论文部分内容阅读
G633.41
在我国，英语的教育格局长期以来都比较僵硬呆板，很多教师多偏重于知识点的讲授，从而忽略了对学生语言能力的培养。随着我国教育改革的全面实施，素质教育的全面展开，在初中英语课程中真正实现以学生为本，坚持全体学生的全面发展，关注学生个性的健康发展和可持续发展的课程理念，因此在初中英语教学中教学方式和学习方式的革新显得尤为重要。小班化教学是时代发展的需求，也是推进素质教育的有效組织形式。
所谓“小班化”教学，是与传统大班相比较而言的。初中传统大班班额一般较大，而小班班额相对较小，一般在35人以内。更重要的是，小班化教学不仅仅是学生人数减少一点的问题，它实际上反映的是一种以人为本的教育思想，一种以学生的全面发展为本的教育理念。它具有传统大班教学无可比拟的优势。通过一学期的教育教学实践，下面我简单地谈一下自己对于初中英语小班化教学的一些浅显认识。
首先，小班化教学有利于教师改进并灵活运用教学方法。在初中英语小班化教学中，由于班级学生人数较少，教师的时间比较充裕，精力相对集中，可能发现更加有效的教学方法并灵活地运用到课堂教学和课外活动中。师生互动、生生互动更加频繁、广泛，有利于充分调动学生参与课堂教学的积极性和参加课外活动的主动性，充分体现学生的主体地位，真正使学生成为教学活动的中心，促进学生身心的全面、和谐、健康发展。在初中英语小班化教学过程中，小班化教学对教学方法的研究、改进及运用对提高课堂教学效果具有很大的帮助。
其次，小班化教学有利于学生的个性发展和教学质量的提高。由于班额较小，教师有更多的精力关注每一位学生，关注每一位学生的全面发展，不仅关注学生知识、技能的掌握，而且重视学生情感态度的提升，营造因势利导、因材施教的教学氛围，使每一位学生的潜能都得到最大程度的开发，成绩得到最大的提高，个性得到最好的发展，从而使小班化教学为每一位学生的全面发展服务。
第三，小班化教学有利于实施因材施教。学生人数较少，使教师对每一位学生的学习状态比如知识、技能、情感等更加了解，教学设计针对性更强，有利于因材施教、个别辅导，更好地培养学生的学习兴趣，激发学生的想象力和创造力，进而达到提高教学质量的目的。在小班化教学中，英语教师应做一个有心人，随时了解学生，掌握学生学业成绩及个性方面的情况，并进行细致分析，以便对不同层次的学生因材施教。比如，有些学生积极向上，乐于学习，不怕困难；有些学生语音模仿能力差，学习不能坚持。为此，教师可根据不同学生的不同情况适时地提出符合实际的教育观念，更新教学办法。
第四，小班化教学有利于实行分层教学。实行小班化教学，课堂教学、课后辅导及个别指导机会增多，作业可以实现全批全改，使每个学生都得到有效的指导，不同层次学生都能得到充分发展。除了学习上的指导外，增加了师生情感交流的机会，师生感情更加融洽，所谓“亲其师信其道”，教学质量自然会得到明显的提高。
众所周知，初中阶段面临的突出困难就是学生分化严重，尤其是学习成绩分化严重。随着初中学科的增加，学习内容的加深，学时的延长而进一步扩大，出现教师教无信心，学生学无兴趣、学无所获的现象。《英语课程标准》的核心理念是以人为本，强调在面向全体学生的同时，关注每个学生个体，尊重个体差异。但在传统大班的实际教学中，差异较大的学生进入同一班级后接受的却是同一教学进度，这必然会造成优生吃不饱、中等生提不高、差生跟不上的局面。在实行小班化教学中，实施分层教学，适应学生日益扩大的个性差异，使每个学生都能得到充分的发展。在授课时力求做到层次化，有难有易，使每个学生都能不断提高。让每个学生都能获得求知的满足与成功的体验，激发其学习兴趣，从而提高英语课堂教学的实效性。
第五，小班化教学有利于形成良好的学风。实行小班化教学，除了师生互动增加外，生生互动也明显增多。在这样的氛围下，有利于对学生进行集体主义和人生观教育，寓思想教育于课堂教学之中；有利于对学生进行养成教育和行为习惯教育，从而有力地促进学生良好品德和良好班风的形成。
第六，我们都知道，英语中有大量的对话练习，这些教学内容如果采用角色扮演的教学策略效果会很好，学生参与的热情会很高，印象也会十分深刻，最能充分体现“在用中学”的英语教学准绳。角色教学给小班的学生提供了自我表现的机会，使他们能充分领会到学习英语的喜悦。例如，在讲解形容词的比较级时，首先让三名学生到讲台前方，对他们的高矮胖瘦进行比较并用英语简单地表达，让学生明白本节课的学习目的，然后分发事前准备好的材料让他们经过个人自学、小组讨论、小组扮演的方式进行学习。学生经过自学学到了知识，是一个主动获取的过程，经过小组讨论处理了本身不会的，经过角色扮演把所学所问进行灵活运用，这一连串的活动使他们有一种成就感，提高了他们的学习积极性，效果肯定好。
最后，学生的英语作业也是学生自主探求学习的一个重要组成部分，也是稳固课堂所学的重要手段。小班化教学由于人数较少，教师可采用布置个性化作业的方式，依据学生的认知能力，自由选择合适学生学习水平的作业，这远比被动地应付教师布置的作业效果好得多。教师列出作业范围及要求供学生选择。作业范围包括根本作业、选择作业、自主作业。根本作业是必需完成的，人人都应完成。选择作业是教师列出作业内容，学生可依据自身情况进行选择，可全做，可选做，可不做。关于自主作业，教师只提范围，无作业内容，学生依据本人的兴趣爱好自行选择。
以上就是本人对于小班化教学的一点思考。在新课程理念的引领下，小班化形式是一个值得我们不断探索的新课题，它有着很大的发展前景，对于每位教师的教育观念、教育艺术来说都是一大挑战。我们只有积极探究，不断改进，才能完成小班化教学从内容到方式的巨大变化，使不同层次的学生都能学有所获。
在我国，英语的教育格局长期以来都比较僵硬呆板，很多教师多偏重于知识点的讲授，从而忽略了对学生语言能力的培养。随着我国教育改革的全面实施，素质教育的全面展开，在初中英语课程中真正实现以学生为本，坚持全体学生的全面发展，关注学生个性的健康发展和可持续发展的课程理念，因此在初中英语教学中教学方式和学习方式的革新显得尤为重要。小班化教学是时代发展的需求，也是推进素质教育的有效組织形式。
所谓“小班化”教学，是与传统大班相比较而言的。初中传统大班班额一般较大，而小班班额相对较小，一般在35人以内。更重要的是，小班化教学不仅仅是学生人数减少一点的问题，它实际上反映的是一种以人为本的教育思想，一种以学生的全面发展为本的教育理念。它具有传统大班教学无可比拟的优势。通过一学期的教育教学实践，下面我简单地谈一下自己对于初中英语小班化教学的一些浅显认识。
首先，小班化教学有利于教师改进并灵活运用教学方法。在初中英语小班化教学中，由于班级学生人数较少，教师的时间比较充裕，精力相对集中，可能发现更加有效的教学方法并灵活地运用到课堂教学和课外活动中。师生互动、生生互动更加频繁、广泛，有利于充分调动学生参与课堂教学的积极性和参加课外活动的主动性，充分体现学生的主体地位，真正使学生成为教学活动的中心，促进学生身心的全面、和谐、健康发展。在初中英语小班化教学过程中，小班化教学对教学方法的研究、改进及运用对提高课堂教学效果具有很大的帮助。
其次，小班化教学有利于学生的个性发展和教学质量的提高。由于班额较小，教师有更多的精力关注每一位学生，关注每一位学生的全面发展，不仅关注学生知识、技能的掌握，而且重视学生情感态度的提升，营造因势利导、因材施教的教学氛围，使每一位学生的潜能都得到最大程度的开发，成绩得到最大的提高，个性得到最好的发展，从而使小班化教学为每一位学生的全面发展服务。
第三，小班化教学有利于实施因材施教。学生人数较少，使教师对每一位学生的学习状态比如知识、技能、情感等更加了解，教学设计针对性更强，有利于因材施教、个别辅导，更好地培养学生的学习兴趣，激发学生的想象力和创造力，进而达到提高教学质量的目的。在小班化教学中，英语教师应做一个有心人，随时了解学生，掌握学生学业成绩及个性方面的情况，并进行细致分析，以便对不同层次的学生因材施教。比如，有些学生积极向上，乐于学习，不怕困难；有些学生语音模仿能力差，学习不能坚持。为此，教师可根据不同学生的不同情况适时地提出符合实际的教育观念，更新教学办法。
第四，小班化教学有利于实行分层教学。实行小班化教学，课堂教学、课后辅导及个别指导机会增多，作业可以实现全批全改，使每个学生都得到有效的指导，不同层次学生都能得到充分发展。除了学习上的指导外，增加了师生情感交流的机会，师生感情更加融洽，所谓“亲其师信其道”，教学质量自然会得到明显的提高。
众所周知，初中阶段面临的突出困难就是学生分化严重，尤其是学习成绩分化严重。随着初中学科的增加，学习内容的加深，学时的延长而进一步扩大，出现教师教无信心，学生学无兴趣、学无所获的现象。《英语课程标准》的核心理念是以人为本，强调在面向全体学生的同时，关注每个学生个体，尊重个体差异。但在传统大班的实际教学中，差异较大的学生进入同一班级后接受的却是同一教学进度，这必然会造成优生吃不饱、中等生提不高、差生跟不上的局面。在实行小班化教学中，实施分层教学，适应学生日益扩大的个性差异，使每个学生都能得到充分的发展。在授课时力求做到层次化，有难有易，使每个学生都能不断提高。让每个学生都能获得求知的满足与成功的体验，激发其学习兴趣，从而提高英语课堂教学的实效性。
第五，小班化教学有利于形成良好的学风。实行小班化教学，除了师生互动增加外，生生互动也明显增多。在这样的氛围下，有利于对学生进行集体主义和人生观教育，寓思想教育于课堂教学之中；有利于对学生进行养成教育和行为习惯教育，从而有力地促进学生良好品德和良好班风的形成。
第六，我们都知道，英语中有大量的对话练习，这些教学内容如果采用角色扮演的教学策略效果会很好，学生参与的热情会很高，印象也会十分深刻，最能充分体现“在用中学”的英语教学准绳。角色教学给小班的学生提供了自我表现的机会，使他们能充分领会到学习英语的喜悦。例如，在讲解形容词的比较级时，首先让三名学生到讲台前方，对他们的高矮胖瘦进行比较并用英语简单地表达，让学生明白本节课的学习目的，然后分发事前准备好的材料让他们经过个人自学、小组讨论、小组扮演的方式进行学习。学生经过自学学到了知识，是一个主动获取的过程，经过小组讨论处理了本身不会的，经过角色扮演把所学所问进行灵活运用，这一连串的活动使他们有一种成就感，提高了他们的学习积极性，效果肯定好。
最后，学生的英语作业也是学生自主探求学习的一个重要组成部分，也是稳固课堂所学的重要手段。小班化教学由于人数较少，教师可采用布置个性化作业的方式，依据学生的认知能力，自由选择合适学生学习水平的作业，这远比被动地应付教师布置的作业效果好得多。教师列出作业范围及要求供学生选择。作业范围包括根本作业、选择作业、自主作业。根本作业是必需完成的，人人都应完成。选择作业是教师列出作业内容，学生可依据自身情况进行选择，可全做，可选做，可不做。关于自主作业，教师只提范围，无作业内容，学生依据本人的兴趣爱好自行选择。
以上就是本人对于小班化教学的一点思考。在新课程理念的引领下，小班化形式是一个值得我们不断探索的新课题，它有着很大的发展前景，对于每位教师的教育观念、教育艺术来说都是一大挑战。我们只有积极探究，不断改进，才能完成小班化教学从内容到方式的巨大变化，使不同层次的学生都能学有所获。