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（长沙理工大学 湖南 长沙 410000）
摘 要： 高校国防教育的重要内容是军事课程，从教学改革的视角加强学生参与军事教学管理的积极性，不仅是高校开展国防教育的手段，也是培养学生爱国主义精神的重要途径。文章通过对学生参与军事课程管理的重要性及影响的探究和分析，来提出学生参与军事课程内管理的对策。
关键词： 教学改革；军事课程管理
随着高等教育管理改革的开展，在《普通高等学校军事课教学大纲》的实施影响下，越来越多的人关注学生参与军事课程教学的改革、课程计划定制和课程评估的情况。提高学生参与军事课程教育管理既是高校改革内容的组成部分，也是高等教育研究所研究的主要内容。在《普通高等学校军事课教学大纲》教学要求下，研究学生参与军事课程教学管理的现状和特征，进而提出推进学生参与教学管理的对策。
一、大学生参与军事课程教学管理的重要意义
（一）学生参与军事课程教学管理是贯彻执行教学大纲的需要
学生参与军事课程教学管理是贯彻执行教学大纲的需要。教学大纲的主要核心是对军事课程进行合理的评价和探究。军事课程涉及方面和范围较广，其中包含学生的学习效果、教师的教学状况、课程的建设以及学校对军事课程的定位等更多方面[1]。对军事课程进行合理的评价应分教师和学生两方面。教师应有专业的教学素质和优异的教学能力、科研能力和课堂同步教学能力。学生对军事课程评价则主要包括军事课程结构体系、军事课程内容、教学管理及课程目标的实现等方面。综上所述，应该按照教学大纲的要求，积极合理的开展学生参与教学管理的理论和实践研究。
（二）学生参与军事课程教学管理是提高军事课程教学质量的需要
高校对军事课程的合理化开展是对军事课程教学的各个要素组织的关系进行组织协调。军事课程教学要素包括教师、学生以及教学媒体等，在组织协调的服务监控过程中，需要不断优化以达到教学目标。传统的军事课程教学管理的侧重点在于行政管理方面，强调的只是少数的管理者在教学管理中的作用，把教师和学生看做管理和支配的对象而不是管理的主体。通过学生更好的参与军事课程教学管理，可以提高军事课程教学质量，同时提升教学计划的透明度和针对性。
（三）学生参与军事课程教学管理是提高学生学习积极性的需要
学生在参与军事课程教学中可以充分发挥其自身的主观能动性，合理的激发学生学习积极性。在自主学习能力目标的建立下，合理的开设军事理论课外研究课程，并通过PBL（Problem –Based Learning 问题式学习）教学方式，激发学习的学习热情，逐步推进军事课程教学，让学生在军事课程教学管理的学习中学会自主学习的能力，构建一个以学生为主导作用的学习体系。
二、学生参与军事课程管理的现状分析
（一）在教学决策阶段，学生没有参与决策的权利
传统的教学决策一般是由学校领导和教研室工作人员进行定制，教学体制制定后，教学计划的宣传不到位，很多学生在不知情的情况下盲目的接受，导致了学生对教学计划内容知之甚少。就当前形势来讲，学生在参与军事课程管理中存在着：在教学决策阶段，学校没有做出正确的以全面信息为依据的决策；合理的听取学生的意见和建议，主动调动学生参与学习的积极性和热情[3]不够。但军事课程的课程内容现实性比较强，学生关注度较高，本身存在让学生参与决策的良好条件。在教学授课阶段做到以学生参与为主，让学生充分的了解教学相关信息，能够推动学生积极参与教学决策和教学计划的制定，从而达到教学决策的科学性和合理性。
（二）教学选择阶段，学生没有选择权利
军事课程已经成为高等学校学生的必修课，一般采用教学计划统一和学年制或学年学分制的学习制度，这种制度一定情况下会给学生的学习进度带来一定的局限性：学生不得不按照学校制定好的教学计划、规定好的课程设置和事先安排好教师的情况下进行学习，一定程度上会影响学生对知识的渴求度。有些学校还遵循教学大纲的要求进行了军事方面的讲座，但是缺乏优秀教师的情况下，学生参加讲座的结果也不是很乐观。
三、加强学生参与军事课程管理的措施
（一）合理的进行观念的转变
在军事课程管理的课程中，學校多半采用的是传统的教学管理的理念，带有较强的行政色彩。随着科学管理学原理在教学管理中的应用，学校也应加强军事课程的科学管理的教学方式，使科学的管理学原理成为现代化教学的核心理念。可以将组织的决策建立在参与责任意识上，让师生积极的融入到军事课程改革的集体决策中去，尤其是将学生的观点与诉求融入到教学理念决策中去，以求取学生和军事课程体系的共同发展。
（二）加强学生参与军事课程教学管理保障体系的建设
完善大学生参与军事化课程的主要表现方式就是加强保障体制的建设，良好的参与机制不单只是依靠制度和条文，更重要的是有一个坚实的后盾——保障体系。在组织保障方面，要以学生组织为核心，以实现学生自我管理学习为目的，达到学生自主学习的目的。在物质保障方面，要允许学生组织自筹活动或给学生支付一定量的日常经费，要确保学生有丰富的物质基础和充沛的财务基础的情况下进行参与机制的建立。
虽然学生参与课程管理这一理念还不够完善，但是学校应借助教学改革的“东风”，合理组织学生积极参与到军事课程管理的研究中去，让学生对军事课程管理各方面的知识有一个深入而全面的了解，从而提升军事课程教学管理的普及度和认知度。
参考文献
[1]李奇伟，张峰林，佘雅.教学改革视角下学生参与军事课程教学管理机制研究[J].内蒙古师范大學学报（教育科学版），2011，01（07）：32-34.
[2]代祖良.高等职业技术教育体系的构建及其对策研究[D].昆明理工大学，2002.
[3]陆阿坤.新军事变革中军队院校人才培养机制的研究[D].西北工业大学，2004.
摘 要： 高校国防教育的重要内容是军事课程，从教学改革的视角加强学生参与军事教学管理的积极性，不仅是高校开展国防教育的手段，也是培养学生爱国主义精神的重要途径。文章通过对学生参与军事课程管理的重要性及影响的探究和分析，来提出学生参与军事课程内管理的对策。
关键词： 教学改革；军事课程管理
随着高等教育管理改革的开展，在《普通高等学校军事课教学大纲》的实施影响下，越来越多的人关注学生参与军事课程教学的改革、课程计划定制和课程评估的情况。提高学生参与军事课程教育管理既是高校改革内容的组成部分，也是高等教育研究所研究的主要内容。在《普通高等学校军事课教学大纲》教学要求下，研究学生参与军事课程教学管理的现状和特征，进而提出推进学生参与教学管理的对策。
一、大学生参与军事课程教学管理的重要意义
（一）学生参与军事课程教学管理是贯彻执行教学大纲的需要
学生参与军事课程教学管理是贯彻执行教学大纲的需要。教学大纲的主要核心是对军事课程进行合理的评价和探究。军事课程涉及方面和范围较广，其中包含学生的学习效果、教师的教学状况、课程的建设以及学校对军事课程的定位等更多方面[1]。对军事课程进行合理的评价应分教师和学生两方面。教师应有专业的教学素质和优异的教学能力、科研能力和课堂同步教学能力。学生对军事课程评价则主要包括军事课程结构体系、军事课程内容、教学管理及课程目标的实现等方面。综上所述，应该按照教学大纲的要求，积极合理的开展学生参与教学管理的理论和实践研究。
（二）学生参与军事课程教学管理是提高军事课程教学质量的需要
高校对军事课程的合理化开展是对军事课程教学的各个要素组织的关系进行组织协调。军事课程教学要素包括教师、学生以及教学媒体等，在组织协调的服务监控过程中，需要不断优化以达到教学目标。传统的军事课程教学管理的侧重点在于行政管理方面，强调的只是少数的管理者在教学管理中的作用，把教师和学生看做管理和支配的对象而不是管理的主体。通过学生更好的参与军事课程教学管理，可以提高军事课程教学质量，同时提升教学计划的透明度和针对性。
（三）学生参与军事课程教学管理是提高学生学习积极性的需要
学生在参与军事课程教学中可以充分发挥其自身的主观能动性，合理的激发学生学习积极性。在自主学习能力目标的建立下，合理的开设军事理论课外研究课程，并通过PBL（Problem –Based Learning 问题式学习）教学方式，激发学习的学习热情，逐步推进军事课程教学，让学生在军事课程教学管理的学习中学会自主学习的能力，构建一个以学生为主导作用的学习体系。
二、学生参与军事课程管理的现状分析
（一）在教学决策阶段，学生没有参与决策的权利
传统的教学决策一般是由学校领导和教研室工作人员进行定制，教学体制制定后，教学计划的宣传不到位，很多学生在不知情的情况下盲目的接受，导致了学生对教学计划内容知之甚少。就当前形势来讲，学生在参与军事课程管理中存在着：在教学决策阶段，学校没有做出正确的以全面信息为依据的决策；合理的听取学生的意见和建议，主动调动学生参与学习的积极性和热情[3]不够。但军事课程的课程内容现实性比较强，学生关注度较高，本身存在让学生参与决策的良好条件。在教学授课阶段做到以学生参与为主，让学生充分的了解教学相关信息，能够推动学生积极参与教学决策和教学计划的制定，从而达到教学决策的科学性和合理性。
（二）教学选择阶段，学生没有选择权利
军事课程已经成为高等学校学生的必修课，一般采用教学计划统一和学年制或学年学分制的学习制度，这种制度一定情况下会给学生的学习进度带来一定的局限性：学生不得不按照学校制定好的教学计划、规定好的课程设置和事先安排好教师的情况下进行学习，一定程度上会影响学生对知识的渴求度。有些学校还遵循教学大纲的要求进行了军事方面的讲座，但是缺乏优秀教师的情况下，学生参加讲座的结果也不是很乐观。
三、加强学生参与军事课程管理的措施
（一）合理的进行观念的转变
在军事课程管理的课程中，學校多半采用的是传统的教学管理的理念，带有较强的行政色彩。随着科学管理学原理在教学管理中的应用，学校也应加强军事课程的科学管理的教学方式，使科学的管理学原理成为现代化教学的核心理念。可以将组织的决策建立在参与责任意识上，让师生积极的融入到军事课程改革的集体决策中去，尤其是将学生的观点与诉求融入到教学理念决策中去，以求取学生和军事课程体系的共同发展。
（二）加强学生参与军事课程教学管理保障体系的建设
完善大学生参与军事化课程的主要表现方式就是加强保障体制的建设，良好的参与机制不单只是依靠制度和条文，更重要的是有一个坚实的后盾——保障体系。在组织保障方面，要以学生组织为核心，以实现学生自我管理学习为目的，达到学生自主学习的目的。在物质保障方面，要允许学生组织自筹活动或给学生支付一定量的日常经费，要确保学生有丰富的物质基础和充沛的财务基础的情况下进行参与机制的建立。
虽然学生参与课程管理这一理念还不够完善，但是学校应借助教学改革的“东风”，合理组织学生积极参与到军事课程管理的研究中去，让学生对军事课程管理各方面的知识有一个深入而全面的了解，从而提升军事课程教学管理的普及度和认知度。
参考文献
[1]李奇伟，张峰林，佘雅.教学改革视角下学生参与军事课程教学管理机制研究[J].内蒙古师范大學学报（教育科学版），2011，01（07）：32-34.
[2]代祖良.高等职业技术教育体系的构建及其对策研究[D].昆明理工大学，2002.
[3]陆阿坤.新军事变革中军队院校人才培养机制的研究[D].西北工业大学，2004.