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在中学教学中培养学生的创新思维能力是以语文学科知识为中心，在引导学生积极主动地完成语文学习任务的过程中，进行创造性活动，培养学生开拓创新精神，进而提高他们的创新思维能力。
怎样培养学生的创新思维能力呢？我在多年来的教学中总结了以下几点：
一、备课要力求全面具体
备课通常包括全册备课、单元备课、课时备课，课时备课是讲课前最具体的准备工作，备课时不但要深层次地理解和掌握教材，而且应对学生提出的问题有个全面的估计，做到心中有数。在进行教学操作时，才能得心应手。上课时如果有学生提出答案不明确的问题，教师应先肯定他们问题提的好，然后要坦然地告诉他们：“老师也有这样的疑问，查了很多资料也没找到明确的答案，学完了课文我们一起去找答案如何？”这样就避免了一些突发事件的发生。
二、注意培养学生的发散思维
发散思维是一种多方面、多角度、多层次的思维方法，具有大胆创新，不受现有知识的传统观念局限和束缚的特点，因此有可能从已知导向未知，获得创造灵感。
1、鼓励学生大胆设疑
在作文教学中，我尽力激励学生创新，准备写哪一方面的内容，就围绕这一方面的内容写作。我认为题目有创意，就大力表扬，鼓励学生按照自己的思路大胆写下去，结果有的学生的文章不但题目拟的好，内容也写得不错。并且感情表达得真实、丰富、细腻。我批改作业时，发现有创意的语句，都摘录下来，讲评时念给学生听。对于内容、语言方面有创新的作文，我都大力表扬和鼓励，肯定了学生的写作热情，收到了良好的效果。
2、引导学生发现问题
首先教师在教学中要引导学生学会如何发现问题，提出问题。其次，鼓励学生大胆质疑，提出问题，并且创造条件启发他们的创造思维。教师还应引导学生在不易产生疑问处设疑，让学生于无疑处发现蕴藏的“真金”，以达到一通百通的目的。再次，还要引导学生对教师的讲解进行质疑。一般来说，老师的认识水平当然在学生之上，但也难免“千虑一失”，尤其是教读文学作品。让学生踊跃质疑、辩论，只要言之有理，就应给予充分肯定。
3、解决问题要恰当
学生在课堂教学中可能会提出各种各样的问题，这是创新意识、主题意识的体现。我在解决这些问题时充分发挥自己的主导作用，针对不同的问题采取不同的处理方法。对于那些与课文重点、难点都有直接联系的问题时，我总是组织学生深入学习紧抓不放。对于那些与课文内容无关的问题，就采取冷处理的方法。
三、“求异”与“求同”相结合，培养创新能力
求异思维是创造性思维的核心。而在语文教学过程中，师生共同讨论时激励求异思维和集中思维的有效途径之一。因此，在教学中，教师应鼓励学生发表独特见解，发展求异思维。例如：让学生回答一些灵活的题目或给课文分段，讲段意，只要学生思路正确，答案可以百花齐放。
四、活动拓展延伸
要提高学生的创新思维能力，教师就要突破狭隘的以课堂为中心，教师为中心，课文为中心的观念，在活动中拓展延伸。教师可通过让学生参与语文实践活动，增加学生的创造性学习与实践的机会，从而最大限度地挖掘学生的创造潜力。活动内容丰富多彩，如开运动会、绘画、表演、调查参观等。学生可选择自己喜欢的表达方式，或写一篇作文，或画一幅画，或写一首诗，或写一则小广告等等。
教学中我们常常会遇到这种情况：课文学完了，教学任务完成了，可是很多学生仍处于作品所展现的意境之中，意犹未尽。而这时也是激发学生创新意识，培养学生创新能力的大好时机。
语文教学要培养学生的创造性思维，有一点是不可忽视的，就是教学要有民主精神，为学生营造一个既紧张又愉快的学习环境。在以往的传统教学中教学活动往往以教师为中心，过多地强调教师的主导性，忽视了学生的主体性、能动性，教学上搞一言堂，课堂气氛过于拘谨，甚至死气沉沉。学生在这样的环境中学习，心情很压抑，学生的主体性难以发挥，不利于学生创造思维的培养。因此，教师应从实际出发，做到学有所思，读有所得。
对于学生创新思维能力的培养，应在教师正确的引导下，在不断丰富知识的基础上，一定能保证学生的创新思维能力充分发展。在课堂教学过程中教师必须有意识地强化学生的创新动机，使之最终内化为学生的创新思维能力。
总之，我们培养学生的创新意识，不是马上要他们去搞发明创造。创新能力的培养，有时是显性，更多时候是隐性的，不可能立竿见影。然而只要我们做有心人，坚持不懈地培养下去，那么，埋在他们心底的智慧种子，就一定会生根开花，并结出丰硕的创新之果。
怎样培养学生的创新思维能力呢？我在多年来的教学中总结了以下几点：
一、备课要力求全面具体
备课通常包括全册备课、单元备课、课时备课，课时备课是讲课前最具体的准备工作，备课时不但要深层次地理解和掌握教材，而且应对学生提出的问题有个全面的估计，做到心中有数。在进行教学操作时，才能得心应手。上课时如果有学生提出答案不明确的问题，教师应先肯定他们问题提的好，然后要坦然地告诉他们：“老师也有这样的疑问，查了很多资料也没找到明确的答案，学完了课文我们一起去找答案如何？”这样就避免了一些突发事件的发生。
二、注意培养学生的发散思维
发散思维是一种多方面、多角度、多层次的思维方法，具有大胆创新，不受现有知识的传统观念局限和束缚的特点，因此有可能从已知导向未知，获得创造灵感。
1、鼓励学生大胆设疑
在作文教学中，我尽力激励学生创新，准备写哪一方面的内容，就围绕这一方面的内容写作。我认为题目有创意，就大力表扬，鼓励学生按照自己的思路大胆写下去，结果有的学生的文章不但题目拟的好，内容也写得不错。并且感情表达得真实、丰富、细腻。我批改作业时，发现有创意的语句，都摘录下来，讲评时念给学生听。对于内容、语言方面有创新的作文，我都大力表扬和鼓励，肯定了学生的写作热情，收到了良好的效果。
2、引导学生发现问题
首先教师在教学中要引导学生学会如何发现问题，提出问题。其次，鼓励学生大胆质疑，提出问题，并且创造条件启发他们的创造思维。教师还应引导学生在不易产生疑问处设疑，让学生于无疑处发现蕴藏的“真金”，以达到一通百通的目的。再次，还要引导学生对教师的讲解进行质疑。一般来说，老师的认识水平当然在学生之上，但也难免“千虑一失”，尤其是教读文学作品。让学生踊跃质疑、辩论，只要言之有理，就应给予充分肯定。
3、解决问题要恰当
学生在课堂教学中可能会提出各种各样的问题，这是创新意识、主题意识的体现。我在解决这些问题时充分发挥自己的主导作用，针对不同的问题采取不同的处理方法。对于那些与课文重点、难点都有直接联系的问题时，我总是组织学生深入学习紧抓不放。对于那些与课文内容无关的问题，就采取冷处理的方法。
三、“求异”与“求同”相结合，培养创新能力
求异思维是创造性思维的核心。而在语文教学过程中，师生共同讨论时激励求异思维和集中思维的有效途径之一。因此，在教学中，教师应鼓励学生发表独特见解，发展求异思维。例如：让学生回答一些灵活的题目或给课文分段，讲段意，只要学生思路正确，答案可以百花齐放。
四、活动拓展延伸
要提高学生的创新思维能力，教师就要突破狭隘的以课堂为中心，教师为中心，课文为中心的观念，在活动中拓展延伸。教师可通过让学生参与语文实践活动，增加学生的创造性学习与实践的机会，从而最大限度地挖掘学生的创造潜力。活动内容丰富多彩，如开运动会、绘画、表演、调查参观等。学生可选择自己喜欢的表达方式，或写一篇作文，或画一幅画，或写一首诗，或写一则小广告等等。
教学中我们常常会遇到这种情况：课文学完了，教学任务完成了，可是很多学生仍处于作品所展现的意境之中，意犹未尽。而这时也是激发学生创新意识，培养学生创新能力的大好时机。
语文教学要培养学生的创造性思维，有一点是不可忽视的，就是教学要有民主精神，为学生营造一个既紧张又愉快的学习环境。在以往的传统教学中教学活动往往以教师为中心，过多地强调教师的主导性，忽视了学生的主体性、能动性，教学上搞一言堂，课堂气氛过于拘谨，甚至死气沉沉。学生在这样的环境中学习，心情很压抑，学生的主体性难以发挥，不利于学生创造思维的培养。因此，教师应从实际出发，做到学有所思，读有所得。
对于学生创新思维能力的培养，应在教师正确的引导下，在不断丰富知识的基础上，一定能保证学生的创新思维能力充分发展。在课堂教学过程中教师必须有意识地强化学生的创新动机，使之最终内化为学生的创新思维能力。
总之，我们培养学生的创新意识，不是马上要他们去搞发明创造。创新能力的培养，有时是显性，更多时候是隐性的，不可能立竿见影。然而只要我们做有心人，坚持不懈地培养下去，那么，埋在他们心底的智慧种子，就一定会生根开花，并结出丰硕的创新之果。