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随着经济和科技的发展，将多媒体技术运用于初中语文教学已相当普遍。那么，怎样才能在初中语文教学中将多媒体技术运用得恰到好处呢？本文旨在探讨多媒体技术运用于初中语文教学的六个策略。
一、视听教学，激发学生的兴趣
情景教学，即以生动形象的情景激起学生学习情绪的一种教学方法。情景教学能激发学生的学习兴趣，提高初中语文教学实效，因此，教师可适当运用多媒体技术创设教学情景。在情景教学中，涉及视觉的教学值得关注。例如，在教学《紫藤萝瀑布》一课时，教师可向学生展示紫藤萝花的照片，那紫色瀑布般的花丛展示了生命的蓬勃，由此生动地体现出作者积极的人生态度。在情景教学中，涉及听觉的教学颇为重要。例如，在教学《金色花》一课时，教师可给学生播放歌曲《烛光里的妈妈》，以便为教学创造合适的氛围。这样，不仅有助于学生理解作者的思想感情，更能体会母爱的伟大。又如，在教学《音乐巨人——贝多芬》一课时，教师可给学生播放贝多芬的名作《命运》，以使学生感受贝多芬的抗争精神。值得注意的是，教师在开展涉及视觉和听觉的情景教学时，须恰到好处地掌控时间。
二、直观教学，加深学生的理解
直观教学，即通过直观的手段让学生直接感知，以加深理解的教学方法。直观教学主要有化无形为有形、化抽象为具体和化无声为有声等方式。例如，在教学《吆喝》一课时，为了使生活在北京以外的学生理解课文中描绘的富有北京地方特色的街头吆喝声，教师既可让学生观看相关的视频资料，又可让学生模仿吆喝声以加深理解。又如，在教学《智取生辰纲》《杨修之死》等课文时，教师可先给学生展示相关的投影片，再让学生复述内容，然后将自己的描述与课文的描述进行对比，最终既了解自己的不足，又学习课文的表达方式。应该指出的是，直观教学的运用要适量。
三、朗读欣赏，加强学生的领悟
将多媒体技术运用于初中语文教学，在教学新课时，教师可采用朗读欣赏的方式，让学生听标准的配乐范读，以加强学生对文章的领悟，体会作者的感情。
例如，在教学《春》一课时，教师可先给学生播放《春》的配乐朗读音频，以使学生想象课文中描绘的情景，并注意范读中的读音、语气、语速、语调及重音的把握。这样，学生不仅能更好地理解作者的感情，更能体会文字的魅力。诚然，学生除了欣赏朗读外，还要实践朗读。在播放范读音频和讲解文章后，学生便更能领悟文章的主旨，体会作者的思想。此时，教师可让学生跟着音乐朗读。最后，教师可录下朗读较好的学生的朗读作品，然后播放给全班学生听，以供大家欣赏和学习。又如，在朗读欣赏的拓展练习中，教师可让学生听《背影》一文的范读，并要求学生回忆自己与父亲的生活点滴，然后怀着一颗感恩的心朗读，最终体会《背影》一文中父亲对儿子的深情。总之，教师应让学生掌握不同风格的文章所具有的不同感情基调，以使学生更好地朗读与欣赏，最终加强对文章的领悟。
四、相互匹配，注重教学的针对性
将多媒体技术运用于初中语文教学，应注重多媒体展示与教学内容的相互匹配，注重教学的针对性。例如，在教学《五柳先生传》《湖心亭看雪》等文言文时，不适宜采用过于现代和卡通的模板进行多媒体展示。为了使多媒体展示与教学内容相匹配，教师应将多媒体展示与传统教学相结合，在运用模板、投影的同时适当板书，力求既注重教学的针对性，又提高教学的实效性。
五、拓展知识，重视导入的巧妙
将多媒体技术运用于初中语文教学，在新课导入时不仅能让学生更好地理解，更能与其他学科的内容融会贯通，进而拓宽学生的知识面。例如，在教学《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》一课时，在将圆明园被烧前和被烧后进行对比时，教师可通过多媒体技术展示相关的图片或视频，以使学生了解那一段屈辱的历史，进而深入理解课文。这样，语文知识便与历史知识巧妙结合，既开阔学生的视野，又使不同学科知识相互交融。不过，教师在新课导入、融合知识时，应注意控制深度，让学生适当了解即可。
六、发挥想象，强调师生的互动
将多媒体技术运用于初中语文教学，应注重发挥学生的想象力，强调师生的互动性：例如，在教学《丑小鸭》一课时，教师可采用请学生观看视频资料的形式学习，也可充分发挥学生的想象力，让学生想象丑小鸭的形象。另外，在利用多媒体技术进行语文教学时，应强调师生的互动。这样，教师便能随时了解学生对知识的掌握情况，进而适时引导，以陶冶学生的情操，净化他们的灵魂。
只有正确、适当地运用多媒体技术，才能使初中语文教学如虎添翼。只有将多媒体技术与传统教学方法有机结合，扬长避短，才能不断创新和改革，最终获得最佳的教学效果。
（作者单位：山东省莱阳市团旺中心初级中学）
（责任编辑：梁金）
一、视听教学，激发学生的兴趣
情景教学，即以生动形象的情景激起学生学习情绪的一种教学方法。情景教学能激发学生的学习兴趣，提高初中语文教学实效，因此，教师可适当运用多媒体技术创设教学情景。在情景教学中，涉及视觉的教学值得关注。例如，在教学《紫藤萝瀑布》一课时，教师可向学生展示紫藤萝花的照片，那紫色瀑布般的花丛展示了生命的蓬勃，由此生动地体现出作者积极的人生态度。在情景教学中，涉及听觉的教学颇为重要。例如，在教学《金色花》一课时，教师可给学生播放歌曲《烛光里的妈妈》，以便为教学创造合适的氛围。这样，不仅有助于学生理解作者的思想感情，更能体会母爱的伟大。又如，在教学《音乐巨人——贝多芬》一课时，教师可给学生播放贝多芬的名作《命运》，以使学生感受贝多芬的抗争精神。值得注意的是，教师在开展涉及视觉和听觉的情景教学时，须恰到好处地掌控时间。
二、直观教学，加深学生的理解
直观教学，即通过直观的手段让学生直接感知，以加深理解的教学方法。直观教学主要有化无形为有形、化抽象为具体和化无声为有声等方式。例如，在教学《吆喝》一课时，为了使生活在北京以外的学生理解课文中描绘的富有北京地方特色的街头吆喝声，教师既可让学生观看相关的视频资料，又可让学生模仿吆喝声以加深理解。又如，在教学《智取生辰纲》《杨修之死》等课文时，教师可先给学生展示相关的投影片，再让学生复述内容，然后将自己的描述与课文的描述进行对比，最终既了解自己的不足，又学习课文的表达方式。应该指出的是，直观教学的运用要适量。
三、朗读欣赏，加强学生的领悟
将多媒体技术运用于初中语文教学，在教学新课时，教师可采用朗读欣赏的方式，让学生听标准的配乐范读，以加强学生对文章的领悟，体会作者的感情。
例如，在教学《春》一课时，教师可先给学生播放《春》的配乐朗读音频，以使学生想象课文中描绘的情景，并注意范读中的读音、语气、语速、语调及重音的把握。这样，学生不仅能更好地理解作者的感情，更能体会文字的魅力。诚然，学生除了欣赏朗读外，还要实践朗读。在播放范读音频和讲解文章后，学生便更能领悟文章的主旨，体会作者的思想。此时，教师可让学生跟着音乐朗读。最后，教师可录下朗读较好的学生的朗读作品，然后播放给全班学生听，以供大家欣赏和学习。又如，在朗读欣赏的拓展练习中，教师可让学生听《背影》一文的范读，并要求学生回忆自己与父亲的生活点滴，然后怀着一颗感恩的心朗读，最终体会《背影》一文中父亲对儿子的深情。总之，教师应让学生掌握不同风格的文章所具有的不同感情基调，以使学生更好地朗读与欣赏，最终加强对文章的领悟。
四、相互匹配，注重教学的针对性
将多媒体技术运用于初中语文教学，应注重多媒体展示与教学内容的相互匹配，注重教学的针对性。例如，在教学《五柳先生传》《湖心亭看雪》等文言文时，不适宜采用过于现代和卡通的模板进行多媒体展示。为了使多媒体展示与教学内容相匹配，教师应将多媒体展示与传统教学相结合，在运用模板、投影的同时适当板书，力求既注重教学的针对性，又提高教学的实效性。
五、拓展知识，重视导入的巧妙
将多媒体技术运用于初中语文教学，在新课导入时不仅能让学生更好地理解，更能与其他学科的内容融会贯通，进而拓宽学生的知识面。例如，在教学《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》一课时，在将圆明园被烧前和被烧后进行对比时，教师可通过多媒体技术展示相关的图片或视频，以使学生了解那一段屈辱的历史，进而深入理解课文。这样，语文知识便与历史知识巧妙结合，既开阔学生的视野，又使不同学科知识相互交融。不过，教师在新课导入、融合知识时，应注意控制深度，让学生适当了解即可。
六、发挥想象，强调师生的互动
将多媒体技术运用于初中语文教学，应注重发挥学生的想象力，强调师生的互动性：例如，在教学《丑小鸭》一课时，教师可采用请学生观看视频资料的形式学习，也可充分发挥学生的想象力，让学生想象丑小鸭的形象。另外，在利用多媒体技术进行语文教学时，应强调师生的互动。这样，教师便能随时了解学生对知识的掌握情况，进而适时引导，以陶冶学生的情操，净化他们的灵魂。
只有正确、适当地运用多媒体技术，才能使初中语文教学如虎添翼。只有将多媒体技术与传统教学方法有机结合，扬长避短，才能不断创新和改革，最终获得最佳的教学效果。
（作者单位：山东省莱阳市团旺中心初级中学）
（责任编辑：梁金）