际，增强实训针对性。（2）以素质为目标，突出提高综合能力培养。在完成基本功训练的基础上，根据课程定位与目标、课程的内容和要求，在同一模块加入配合、研磨等课目内容，设计成高级模块。如工字镶配模块，集合了划线、锉削、钻孔和铰孔等基本操作，再加入配合公差的内容，课目内容增多，广度增大，对动手能力和分析能力的增加了要求，以达到培养综合能力的目的。
掌握好设计实训模块的难度 实训模块的难度由工艺要求和技术等级决定。因此，在设计实训模块时，根据实训规律，把模块难度控制在学兵可完成的范围内。油库钳工实训模块专业性很强，依据国家制定各种技术规范和标准，结合加工工艺水平和专业要求，难易程度设计由浅入深，呈现一定的梯度增加，不可无限制的拓展和提高教学要求。以钳工实训模块一、二（如图1、图2所示）中的钻孔为例，设计模块一、模块二中的钻孔难度逐渐增大，基本偏差要求H13～H9，逐级提高。平行度、平面度和垂直度的技术要求也是逐步增加。因此，在设定技术要求和难度等级时，应遵循科学规律，不可随便增减难度，如把钻孔的基本偏差由H13增至H5，这样，学兵不但完不成实训任务，而且也达不到实训要求。
拿捏好设计实训模块的深度 实训模块的深度是指实训模块内容所需要思维的程度，可以用课程目标要求的不同程度来量化。在设计实训模块时，控制抽象思维的层次性，减少逻辑推理的多重性，把课程目标的难易程度控制在中等偏上程度，实训模块的深度控制在合适的范围内。对于油库钳工的初级实训模块，技术要求和难度等级停留在学兵能完成本模块的基本要求上，就是教员要求怎么做，学兵如何完成，以完成任务为主，不求过多的分析推理。高级模块（如工字镶配模块）的实训则适当加大抽象思维的层次性和逻辑推理的多重性，加强纠差纠错能力的培养，逐步提高实训的深度。
突出模块教学“主体”，解决好“教”与“学”的关系
在油料培训机构中，教学主体是学兵，突出学兵的主体地位，正确处理好“教”与“学”的关系，是提高教学质量的关键。
突出理论模块教学中学兵的主体地位 以往的课堂教学要求教员“出口成章、出口得彩”，忽视教案、讲义的建设质量，照搬课本内容多，教员自己理解消化吸收的内容少，紧贴学兵实际的就更少了，理论授课效果不很明显。因此，突出学兵主体地位在理论模块教学中尤为重要。一是课前准备中体现学兵的主体地位。在教学准备阶段，吃透大纲精神，综合以往经验，考虑到学兵个体的文化差异，合理安排授课内容的难度，备课时突出主体意识。二是授课时突出学兵的主体地位。授课过程中，采用互动式、启发式教学，利用多媒体技术，设置互动问题，让学兵的脑动起来，手舞起来，嘴说出来，教员真正做到调动主体，以顺利完成理论模块教学。 突出实训模块操作中学兵的“主角”作用 在整个实训模块运作过程中，最大限度地发挥学兵的“主角”作用。教员充分发挥“主导”作用，增强教员与学兵之间的互动性，千方百计地提高学兵“演技”，让学兵乐“学”、乐“演”，“演”好。真正做到“学”“做”结合、“学”“用”结合。油库钳工在进行锯削作业时，教员先把锯削动作要领和注意事项写成小脚本，实训时先示范一遍，再请几个学兵根据示范学演一遍，组织学兵进行讨论，比较二种起锯方式的优劣，分析推锯的速度和力度大小，找出几个学兵操作中存在的问题，在以后的实训中让学兵自主操作，通过教员的“导”和学兵的“演”，体现出学兵的“主角”作用。
加强模块衔接力度，统筹好“教”与“训”的关系
在模块化教学方式下，可把模块为分理论模块和实训模块，两个模块相辅相成，相得益彰。以教学大纲为依据，重点突出油库钳工应知应会内容，构建理论知识模块。课堂讲授时，针对不同的知识模块融入不同的教学方式、教学方法和手段，重点讲授实训模块中的理论内容，把实训用到的知识点和操作要领揉搓到课堂教学中，讲明讲透，突出重点，突破难点。在实习中，根据实训模块内容和技术要求，用课堂知识指导实习操作。将学兵分组进行练习，分配到不同的实习“工位”，在各个工位上，将书本内容与具体操作参数融为一体，实现“工学”对接。同时，充分发挥学兵的主观能动性、教员的组织管理和指导作用，促进两个模块紧密衔接，防止“教”、“训”脱节，使整个教学实训过程整体化、系统化。
实训模块化教学就是以模块为核心，围绕模块来组织实训的技能训练和工种工艺学习，基于钳工技能的实际需要出发，进行的模块化实训教学。在综合考虑课程目标、课程内容和油库钳工需求基础上的模块化教学方法，为油料专业技术兵实训提供一个新的思路。
注释：
①“学兵”是参加短期培训（一般少于半年）士兵的总称
参考文献：
[1]黄泽锋.模块化教学在汽修专业中的应用[J].南海信息技术学校学报，2007（8）.
[2]柴学宝.模块化实训教学初探[J].职业教育研究，2009（7）.
[3]李猛.钳工实训中模块式教学法应用尝试[J].职业教育研究，2009（2）.
[4]邓泽民.职业教育教学设计[M].北京：中国铁道出版社，2009.
作者简介：
唐运军（1966—），男，中国人民解放军76199部队高级讲师，专工教研室主任，主要从事教学管理、油库专工的教学与科研。
（本栏责任编辑：张维佳）
关键词：学兵；油库钳工；实训；模块化设计；岗前培训
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）02-0131-03
为了贯彻军队新时期建军思想，围绕主题主线，油料培训机构响应“加强高技能型人才的职业技能培养，高度重视实践和实训环节教学”的要求，突出了学兵①实践能力培养的“首位”意识。油料专业技术兵油库钳工的培训，实习操作培训课时长，培训课目繁多，各课目之间衔接紧密，工序环环相扣，适合应用模块化教学。笔者结合几年来模块化教学经验，就油库钳工实训模块设计应把握的问题进行探讨。
巧妙组合模块内容，处理好“厚”与“薄”的关系
专业实训模块用“繁”则“厚”，就“简”则“薄”。因此在设计实训模块时，应正确处理好“繁”和“简”、“厚”和“薄”的关系，达到去“繁”就“简”的目的。
因“教”取“材”，减小模块“厚度” 把所学专业内容全部集成一个模块不可取，也不科学，而是根据课程建设需要，取其一二，组合模块，减小模块“厚度”。就油库钳工教学而言，模块所用教材内容涉及钳工基础理论知识，涵盖了锯削、錾削、钻削、磨削、刨削、维修和装配等多种技能操作，把这些操作集中到一个实训模块显然不切实际。因此，设计实训模块时，选择符合油库专工职业标准和第一任职要求的内容，去繁就简，取其精华。
精心设计，简化模块内容 根据教学大纲和计划，打破教材原有的知识结构，利用聚类式模块、项目式模块和任务式模块等形式，分别设计出简单实用的单一项目模块和综合实训模块，使模块变“薄”。针对油库钳工专业可操作性很强的特点，将一、二项操作设计为一个简易的初级模块，作为基础训练的初级内容。对于综合实训能力的提高，可设计综合多种操作的高级模块，作为晋级训练所用。
合理调整模块参数，把握好 “难”与“易”的关系
设计实训模块参数时，模块的广度和深度左右着模块的难度。广度越宽，深度越深，难度就越大。学兵大纲规定的实训课时内，恰当的广度、适当的难度和合理的深度是完成实训任务的重要因素，实训模块的难度直接影响实训质量的提高。因此，正确把握好实训模块的广度、难度和深度，是确保设计好实训模块的关键。
控制好设计实训模块的广度 实训模块的广度是指实训内容涉及的范围和领域的广泛程度，可以用基本操作的数量来量化。设计实训模块时根据教学大纲要求，提炼出本专业教材中具有代表性的典型技术或零件的知识点，加以整合，而不是简单地罗列。在课程实施时用完成课程内容所需要的时间来量化，控制在本课程可比广度的范围内。油库钳工实训使用的《油库钳工》教材，内容包括钳工划线、锯削、锉削、钻孔、扩孔、攻螺纹与套螺纹、刮削等15种基本操作，装配和修理的基本原理和操作，如果把如此繁杂的操作设计成一个模块进行实训，对学兵来说无异于囫囵吞枣，人为地增加了模块的广度。为了把握好模块设计的广度范围，笔者尝试如下方法：（1）以任务为引领，加强实训基本技能操作。以中心任务引领知识、技能和态度，让学兵完成日常工作任务为起点，设计实训模块。根据油库钳工工作实际，可把其中的一到二种基本操作构成一个模块，如将锯削、钻孔设计成一个模块；攻螺纹、套螺纹和铰孔设计成另一个模块。基于以后的任务需求，加强钳工基本功实训，紧密结合工作实际，增强实训针对性。（2）以素质为目标，突出提高综合能力培养。在完成基本功训练的基础上，根据课程定位与目标、课程的内容和要求，在同一模块加入配合、研磨等课目内容，设计成高级模块。如工字镶配模块，集合了划线、锉削、钻孔和铰孔等基本操作，再加入配合公差的内容，课目内容增多，广度增大，对动手能力和分析能力的增加了要求，以达到培养综合能力的目的。
掌握好设计实训模块的难度 实训模块的难度由工艺要求和技术等级决定。因此，在设计实训模块时，根据实训规律，把模块难度控制在学兵可完成的范围内。油库钳工实训模块专业性很强，依据国家制定各种技术规范和标准，结合加工工艺水平和专业要求，难易程度设计由浅入深，呈现一定的梯度增加，不可无限制的拓展和提高教学要求。以钳工实训模块一、二（如图1、图2所示）中的钻孔为例，设计模块一、模块二中的钻孔难度逐渐增大，基本偏差要求H13～H9，逐级提高。平行度、平面度和垂直度的技术要求也是逐步增加。因此，在设定技术要求和难度等级时，应遵循科学规律，不可随便增减难度，如把钻孔的基本偏差由H13增至H5，这样，学兵不但完不成实训任务，而且也达不到实训要求。
拿捏好设计实训模块的深度 实训模块的深度是指实训模块内容所需要思维的程度，可以用课程目标要求的不同程度来量化。在设计实训模块时，控制抽象思维的层次性，减少逻辑推理的多重性，把课程目标的难易程度控制在中等偏上程度，实训模块的深度控制在合适的范围内。对于油库钳工的初级实训模块，技术要求和难度等级停留在学兵能完成本模块的基本要求上，就是教员要求怎么做，学兵如何完成，以完成任务为主，不求过多的分析推理。高级模块（如工字镶配模块）的实训则适当加大抽象思维的层次性和逻辑推理的多重性，加强纠差纠错能力的培养，逐步提高实训的深度。
突出模块教学“主体”，解决好“教”与“学”的关系
在油料培训机构中，教学主体是学兵，突出学兵的主体地位，正确处理好“教”与“学”的关系，是提高教学质量的关键。
突出理论模块教学中学兵的主体地位 以往的课堂教学要求教员“出口成章、出口得彩”，忽视教案、讲义的建设质量，照搬课本内容多，教员自己理解消化吸收的内容少，紧贴学兵实际的就更少了，理论授课效果不很明显。因此，突出学兵主体地位在理论模块教学中尤为重要。一是课前准备中体现学兵的主体地位。在教学准备阶段，吃透大纲精神，综合以往经验，考虑到学兵个体的文化差异，合理安排授课内容的难度，备课时突出主体意识。二是授课时突出学兵的主体地位。授课过程中，采用互动式、启发式教学，利用多媒体技术，设置互动问题，让学兵的脑动起来，手舞起来，嘴说出来，教员真正做到调动主体，以顺利完成理论模块教学。 突出实训模块操作中学兵的“主角”作用 在整个实训模块运作过程中，最大限度地发挥学兵的“主角”作用。教员充分发挥“主导”作用，增强教员与学兵之间的互动性，千方百计地提高学兵“演技”，让学兵乐“学”、乐“演”，“演”好。真正做到“学”“做”结合、“学”“用”结合。油库钳工在进行锯削作业时，教员先把锯削动作要领和注意事项写成小脚本，实训时先示范一遍，再请几个学兵根据示范学演一遍，组织学兵进行讨论，比较二种起锯方式的优劣，分析推锯的速度和力度大小，找出几个学兵操作中存在的问题，在以后的实训中让学兵自主操作，通过教员的“导”和学兵的“演”，体现出学兵的“主角”作用。
加强模块衔接力度，统筹好“教”与“训”的关系
在模块化教学方式下，可把模块为分理论模块和实训模块，两个模块相辅相成，相得益彰。以教学大纲为依据，重点突出油库钳工应知应会内容，构建理论知识模块。课堂讲授时，针对不同的知识模块融入不同的教学方式、教学方法和手段，重点讲授实训模块中的理论内容，把实训用到的知识点和操作要领揉搓到课堂教学中，讲明讲透，突出重点，突破难点。在实习中，根据实训模块内容和技术要求，用课堂知识指导实习操作。将学兵分组进行练习，分配到不同的实习“工位”，在各个工位上，将书本内容与具体操作参数融为一体，实现“工学”对接。同时，充分发挥学兵的主观能动性、教员的组织管理和指导作用，促进两个模块紧密衔接，防止“教”、“训”脱节，使整个教学实训过程整体化、系统化。
实训模块化教学就是以模块为核心，围绕模块来组织实训的技能训练和工种工艺学习，基于钳工技能的实际需要出发，进行的模块化实训教学。在综合考虑课程目标、课程内容和油库钳工需求基础上的模块化教学方法，为油料专业技术兵实训提供一个新的思路。
注释：
①“学兵”是参加短期培训（一般少于半年）士兵的总称
参考文献：
[1]黄泽锋.模块化教学在汽修专业中的应用[J].南海信息技术学校学报，2007（8）.
[2]柴学宝.模块化实训教学初探[J].职业教育研究，2009（7）.
[3]李猛.钳工实训中模块式教学法应用尝试[J].职业教育研究，2009（2）.
[4]邓泽民.职业教育教学设计[M].北京：中国铁道出版社，2009.
作者简介：
唐运军（1966—），男，中国人民解放军76199部队高级讲师，专工教研室主任，主要从事教学管理、油库专工的教学与科研。
（本栏责任编辑：张维佳）