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摘 要：教育的基础就是德育，职高的学生，因为其自身的基础较弱，没有扎实的技能功底，教学中需要把德育有效融入到职业技能中，使学生全面发展。基于此，本文对职高数学教学中德育的有效融入进行了探讨。
关键词：职高数学；德育；融入
数学是一门较为重要的基础性学科，在学生学习的各个阶段都具有较好的教育意义，不仅表现在能够锻炼学生的思维方法，更重要的是可以完善学生的品格。职高数学教育中德育的有效融入，能够使数学中的思想与审美教育渗入到学生的整体思想中，有利于学生人格、爱国情怀的建立，也有利于学生审美情趣的培养，使学生在数学学习过程中，不断提高数学成绩的同时也提升了自我美德。
一、数学教学中德育行为的有效渗透
数学教学中德育的渗透，需要结合数学教学的特点来进行，不能随意运用，通过科学的公式与推理来进行教育更为合理。如可以使用数学定理来对学生实施遵守规定的教育，数学的定理都是规范、科学的，只要引入的好，可以使学生感受到遵规守纪的重要性；可以依据数学中的肯定结论来对学生进行诚实教育，言教以外的身教也需要特别重视。在数学教学中，教师的人格品行也发挥着作用，因此，教师要特别注意自己的身教。课堂上要尊重每一个学生，对待学生要平等。当提出相关的数学问题，教师要认真听学生的意见和建议，这也是对学生的尊重。学生之间互相交流解决问题，能够有效促进学生团结协作，使学生学会互相帮助。多用激励性的语言评价学生，增强学生的自信心。数学教师不仅要把这些做到位，自己的人格还需要高尚。一个优秀的教师不仅对学生有学习上的影响力，而且更重要的是具有人格上的感召力。这样不但达到了提高道德的水准，而且也会使学生亲其师，信其道的目的。
二、采用数学的名篇、格言介绍来渗透德育
曾经格言里就认为数学是科学的语言，而比科学大的多。不仅科学被数学所写，人生的描写也可以用数学。他们的表述虽然只是简单数字、概念、符号等，但是，它的表达效果能达到如此绝妙、深刻。在数学课堂教学过程中，把一些数学的名言、名篇穿插到其中，使德育的效果更好。例如，刚开始上第一堂数学课时，可以把（1）天才=1%□+99%□，（2）A=x+y+z，两个公式写在黑板上，然后提问：“大家对这两个公式了解吗？（1）大家来填空，（2）中的每个字母代表着什么？”然后就开始一阵讨论，一些学生说：（1）公式中的两个空格应该分别填入灵感和血汗，这是爱迪生对天才的诠释；（2）公式中的A、x、y、z分别代表着成功、艰苦的劳动、正确的方法和少说空话，这个公式是爱因斯坦论述成功的秘诀，类似这样的格言和名篇有很多。此时数学教师可以反问学生：“怎么样做才能成为天才呢？”数学教师在讲授圆的标准方程内容时，可以把古希腊的哲学家芝诺的格言引用到课堂，如果用圆来代表知识，那你们的知识就是小圆，我的知识就是大圆，虽然我的大圆比小圆的面积大，但是，两个圆相交的面就是空白，也就是我们存在的无知面。随着圆的面积越大，无知的面也就较大。从格言的内含里，可以了解到为人的谦逊，警示学生在学习过程防止自满骄傲。
三、用数学思想方法和思维过程的展示渗透德育
例如在讲解概率与数理统计这部分数学内容时，先给学生介绍辩证统一的偶然性与必然性，这就是随机现象，任何结果不能够准确预言，在相同条件下用重复试验，表现出的统计规律性是必然性。必然性是用很多偶然性表现出来，同时偶然性孕育着必然性，实际举例：一个德国留学生，各科的成绩都非常优秀，但是他在乘坐公共汽车过程中，曾逃票三次，最后在各个地方不能顺利求职，虽然在德国只有万分之二的概率被抽查到逃票，但是有这样的偶然事件，最终的结果就是失去信誉。通过事例不仅使学生认识到了辩证统一，还让学生认识到做好人的重要性，只有保持良好的人格和信誉，才能顺利的走入社会。中学数学课本从概念到方法，无不渗透着辩证唯物主义的观点和方法。如函数的定义、轨迹的概念等都是运动和变化的思想在数学中的具体体现；数的对立统一与运算法则的对立统一都是对立统一规律的具体反映；还有反证法的思想，实际上是矛盾中否定规律的体现。
四、开展集体主义教育
在数学教学中，开展集体主义教育，学生通过学习，能够把国家、集体和个人的利益集合起来。尤其是在数学中的几何课中，线是有点构成，布置不同位置的线，就形成一个多面体结构，这就能把个人和集体的关系融入其中。几何体主要是有点和线来体现它的性质，例如，圆锥、圆柱等的体积，以及它们的表面积，都是和点线面相关，因此，个人通过集体的结合才能有效的把自己的价值体现出来，反之，集体的光彩也离不开个人的榮誉。当学生的观念里有了集体主义，学生也顺其自然的就开始努力学习，为集体增光，进而促进学生的数学学习。
五、结语
综上所述，课内和课外的数学学习都要渗透德育，在数学教学过程中，德育并不是一堂说教课，而是把德育寓于数学教学中，追求的目标是有机的把智育和德育结合起来，促进学生健康发展。
参考文献：
[1]张奠宙.数学教育学导论[M].高等教育出版社，2007.
[2]李彦福.备课 说课 观课 议课与教学反思[M].南宁：广西人民出版社，2009.
关键词：职高数学；德育；融入
数学是一门较为重要的基础性学科，在学生学习的各个阶段都具有较好的教育意义，不仅表现在能够锻炼学生的思维方法，更重要的是可以完善学生的品格。职高数学教育中德育的有效融入，能够使数学中的思想与审美教育渗入到学生的整体思想中，有利于学生人格、爱国情怀的建立，也有利于学生审美情趣的培养，使学生在数学学习过程中，不断提高数学成绩的同时也提升了自我美德。
一、数学教学中德育行为的有效渗透
数学教学中德育的渗透，需要结合数学教学的特点来进行，不能随意运用，通过科学的公式与推理来进行教育更为合理。如可以使用数学定理来对学生实施遵守规定的教育，数学的定理都是规范、科学的，只要引入的好，可以使学生感受到遵规守纪的重要性；可以依据数学中的肯定结论来对学生进行诚实教育，言教以外的身教也需要特别重视。在数学教学中，教师的人格品行也发挥着作用，因此，教师要特别注意自己的身教。课堂上要尊重每一个学生，对待学生要平等。当提出相关的数学问题，教师要认真听学生的意见和建议，这也是对学生的尊重。学生之间互相交流解决问题，能够有效促进学生团结协作，使学生学会互相帮助。多用激励性的语言评价学生，增强学生的自信心。数学教师不仅要把这些做到位，自己的人格还需要高尚。一个优秀的教师不仅对学生有学习上的影响力，而且更重要的是具有人格上的感召力。这样不但达到了提高道德的水准，而且也会使学生亲其师，信其道的目的。
二、采用数学的名篇、格言介绍来渗透德育
曾经格言里就认为数学是科学的语言，而比科学大的多。不仅科学被数学所写，人生的描写也可以用数学。他们的表述虽然只是简单数字、概念、符号等，但是，它的表达效果能达到如此绝妙、深刻。在数学课堂教学过程中，把一些数学的名言、名篇穿插到其中，使德育的效果更好。例如，刚开始上第一堂数学课时，可以把（1）天才=1%□+99%□，（2）A=x+y+z，两个公式写在黑板上，然后提问：“大家对这两个公式了解吗？（1）大家来填空，（2）中的每个字母代表着什么？”然后就开始一阵讨论，一些学生说：（1）公式中的两个空格应该分别填入灵感和血汗，这是爱迪生对天才的诠释；（2）公式中的A、x、y、z分别代表着成功、艰苦的劳动、正确的方法和少说空话，这个公式是爱因斯坦论述成功的秘诀，类似这样的格言和名篇有很多。此时数学教师可以反问学生：“怎么样做才能成为天才呢？”数学教师在讲授圆的标准方程内容时，可以把古希腊的哲学家芝诺的格言引用到课堂，如果用圆来代表知识，那你们的知识就是小圆，我的知识就是大圆，虽然我的大圆比小圆的面积大，但是，两个圆相交的面就是空白，也就是我们存在的无知面。随着圆的面积越大，无知的面也就较大。从格言的内含里，可以了解到为人的谦逊，警示学生在学习过程防止自满骄傲。
三、用数学思想方法和思维过程的展示渗透德育
例如在讲解概率与数理统计这部分数学内容时，先给学生介绍辩证统一的偶然性与必然性，这就是随机现象，任何结果不能够准确预言，在相同条件下用重复试验，表现出的统计规律性是必然性。必然性是用很多偶然性表现出来，同时偶然性孕育着必然性，实际举例：一个德国留学生，各科的成绩都非常优秀，但是他在乘坐公共汽车过程中，曾逃票三次，最后在各个地方不能顺利求职，虽然在德国只有万分之二的概率被抽查到逃票，但是有这样的偶然事件，最终的结果就是失去信誉。通过事例不仅使学生认识到了辩证统一，还让学生认识到做好人的重要性，只有保持良好的人格和信誉，才能顺利的走入社会。中学数学课本从概念到方法，无不渗透着辩证唯物主义的观点和方法。如函数的定义、轨迹的概念等都是运动和变化的思想在数学中的具体体现；数的对立统一与运算法则的对立统一都是对立统一规律的具体反映；还有反证法的思想，实际上是矛盾中否定规律的体现。
四、开展集体主义教育
在数学教学中，开展集体主义教育，学生通过学习，能够把国家、集体和个人的利益集合起来。尤其是在数学中的几何课中，线是有点构成，布置不同位置的线，就形成一个多面体结构，这就能把个人和集体的关系融入其中。几何体主要是有点和线来体现它的性质，例如，圆锥、圆柱等的体积，以及它们的表面积，都是和点线面相关，因此，个人通过集体的结合才能有效的把自己的价值体现出来，反之，集体的光彩也离不开个人的榮誉。当学生的观念里有了集体主义，学生也顺其自然的就开始努力学习，为集体增光，进而促进学生的数学学习。
五、结语
综上所述，课内和课外的数学学习都要渗透德育，在数学教学过程中，德育并不是一堂说教课，而是把德育寓于数学教学中，追求的目标是有机的把智育和德育结合起来，促进学生健康发展。
参考文献：
[1]张奠宙.数学教育学导论[M].高等教育出版社，2007.
[2]李彦福.备课 说课 观课 议课与教学反思[M].南宁：广西人民出版社，2009.