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高中教学对极限概念的处理方式一般是直接降低难度,只给出数列极限定义的直观描述,只展现教科书中概念“冰冷美丽”的一面.张奠宙教授指出：中学学习微积分,是否可以有另一种思路,把微积分当作文化来学习.
基于文化视角的高中教学抽象概念教学设计——以数列极限“ε-N”定义为例
【摘 要】
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高中教学对极限概念的处理方式一般是直接降低难度,只给出数列极限定义的直观描述,只展现教科书中概念“冰冷美丽”的一面.张奠宙教授指出：中学学习微积分,是否可以有另一种思
【机 构】
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福建师范大学数学与计算机科学学院
【出 处】
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中学数学月刊
【发表日期】
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2017年9期
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