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摘 要快乐教学是新课程改革背景下提出的一种新的教学理念。所谓的快乐教学主要强调两方面：一种是教师乐教，一种是学生乐学，快乐教学旨在改变传统教学过程中沉闷的课堂气氛，营造一种轻松愉快的课堂氛围，从而使学生在课堂上无压力的学习。数学是一门严谨的学科，正是由于它的这种严谨性，不少学生担心自己无法很好的掌握课堂上的知识，往往带着压力去上课，从而导致课堂效率低下，学习成绩下降。为此快乐教学在小学数学中的应用是很有必要的。本文从多年的教学经验出发，浅谈小学数学教学中快乐教学的合理应用。
【关键词】小学数学；快乐教学；合理应用
小学数学是小学生在小学教育阶段所接受的一门主要的课程学习，其重要性不言而喻。但是，目前在小学数学教育过程中，无论是老师的教学方式和教学内容，还是学生的学习方式，都存在着很大的问题。特别是在新课程改革的大背景下，倡导快乐教学，是每一个教师在授课过程中都必须付诸实践的。那么，如何将快乐教学引入小学数学的课堂教育过程中，值得每一个老师进行深入的思考。接下来，我将结合多年的教学经验，从当前的实际情况出发，提出相应的策略，以供参考。
1 小学数学老师课堂教学要采用灵活的教学方式
目前，在小学数学老师的课堂授课过程中，不少老师依旧局限于有限的课本知识，机械的向学生传授数学理论，给学生造成了理解上的困难，不少学生兴致勃勃的走入数学课堂，渴望在数学知识的海洋里尽情遨游，但是很多时候，由于接受不了老师的教学方式，而丧失了学习数学的兴致。更为甚者，直接影响了其升入初中后数学知识的学习。这种后果是令人不敢想象的。为此灵活的教学方式是非常有必要的。教师可以通过在课前向同学们讲述有关该堂课的授课内容的一些有趣的小故事。调动学生课堂学习的积极性，同时在进行授课的时候还要时不时的向学生提出与本节课相关的问题，让学生以小组为单位进行热烈的讨论。我们要限定一定的时间，树立学生的时间观念，同时还可以给不同的小组设置不同的问题，轮流展示，使学生真正的成為课堂的主体，改变传统教学过程中以教师为主体的教育教学模式。这样的教学方式，可以很大的激发学生学习数学的兴趣。同时还可以培养他们独立思考的能力，更可以培养他们的团结意识有利于他们的成长和成才。
2 教师和学生都要积极的转变观念，适应快乐教学的课堂。
学生之间的蝴蝶效应是不可忽视的。如果一个学生对数学课堂具有浓厚的学习兴趣，那么他就可影响他身边的一群人。而这一群人则可以影响他身边的另一批人。这样一来学生就会有强烈的心理暗示，认为数学非常的有趣，就能够在课堂上认真的听讲，积极的跟着老师的思路走，学生如果在课堂上的反应很积极，老师的问题都能够很顺畅的回答出来，教师自然心情也会比较愉悦，思维也会随之活跃起来，向学生讲述的内容很有可能会超出自己的备课内容，学生也会学到更多的知识。反之，如果在教师授课的过程中，特别是在课程回顾的时候，对于复习内容学生都回答的磕磕绊绊，教师就只能花费一定的时间帮助学生继续回顾已经学过的知识，这样整个课堂安排就会被打乱，这个时候就是的心情也会被影响，同时教师重新讲述过去的知识对于学习基础比较差的学生来讲可能是一件好事，但是对于课堂效率较高，学习基础比较好的学生来讲，这无疑是耽误了他们的学习时间，必然会影响她们听课的兴趣，该堂课的效率也必然会降低，长而久之，必然会达不到快乐教学的效果。为此，教师和学生必须转换彼此的观念，学生在课堂前做好积极的预习复习准备，发现自己学习中的难点，有准备的去听课，教师更要积极的去备课，怀着一种愉悦的心情去讲课，双方都在快乐的课堂中学习，势必会使思维的火花相互碰撞，起到意想不到的效果。
3 教师在授课的过程中要注重理论与实践紧密结合
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，这是古人告诉我们的道理。小学数学具有很强的趣味性，这就更加容易与生活的实际情况紧密结合起来。就拿小学生学习的长度单位这个内容来讲吧，如果教师单纯的介绍毫米，厘米，分米，米，千米这些长度单位的话，学生必然会觉得很混乱，没有一个清晰的概念，在做题的时候依旧不知道该选什么单位，如果教师把这节课的学习与学生的生活实际结合起来的话，学生就会有了一个参考标准，在做题的时候就会有笔记，做题的准确率就会提高。比如，教师可以让学生用直尺测量自己的橡皮的长度，测量自己走一步大概是多远，还可以让学生去估计教室的长和宽。同时还可以把学生分成小组，去测量学校操场的长和宽，看看大家测量的结果是不是一样的。这样学生还可以更加准确的认识到误差的存在。教师就可以更好的向学生介绍为什么有时候方法相同，结果却有差距了。最重要的是学生可以在一种轻松愉快的课堂氛围中学习，达到了快乐学习的目的。
4 结束语
总之，快乐学习需要教师们共同的努力，才能不断的在小学数学课堂中付诸实践，教师们要不断的交流方法，共享心得，提升自己的教学质量，在课程开展过程中，找到适合学生特点的教学方式，提高数学教学的整体水平。
参考文献
[1]刘标发.小学数学快乐学习的教学策略探析[J].考试周刊，2014（08）.
[2]万国威.小学教育福利供给的地区差异：现实状况与未来走向：基于我国31省、市小学教育状况的定量研究[J].教育与经济，2011（03）.
[3]邹强，吴亚林，潘传国，等.以核心理念引领学校文化建设，全面提升学校办学层次：以咸宁市横沟桥镇小学“快乐教育”学校文化建设为例[J].湖北科技学院学报，2013，33（04）.
作者单位
吉林省农安县实验小学 吉林省农安县 130200
【关键词】小学数学；快乐教学；合理应用
小学数学是小学生在小学教育阶段所接受的一门主要的课程学习，其重要性不言而喻。但是，目前在小学数学教育过程中，无论是老师的教学方式和教学内容，还是学生的学习方式，都存在着很大的问题。特别是在新课程改革的大背景下，倡导快乐教学，是每一个教师在授课过程中都必须付诸实践的。那么，如何将快乐教学引入小学数学的课堂教育过程中，值得每一个老师进行深入的思考。接下来，我将结合多年的教学经验，从当前的实际情况出发，提出相应的策略，以供参考。
1 小学数学老师课堂教学要采用灵活的教学方式
目前，在小学数学老师的课堂授课过程中，不少老师依旧局限于有限的课本知识，机械的向学生传授数学理论，给学生造成了理解上的困难，不少学生兴致勃勃的走入数学课堂，渴望在数学知识的海洋里尽情遨游，但是很多时候，由于接受不了老师的教学方式，而丧失了学习数学的兴致。更为甚者，直接影响了其升入初中后数学知识的学习。这种后果是令人不敢想象的。为此灵活的教学方式是非常有必要的。教师可以通过在课前向同学们讲述有关该堂课的授课内容的一些有趣的小故事。调动学生课堂学习的积极性，同时在进行授课的时候还要时不时的向学生提出与本节课相关的问题，让学生以小组为单位进行热烈的讨论。我们要限定一定的时间，树立学生的时间观念，同时还可以给不同的小组设置不同的问题，轮流展示，使学生真正的成為课堂的主体，改变传统教学过程中以教师为主体的教育教学模式。这样的教学方式，可以很大的激发学生学习数学的兴趣。同时还可以培养他们独立思考的能力，更可以培养他们的团结意识有利于他们的成长和成才。
2 教师和学生都要积极的转变观念，适应快乐教学的课堂。
学生之间的蝴蝶效应是不可忽视的。如果一个学生对数学课堂具有浓厚的学习兴趣，那么他就可影响他身边的一群人。而这一群人则可以影响他身边的另一批人。这样一来学生就会有强烈的心理暗示，认为数学非常的有趣，就能够在课堂上认真的听讲，积极的跟着老师的思路走，学生如果在课堂上的反应很积极，老师的问题都能够很顺畅的回答出来，教师自然心情也会比较愉悦，思维也会随之活跃起来，向学生讲述的内容很有可能会超出自己的备课内容，学生也会学到更多的知识。反之，如果在教师授课的过程中，特别是在课程回顾的时候，对于复习内容学生都回答的磕磕绊绊，教师就只能花费一定的时间帮助学生继续回顾已经学过的知识，这样整个课堂安排就会被打乱，这个时候就是的心情也会被影响，同时教师重新讲述过去的知识对于学习基础比较差的学生来讲可能是一件好事，但是对于课堂效率较高，学习基础比较好的学生来讲，这无疑是耽误了他们的学习时间，必然会影响她们听课的兴趣，该堂课的效率也必然会降低，长而久之，必然会达不到快乐教学的效果。为此，教师和学生必须转换彼此的观念，学生在课堂前做好积极的预习复习准备，发现自己学习中的难点，有准备的去听课，教师更要积极的去备课，怀着一种愉悦的心情去讲课，双方都在快乐的课堂中学习，势必会使思维的火花相互碰撞，起到意想不到的效果。
3 教师在授课的过程中要注重理论与实践紧密结合
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，这是古人告诉我们的道理。小学数学具有很强的趣味性，这就更加容易与生活的实际情况紧密结合起来。就拿小学生学习的长度单位这个内容来讲吧，如果教师单纯的介绍毫米，厘米，分米，米，千米这些长度单位的话，学生必然会觉得很混乱，没有一个清晰的概念，在做题的时候依旧不知道该选什么单位，如果教师把这节课的学习与学生的生活实际结合起来的话，学生就会有了一个参考标准，在做题的时候就会有笔记，做题的准确率就会提高。比如，教师可以让学生用直尺测量自己的橡皮的长度，测量自己走一步大概是多远，还可以让学生去估计教室的长和宽。同时还可以把学生分成小组，去测量学校操场的长和宽，看看大家测量的结果是不是一样的。这样学生还可以更加准确的认识到误差的存在。教师就可以更好的向学生介绍为什么有时候方法相同，结果却有差距了。最重要的是学生可以在一种轻松愉快的课堂氛围中学习，达到了快乐学习的目的。
4 结束语
总之，快乐学习需要教师们共同的努力，才能不断的在小学数学课堂中付诸实践，教师们要不断的交流方法，共享心得，提升自己的教学质量，在课程开展过程中，找到适合学生特点的教学方式，提高数学教学的整体水平。
参考文献
[1]刘标发.小学数学快乐学习的教学策略探析[J].考试周刊，2014（08）.
[2]万国威.小学教育福利供给的地区差异：现实状况与未来走向：基于我国31省、市小学教育状况的定量研究[J].教育与经济，2011（03）.
[3]邹强，吴亚林，潘传国，等.以核心理念引领学校文化建设，全面提升学校办学层次：以咸宁市横沟桥镇小学“快乐教育”学校文化建设为例[J].湖北科技学院学报，2013，33（04）.
作者单位
吉林省农安县实验小学 吉林省农安县 130200