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摘 要： 初中阶段是学生学习英语的黄金时期，做好学困生的转化工作至关重要。作者从关心学困生及改进教育艺术等方面入手，总结转化初中英语学困生的策略，与同行共同探讨。
关键词： 初中英语教学学困生 转化 教育艺术
农村中学英语教学方法的落后，不少家长和学生对英语不重视，使相当一部分学生对英语不感兴趣，认为学之无用，因而不努力学习；随着年级的上升，教材内容难度增大，学生学起来很吃力，而课后没有足够的时间去弥补听课的不足，不少学生意志薄弱，怕吃苦不主动学习，因此存在大量的初中英语学困生。我带的两个班中至少有三分之一是学困生，如果不及时认真对待这些学困生，将会对以后的教学工作带来诸多问题。几经思索，我总结出一些行之有效的转化方法，并付诸实践，收到了较好的教学效果，具体策略如下。
一、关心爱护并用，树立学困生的自信心
教师平时应平等对待每一位学生，不要因为某个学生的学习成绩不理想就厌恶他。用爱唤醒学生的自信心、上进心，用鼓励和表扬树立学生的自信心。我班有一名学生很贪玩，作业常常不完成，让我很头痛，我灵机一动，让他帮我收其他同学的作业本。很快，他作业完成了，上课也不打瞌睡了。我趁热打铁，经常在课堂上提问他，有时他回答问题正确，我不失时机地表扬他：“Well done，you did a good job.”渐渐的，他在学习上用功了，也有了自信心，不再是一个“三天打鱼，两天晒网”的学生，而是一名乐观向上、积极进取的学生。我把这种做法用于诸多学生，均收到了较好的效果。
二、培养学习兴趣，促进学困生的学习
兴趣是最好的老师。教师应努力让知识变得有趣，激发学困生的学习兴趣。教师应精心备课，让每一课变得生动有趣。我班有一名学困生，上课总是开小差，爱说话。有次我提问他，他没有回答出来，但他说：“老师，我会唱英文歌。”于是在我的允许下，他唱起了“Pretty Boy”，我深感震撼：想不到英语这么差的学生会唱英文歌，原来学生对感兴趣的东西才能记住。以后上课是我总是用让学生感兴趣的东西导入新课，如学唱英文歌、猜单词竞赛等，穿插在学习中，大大提高了学困生学习英语的积极性，他们上课时热情高涨，不再打瞌睡，开小差，而是积极学习英语了。
三、教给学困生科学的学习方法，扫除学习障碍
学困生学习英语很困难，学不会，学习效果不理想，成绩上不去，究其原因是没有掌握科学的学习方法，对语法不理解，单词死记硬背，等等。针对这些情况，我适时教授学困生有效的教学方法。以巧记单词为例，我告诉学生：“英语国家的人们不认识汉字，怎么理解单词的意思呢？除了环境因素外，他们还能记住一些英语单词词根词缀的含义。”然后，我教给学生一些英语单词的词根词缀的用法及意义，帮助他们记忆理解单词。还有一些其他记单词的方法，如联想记忆法、谐音记忆法等。在讲到语法知识时，我总是问那些学困生：“理解了吗？”如果不理解，就让他们结合例句理解，多做题训练提高正确率。“授人以鱼，不如授人以渔”。由于指导方法得当，从根本上扫除了学困生的学习障碍，他们的学习劲头更足了，成绩也有了很大的进步。
四、多给学困生表现的机会，关注学困生的成长
在平时的教学过程中，应多给学困生表现的机会，展示自己闪光的一面。我教初二時，有一名学生第一次英语测验只考了36分。但我发现她有点语言功底，又肯用功。于是，每次上课都提问她，给她表现的机会。在我的关注下，她的学习劲头更足了，成绩慢慢有了起色。现在升入初三，100分的试卷可以拿到60多分，由学困生蜕变成一名中等生。如今在课堂上，我仍然多多提问她，时刻关注着她的成长。学困生的进步需要老师花费大量精力长期关注，这不是一蹴而就的事情。
五、开展多种教学活动，促进学困生学习
《新课程标准》明确提出：“创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。”［１］在平时的教学实践中，我经常有意识地组织一些小组活动，让学困生在小组中其他同学的协助下体会学习的快乐和成就感。我把学生分成六个小组，每个小组由一名学习成绩优秀的组长和成绩中等的学生加上几名学困生组成，让优等生帮助学困生学习，并参与教学活动。如造句比赛，用so...that...和such...that...造句，先让优等生讲解两种句型的区别，造出正确的句子，再让学困生熟读例句，体会含义。这样，在小组中，优等生的能力得到了提高，学困生也有所收获。
六、遵循教育规律，切忌拔苗助长
学困生的进步是可喜的，也是艰难的。教师要善于发现学困生的进步，也要遵循教育规律。不可要求学生进步很快，如果拔苗助长学生就会产生郁闷情绪、厌学心理。一名学困生，一开始只能默写3—5个单词。我在给予肯定的同时向他提出每次进步一点点的要求，而不是要求他“一口吃成胖子”。渐渐的，他能默写的单词越来越多，回答问题的正确率也越来越高，成绩得到了长足的进步。
总之，初中阶段是学生学习英语的黄金时期，做好学困生的转化工作至关重要。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。老师需要花费大量的时间和精力，并及时跟踪观察，采取有效的策略，给学困生营造一个良好的学习环境，让学困生走出学习困境。
参考文献：
［1］教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2001.
关键词： 初中英语教学学困生 转化 教育艺术
农村中学英语教学方法的落后，不少家长和学生对英语不重视，使相当一部分学生对英语不感兴趣，认为学之无用，因而不努力学习；随着年级的上升，教材内容难度增大，学生学起来很吃力，而课后没有足够的时间去弥补听课的不足，不少学生意志薄弱，怕吃苦不主动学习，因此存在大量的初中英语学困生。我带的两个班中至少有三分之一是学困生，如果不及时认真对待这些学困生，将会对以后的教学工作带来诸多问题。几经思索，我总结出一些行之有效的转化方法，并付诸实践，收到了较好的教学效果，具体策略如下。
一、关心爱护并用，树立学困生的自信心
教师平时应平等对待每一位学生，不要因为某个学生的学习成绩不理想就厌恶他。用爱唤醒学生的自信心、上进心，用鼓励和表扬树立学生的自信心。我班有一名学生很贪玩，作业常常不完成，让我很头痛，我灵机一动，让他帮我收其他同学的作业本。很快，他作业完成了，上课也不打瞌睡了。我趁热打铁，经常在课堂上提问他，有时他回答问题正确，我不失时机地表扬他：“Well done，you did a good job.”渐渐的，他在学习上用功了，也有了自信心，不再是一个“三天打鱼，两天晒网”的学生，而是一名乐观向上、积极进取的学生。我把这种做法用于诸多学生，均收到了较好的效果。
二、培养学习兴趣，促进学困生的学习
兴趣是最好的老师。教师应努力让知识变得有趣，激发学困生的学习兴趣。教师应精心备课，让每一课变得生动有趣。我班有一名学困生，上课总是开小差，爱说话。有次我提问他，他没有回答出来，但他说：“老师，我会唱英文歌。”于是在我的允许下，他唱起了“Pretty Boy”，我深感震撼：想不到英语这么差的学生会唱英文歌，原来学生对感兴趣的东西才能记住。以后上课是我总是用让学生感兴趣的东西导入新课，如学唱英文歌、猜单词竞赛等，穿插在学习中，大大提高了学困生学习英语的积极性，他们上课时热情高涨，不再打瞌睡，开小差，而是积极学习英语了。
三、教给学困生科学的学习方法，扫除学习障碍
学困生学习英语很困难，学不会，学习效果不理想，成绩上不去，究其原因是没有掌握科学的学习方法，对语法不理解，单词死记硬背，等等。针对这些情况，我适时教授学困生有效的教学方法。以巧记单词为例，我告诉学生：“英语国家的人们不认识汉字，怎么理解单词的意思呢？除了环境因素外，他们还能记住一些英语单词词根词缀的含义。”然后，我教给学生一些英语单词的词根词缀的用法及意义，帮助他们记忆理解单词。还有一些其他记单词的方法，如联想记忆法、谐音记忆法等。在讲到语法知识时，我总是问那些学困生：“理解了吗？”如果不理解，就让他们结合例句理解，多做题训练提高正确率。“授人以鱼，不如授人以渔”。由于指导方法得当，从根本上扫除了学困生的学习障碍，他们的学习劲头更足了，成绩也有了很大的进步。
四、多给学困生表现的机会，关注学困生的成长
在平时的教学过程中，应多给学困生表现的机会，展示自己闪光的一面。我教初二時，有一名学生第一次英语测验只考了36分。但我发现她有点语言功底，又肯用功。于是，每次上课都提问她，给她表现的机会。在我的关注下，她的学习劲头更足了，成绩慢慢有了起色。现在升入初三，100分的试卷可以拿到60多分，由学困生蜕变成一名中等生。如今在课堂上，我仍然多多提问她，时刻关注着她的成长。学困生的进步需要老师花费大量精力长期关注，这不是一蹴而就的事情。
五、开展多种教学活动，促进学困生学习
《新课程标准》明确提出：“创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。”［１］在平时的教学实践中，我经常有意识地组织一些小组活动，让学困生在小组中其他同学的协助下体会学习的快乐和成就感。我把学生分成六个小组，每个小组由一名学习成绩优秀的组长和成绩中等的学生加上几名学困生组成，让优等生帮助学困生学习，并参与教学活动。如造句比赛，用so...that...和such...that...造句，先让优等生讲解两种句型的区别，造出正确的句子，再让学困生熟读例句，体会含义。这样，在小组中，优等生的能力得到了提高，学困生也有所收获。
六、遵循教育规律，切忌拔苗助长
学困生的进步是可喜的，也是艰难的。教师要善于发现学困生的进步，也要遵循教育规律。不可要求学生进步很快，如果拔苗助长学生就会产生郁闷情绪、厌学心理。一名学困生，一开始只能默写3—5个单词。我在给予肯定的同时向他提出每次进步一点点的要求，而不是要求他“一口吃成胖子”。渐渐的，他能默写的单词越来越多，回答问题的正确率也越来越高，成绩得到了长足的进步。
总之，初中阶段是学生学习英语的黄金时期，做好学困生的转化工作至关重要。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。老师需要花费大量的时间和精力，并及时跟踪观察，采取有效的策略，给学困生营造一个良好的学习环境，让学困生走出学习困境。
参考文献：
［1］教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2001.