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摘 要：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。在语言课堂教学中，教师与学生间的交流对于提高教学效果起着重要的作用。目前不少老师在日常的英语教学中仍然使用传统的“满堂灌”教学，课堂气氛沉闷，是以教师讲授为主、学生被动接受的教学方式。这种教学从一开始就抹杀了学生对英语的学习兴趣，使他们产生厌烦心理，不愿意和英语打交道。学习英语这样的第二语言，就如同幼儿学习母语，在最初的阶段也需要通过观察动作帮助理解词语。全身反应法（Total Physical Response）TPR注重的是语言学习中的互动模式。学生生性好动，而“动”对于学生加深记忆、促进理解所学知识大有好處。适当、恰当地运用全身反应法（TPR）辅助教学，能充分调动学生学习英语的积极性和主动性。
关键词：英语课堂；全身反应法；思维能力
一、TPR有利于融洽师生关系，营造和谐的课堂氛围
在英语教学中恰当地运用全身反应法，能有效地进行师生互动，调动学生的积极性，有利于师生进行情感的交流，还可以减轻学生的心理负担，营造愉快的学习氛围。在课堂上，TPR教学可以关注到每一个学生的发展。不仅可以活跃课堂的气氛，提高学生的学习兴趣，还可以使学生感到老师时刻都在关注着自己，能感受到自己是在一个比较放松的环境中学习，有助于提高学习效率。
另外，TPR有利于增强记忆，提高教学效果。James J Asher教授认为，记忆联系的追踪频率和强度越大，记忆联系就越强，所学的知识也就越容易回忆起来。记忆的方式有很多，有死记硬背，也有通过行为动作。根据研究证明，按全身反应法结合动作记忆对儿童来说，成功率最大，没有全身动作，一个新的语言现象即使重复多次也依然是一连串的噪音。
如，我在译林版新教材三年级下册Unit 4 Where’s the bird？第一课时Story Time教学中，教授表示方位介词in，on，under，behind时，我利用一个盒子、一本书、一支笔、一个苹果作教具，将它们放在盒子的不同位置。Listen，say and do.老师说，学生边说边做：我没有采用机械的操练来学习方位介词及其运用，而是通过发指令让学生做出相应的动作。指令速度由慢到快，要求学生做出快速反应。这样，通过一小段时间的练习，不少学生就已经会模仿教师发指令了。学生通过观察和自身的演示来学习语言，避免了死记硬背，不但记住了单词的读音，而且对单词的意思有了深刻的印象。
二、TPR有利于激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性
根据心理学理论，兴趣是学生进行活动的主要动力。“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。也就是说学生有了兴趣，主动地、自觉地参与到教学过程中，在教学过程中充分表现自我、完善自我。全身反应法就是让学生在听中学、说中学、做中学、玩中学，它能大大激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，这样学生学习起来就会事半功倍。总而言之，任何事情只要有了兴趣，一切难的事情在他看来，就是so easy，我在教学中运用TPR教学法教授职业类单词：教师模仿驾驶员开车的姿势。T：I can drive a bus now.So I’m your driver.教师通过生动有趣的身体姿势，边提示边完成动作。使导入新课自然流畅，既学习新知，又加强了师生间的情感交流。此外，在复习B部分职业类单词时，我再一次运用了TPR进行复习巩固。（Look and guess.）师模仿农民锄地的姿势，学生猜对应的单词（farmer）。继而生生互动，一位学生做动作，另一位学生猜单词。S1：What’s my job？Guess！ S2：You’re a farmer.学生在快乐轻松的氛围下学习并巩固新单词，避免了枯燥机械的重复，提高了学生的学习兴趣。
三、TPR有利于活跃课堂气氛，提高学生的思维能力
心理学研究表明：人只有在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。TPR教学法恰好弥补了英语课堂沉闷的缺憾，为教学带来了一丝动力。由此可见，全身反应法（TPR）作为一种简单、操作性强、生动直观的教学方法，在教学实践中是值得尝试的。适当、恰当地运用全身反应法（TPR）辅助教学，能充分调动学生学习英语的积极性和主动性。学生的思维会随着身体的动作而不断跳跃，在课堂上边学边动说英语，实际上就是在全身反应的同时，跟着老师一起学习英语，漫步英语世界。
译林版教材四年级上册Unit 8 Dolls第二课时Fun Time，在教学人体部位单词时，我并不是采用机械的操练与朗读来学习人体各部分的名称，而是通过发指令让学生做出相应的动作，以此来学习新单词：Listen and do.听一听，做一做Do and say.边说边做将班级学生分成男生组、女生组，互相提高发指令的水平和反应的能力。这些单词都是大家极其熟悉的人体各部位，学生既新奇又激动。我带领学生一边做相应的动作，一边学说单词，让学生在轻轻松松、快快乐乐的氛围中学习新的语言，极大地刺激了学生的学习热情，达到了良好的教学效果。
同时此方法也存在一定的局限性，如抽象的词汇是很难利用全身反应法（TPR）来达到理解、运用的目的。因此，在教学中只有将全身反应法与其他教学方法有机地结合，才能达到事半功倍的效果。要做到这一点，教师必须要了解小学生身心的发展特点，并采取有针对性的措施，才能取得预期的目的。任何的教学方法不全适用于学生，我们都要根据学生的特点、地域特色等去转换它，并让它为自己的教学服务。
参考文献：
申秋芹.如何让小学英语课堂动起来[J].考试周刊，2009（29）.
编辑 鲁翠红
关键词：英语课堂；全身反应法；思维能力
一、TPR有利于融洽师生关系，营造和谐的课堂氛围
在英语教学中恰当地运用全身反应法，能有效地进行师生互动，调动学生的积极性，有利于师生进行情感的交流，还可以减轻学生的心理负担，营造愉快的学习氛围。在课堂上，TPR教学可以关注到每一个学生的发展。不仅可以活跃课堂的气氛，提高学生的学习兴趣，还可以使学生感到老师时刻都在关注着自己，能感受到自己是在一个比较放松的环境中学习，有助于提高学习效率。
另外，TPR有利于增强记忆，提高教学效果。James J Asher教授认为，记忆联系的追踪频率和强度越大，记忆联系就越强，所学的知识也就越容易回忆起来。记忆的方式有很多，有死记硬背，也有通过行为动作。根据研究证明，按全身反应法结合动作记忆对儿童来说，成功率最大，没有全身动作，一个新的语言现象即使重复多次也依然是一连串的噪音。
如，我在译林版新教材三年级下册Unit 4 Where’s the bird？第一课时Story Time教学中，教授表示方位介词in，on，under，behind时，我利用一个盒子、一本书、一支笔、一个苹果作教具，将它们放在盒子的不同位置。Listen，say and do.老师说，学生边说边做：我没有采用机械的操练来学习方位介词及其运用，而是通过发指令让学生做出相应的动作。指令速度由慢到快，要求学生做出快速反应。这样，通过一小段时间的练习，不少学生就已经会模仿教师发指令了。学生通过观察和自身的演示来学习语言，避免了死记硬背，不但记住了单词的读音，而且对单词的意思有了深刻的印象。
二、TPR有利于激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性
根据心理学理论，兴趣是学生进行活动的主要动力。“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。也就是说学生有了兴趣，主动地、自觉地参与到教学过程中，在教学过程中充分表现自我、完善自我。全身反应法就是让学生在听中学、说中学、做中学、玩中学，它能大大激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，这样学生学习起来就会事半功倍。总而言之，任何事情只要有了兴趣，一切难的事情在他看来，就是so easy，我在教学中运用TPR教学法教授职业类单词：教师模仿驾驶员开车的姿势。T：I can drive a bus now.So I’m your driver.教师通过生动有趣的身体姿势，边提示边完成动作。使导入新课自然流畅，既学习新知，又加强了师生间的情感交流。此外，在复习B部分职业类单词时，我再一次运用了TPR进行复习巩固。（Look and guess.）师模仿农民锄地的姿势，学生猜对应的单词（farmer）。继而生生互动，一位学生做动作，另一位学生猜单词。S1：What’s my job？Guess！ S2：You’re a farmer.学生在快乐轻松的氛围下学习并巩固新单词，避免了枯燥机械的重复，提高了学生的学习兴趣。
三、TPR有利于活跃课堂气氛，提高学生的思维能力
心理学研究表明：人只有在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。TPR教学法恰好弥补了英语课堂沉闷的缺憾，为教学带来了一丝动力。由此可见，全身反应法（TPR）作为一种简单、操作性强、生动直观的教学方法，在教学实践中是值得尝试的。适当、恰当地运用全身反应法（TPR）辅助教学，能充分调动学生学习英语的积极性和主动性。学生的思维会随着身体的动作而不断跳跃，在课堂上边学边动说英语，实际上就是在全身反应的同时，跟着老师一起学习英语，漫步英语世界。
译林版教材四年级上册Unit 8 Dolls第二课时Fun Time，在教学人体部位单词时，我并不是采用机械的操练与朗读来学习人体各部分的名称，而是通过发指令让学生做出相应的动作，以此来学习新单词：Listen and do.听一听，做一做Do and say.边说边做将班级学生分成男生组、女生组，互相提高发指令的水平和反应的能力。这些单词都是大家极其熟悉的人体各部位，学生既新奇又激动。我带领学生一边做相应的动作，一边学说单词，让学生在轻轻松松、快快乐乐的氛围中学习新的语言，极大地刺激了学生的学习热情，达到了良好的教学效果。
同时此方法也存在一定的局限性，如抽象的词汇是很难利用全身反应法（TPR）来达到理解、运用的目的。因此，在教学中只有将全身反应法与其他教学方法有机地结合，才能达到事半功倍的效果。要做到这一点，教师必须要了解小学生身心的发展特点，并采取有针对性的措施，才能取得预期的目的。任何的教学方法不全适用于学生，我们都要根据学生的特点、地域特色等去转换它，并让它为自己的教学服务。
参考文献：
申秋芹.如何让小学英语课堂动起来[J].考试周刊，2009（29）.
编辑 鲁翠红