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摘 要：昆虫的种类和数量之多为人类的探究活动拓展了广阔的空间。引导学生用放大镜观察昆虫活动，是为了培养学生探究昆虫的兴趣、了解部分昆虫的身体结构体征和生活习性，从而掌握基本的观察方法，学会撰写观察报告，培养合作精神。
关键词：放大镜；昆虫；教学
在庞大的昆虫家族中，它们种类数量繁多，每一种都有着特殊的身体构造与生活习性，有些个头太小，常常被人们忽略。人类怎样才能揭开这些小家伙的秘密，就是靠长期不懈的观察这一方法。小学科学教学中“放大镜下的昆虫世界”就是引导学生学会正确观察昆虫的方法，培养学生的观察兴趣，这节内容是在学生对放大镜有了一定了解的基础上，进一步用放大镜观察昆虫身体结构的细节及其活动。因此，笔者在教学这一部分内容的时候对其进行了重新调整。
一、充分利用新授课契机，巩固放大镜的使用方法
昆虫世界是一个奇妙的世界，昆虫的种类和数量繁多，生活环境广泛，有着不同的形态结构和生活习性。有许多丰富的、有趣的观察内容和值得学生探究的空间。由于昆虫的个体大小不同、形态各异，有很多个体小和身体结构的一些部位是人们肉眼无法观察到的，要观察它们的细节和生活习性就必须使用放大镜。这就为学生巩固怎样正确使用放大镜提供了继续实践的机会，达到正确使用放大镜、进一步熟练使用放大镜的目的。
二、抓住学生的好奇心，激发学生探究欲望
探究昆虫活动，对学生来说有着比较浓厚的兴趣，有机会在上课时组织学生一起观察探究，更给学生增添了新鲜感和好奇心。为此，笔者根据学校的实际情况和教学需求打破了教学常规，采取由难到易、由动到静的方式开展本次的探究活动，使学生在快乐有趣的活动中学到了许多新的知识，也拓宽了学生的视野。
在上课开始，告诉学生本次活动要完成的任务和需要达到的目的：能用放大镜观察昆虫身体结构的细节和它的生活习性，包括昆虫的细小的变化、行踪等，并能把所观察到的内容详细记录下来，学会整理观察记录，学会撰写观察记录和报告，达到掌握基本的观察方法、提高观察能力的目的。因此，把活动过程分为三个阶段，第一阶段是学生自己在室外寻找观察对象并进行观察记录，记录包括在什么地方找到了什么昆虫等。第二阶段是在室内利用标本观察并记录，这一环节是为了补充在室外没能观察到的一些昆虫，一些在特殊环境采集到的，或者特别要强调哪一种昆虫的一些部位等。第三阶段是整理观察记录，交流分享观察成果。在充分细致的观察基础上，学会把自己观察到的全部写出来，并对重点部分写清楚、详细，学会要有所选择。在此基础上进行交流分享，共同进步提高。
首先，给学生介绍观察的对象是昆虫和昆虫的生活习性、身体结构、身体上的特征以及状态等。强调观察活动中要有重点，有目标地进行观察。采集观察对象的范围是校园内，要求在观察的过程中确保安全，寻找昆虫时一定要用器具，严禁直接用手接触昆虫。引导学生在观察的过程中养成保护环境和生态意识，要做到不伤害昆虫，尽量不破坏昆虫原有的生活环境，观察后要把昆虫放回原地。观察要仔细，记录要详细，记录的方式可以用文字或者图示表示，力求用自己喜欢的，易于被人理解的语言表述。
其次，根据学生的愿望进行自由组合，形成若干个小组。规定小组人数，每个小组最多三人。小组内要团结协作，观察任务分工明确。保证在活动过程中每一个小组成员都有任务，都充分参与，都能享受到活动的乐趣并从中获得知识。提醒学生观察要有序，学会用比较观察法进行探究，要求学生先用肉眼观察，再用放大镜观察，这样进行比较，才更能体现放大镜的作用。
分发活动器具，根据需要给每一个小组分发两个放大倍数不同的放大镜、昆虫盒和其它工具。为了使学生更好地利用好这个机会，笔者抓住学生探究的激情给他们规定了室外观察时间和观察数量。
三、利用学生课外观察的欲望，继续培养探索昆虫世界的兴趣
由于在课外观察受时间限制，有一些细小的昆虫以及昆虫的一些隐蔽部位没能观察到，需要进行补充观察。这时，笔者就将准备好的一些昆虫标本放置在室内，让学生进行观察发现。在这个活动中准备了以下几种昆虫标本：桑蚕生活史、步甲虫、蝽蟓、蟋蟀、蝗虫、蜜蜂、土元、瓢虫、圣甲虫、各种蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁、蚯蚓、蚊子、蜘蛛、蚜虫、蜈蚣。经过室外和室内观察探究，动与静的结合，学生既感受到观察昆虫的乐趣，又增长了知识，还学会了一些观察方法。
资料整理和交流分享是对观察结果的升华，是形成成果的关键阶段。因此，笔者要求学生整理内容时要语言通顺，重点突出，绘图清晰。重点交流分享从观察过程中有哪些新发现，重点观察到的细节、部位、现象、居住的环境、听到的声音、昆虫处于什么状态等，观察后的感受和收获，知道了哪些新的知识；本次观察中存在的问题和不足；今后观察活动中应该加强注意的哪些方面等。经过小组与小组之间的交流分享，提升了活动水平。最后撰写出观察报告，形成活动成果。
笔者之所以这样安排是受学校的设施和条件所限，学校地处城区内，多数学生在日常生活中不能见到较多昆虫，有些学生甚至很害怕昆虫，针对这种现象，笔者先对他们进行了心理疏导，消除他们的恐惧感。对于地处农村或者郊区的学校，在组织这部分内容时可以完全把空间交给学生，让他们自行利用课余时间按要求进行独立探究，这样更有利于培养学生独立探究能力和自学能力，更有利于培养学生的创新能力。
关键词：放大镜；昆虫；教学
在庞大的昆虫家族中，它们种类数量繁多，每一种都有着特殊的身体构造与生活习性，有些个头太小，常常被人们忽略。人类怎样才能揭开这些小家伙的秘密，就是靠长期不懈的观察这一方法。小学科学教学中“放大镜下的昆虫世界”就是引导学生学会正确观察昆虫的方法，培养学生的观察兴趣，这节内容是在学生对放大镜有了一定了解的基础上，进一步用放大镜观察昆虫身体结构的细节及其活动。因此，笔者在教学这一部分内容的时候对其进行了重新调整。
一、充分利用新授课契机，巩固放大镜的使用方法
昆虫世界是一个奇妙的世界，昆虫的种类和数量繁多，生活环境广泛，有着不同的形态结构和生活习性。有许多丰富的、有趣的观察内容和值得学生探究的空间。由于昆虫的个体大小不同、形态各异，有很多个体小和身体结构的一些部位是人们肉眼无法观察到的，要观察它们的细节和生活习性就必须使用放大镜。这就为学生巩固怎样正确使用放大镜提供了继续实践的机会，达到正确使用放大镜、进一步熟练使用放大镜的目的。
二、抓住学生的好奇心，激发学生探究欲望
探究昆虫活动，对学生来说有着比较浓厚的兴趣，有机会在上课时组织学生一起观察探究，更给学生增添了新鲜感和好奇心。为此，笔者根据学校的实际情况和教学需求打破了教学常规，采取由难到易、由动到静的方式开展本次的探究活动，使学生在快乐有趣的活动中学到了许多新的知识，也拓宽了学生的视野。
在上课开始，告诉学生本次活动要完成的任务和需要达到的目的：能用放大镜观察昆虫身体结构的细节和它的生活习性，包括昆虫的细小的变化、行踪等，并能把所观察到的内容详细记录下来，学会整理观察记录，学会撰写观察记录和报告，达到掌握基本的观察方法、提高观察能力的目的。因此，把活动过程分为三个阶段，第一阶段是学生自己在室外寻找观察对象并进行观察记录，记录包括在什么地方找到了什么昆虫等。第二阶段是在室内利用标本观察并记录，这一环节是为了补充在室外没能观察到的一些昆虫，一些在特殊环境采集到的，或者特别要强调哪一种昆虫的一些部位等。第三阶段是整理观察记录，交流分享观察成果。在充分细致的观察基础上，学会把自己观察到的全部写出来，并对重点部分写清楚、详细，学会要有所选择。在此基础上进行交流分享，共同进步提高。
首先，给学生介绍观察的对象是昆虫和昆虫的生活习性、身体结构、身体上的特征以及状态等。强调观察活动中要有重点，有目标地进行观察。采集观察对象的范围是校园内，要求在观察的过程中确保安全，寻找昆虫时一定要用器具，严禁直接用手接触昆虫。引导学生在观察的过程中养成保护环境和生态意识，要做到不伤害昆虫，尽量不破坏昆虫原有的生活环境，观察后要把昆虫放回原地。观察要仔细，记录要详细，记录的方式可以用文字或者图示表示，力求用自己喜欢的，易于被人理解的语言表述。
其次，根据学生的愿望进行自由组合，形成若干个小组。规定小组人数，每个小组最多三人。小组内要团结协作，观察任务分工明确。保证在活动过程中每一个小组成员都有任务，都充分参与，都能享受到活动的乐趣并从中获得知识。提醒学生观察要有序，学会用比较观察法进行探究，要求学生先用肉眼观察，再用放大镜观察，这样进行比较，才更能体现放大镜的作用。
分发活动器具，根据需要给每一个小组分发两个放大倍数不同的放大镜、昆虫盒和其它工具。为了使学生更好地利用好这个机会，笔者抓住学生探究的激情给他们规定了室外观察时间和观察数量。
三、利用学生课外观察的欲望，继续培养探索昆虫世界的兴趣
由于在课外观察受时间限制，有一些细小的昆虫以及昆虫的一些隐蔽部位没能观察到，需要进行补充观察。这时，笔者就将准备好的一些昆虫标本放置在室内，让学生进行观察发现。在这个活动中准备了以下几种昆虫标本：桑蚕生活史、步甲虫、蝽蟓、蟋蟀、蝗虫、蜜蜂、土元、瓢虫、圣甲虫、各种蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁、蚯蚓、蚊子、蜘蛛、蚜虫、蜈蚣。经过室外和室内观察探究，动与静的结合，学生既感受到观察昆虫的乐趣，又增长了知识，还学会了一些观察方法。
资料整理和交流分享是对观察结果的升华，是形成成果的关键阶段。因此，笔者要求学生整理内容时要语言通顺，重点突出，绘图清晰。重点交流分享从观察过程中有哪些新发现，重点观察到的细节、部位、现象、居住的环境、听到的声音、昆虫处于什么状态等，观察后的感受和收获，知道了哪些新的知识；本次观察中存在的问题和不足；今后观察活动中应该加强注意的哪些方面等。经过小组与小组之间的交流分享，提升了活动水平。最后撰写出观察报告，形成活动成果。
笔者之所以这样安排是受学校的设施和条件所限，学校地处城区内，多数学生在日常生活中不能见到较多昆虫，有些学生甚至很害怕昆虫，针对这种现象，笔者先对他们进行了心理疏导，消除他们的恐惧感。对于地处农村或者郊区的学校，在组织这部分内容时可以完全把空间交给学生，让他们自行利用课余时间按要求进行独立探究，这样更有利于培养学生独立探究能力和自学能力，更有利于培养学生的创新能力。