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摘 要：体育新程标准指出，以贯彻“健康第一”为指导思想，要充分体现学生的主体地位，关注学生的个体差异，确保每位学生都能享受到体育健康的乐趣。体育学科最显著特点是：直观性较强，是师生共同活动的过程。重视情感教育不仅能提高体育教学质量，及学生学习效率，而且对学生的能力和素质的培养也有着十分重要的作用。
关键词：高中体育；情感教育；教学策略
情感的动力功能，是指对学生的认识和行动起着发动和调节的作用。在体育教学中，学生的情感可以是积极的、增力的，也可以是消极的、减力的。前者能提高人的活动能力，如情绪好时便记得快、领会深，就是较难的动作，做起来也感到容易，而情绪不好的，便出现记忆困难，思维迟钝，连平时已掌握的动作也做不好，通常能克服的困难、能超越的障碍也克服不了，超越不了，因而有可能导致练习中出现伤害事故。情感的感染功能是指个体的情感具有对他人的情感施加影响的功能。在教学中教师应善于以自己的情感去感染学生。教师在教学中精神饱满、情绪高昂就可影响、感染学生，使他们精神振作、情绪高昂，从而提高教学质量。
一、建立和谐的体育课堂教学
情感教育，不是情感的说教，而是情感的交流。对高中体育而言，情感教育更多的是一种个体之间，或者是个体与群体之间的交流和沟通，绝对不是纯说教式的。因此，对高中体育教师而言，进行情感教育的第一步，就是要构建一个和谐的课堂，让学生有自由表达情感的空间。而要做到这一点，就需要教师有良好的教学心态，正确地对待体育教学，把教学工作当成一种相互学习和沟通的行为，而不是机械的体育运动，给学生树立一个良好的导师形象。同时，良好的课堂气氛也是需要精心营造的，如教师可以通过课前的游戏活动，活跃课堂气氛，把学生的情绪带动起来。在这个过程中，教师最后是以“伙伴”的形象出现，这样可以让教师拉近与学生之间的距离，更容易产生情感上的交流和沟通。
二、尊重个体发展
高中体育教师要在体育课堂上进行情感教育，首先就必须要尊重学生。学生只有感觉自己被教师所尊重，也才能尊重课堂教学，才会主动地进行情感交流。对高中体育教师而言，尊重学生，除了要在态度和言行方面尊重学生之外，还要在实际的教学活动中关爱学生，尊重学生。首先要尊重学生的兴趣，在教学中尽可能地按照学生的学习特点和爱好来组织教学活动。如在篮球训练中，有些学生喜欢担当得分后卫的位置，有些学生喜欢担当组织后卫的位置，那就应该根据学生的意愿，在实际教学活动中，满足学生的兴趣要求，让学生在学习中得到尊重。学生在被尊重的前提下，自然也会在学习中更加努力，教师与学生之间的交流也就更顺利。当然，对高中体育教师而言，进行情感教育不光是尊重学生的发展，还需要在这过程中，让学生意识到个人在团队中的重要性。如同样在篮球训练中，教师可以在教学比赛中，让学生体验到个人的表现会影响到团队的表现，个人的发挥对团队有着直接的影响，同时又让学生意识到一个好的团队可以激发自己的才能。通过这样的思想渗透，让学生意识到个体与团体之间的关系，让学生在意识到个人重要性的同时，也注意维护团队的团结，意识到团结就是力量，以此培养学生的集体意识和集体荣誉感。
三、通过体育运动贯穿体育精神
对高中体育教育而言，无论是情感教育还是技能教育，其实都离不开实际的体育运动，只有建立在体育运动之上的情感教育才真实，才能打动学生，也才符合体育教育的教学要求。而体育精神是进行情感教育的最后素材。所谓体育精神，是一个很宽泛的概念，沒有具体概念，但却是极具导向性。如体育精神就是拼搏，对拼搏精神的灌输和教育，是高中体育情感教育的核心内容。对处于成长期的高中学生而言，他们正面临人生的转折，正站在人生的十字路口，正是需要拼搏奋斗。特别是在高考压力之下，如何让学生充满激情地去学习去生活，这也是高中体育情感教育的一个重要目标。教师可以通过竞技比赛，来激发学生的奋斗精神，如举行田径比赛，让学生在大量的体能消耗中，坚持自己的理想，坚持向前冲，坚持向目的地前进。在这个过程中，学生的好胜心理，会对自己的意志起到支撑作用。而这种支撑作用，完全可以表现在学生学习和生活中的其他方面，高中体育教师只需要让学生形成一种拼搏意识，让这种精神存在学生的思想中。
此外，关于体育精神的教育，教师还可以从公平精神、团结精神，特别是爱国精神入手。体育不仅仅是个人才能的发挥，更是国家和民族精神的体现。高中体育教师可以以我国体育健儿在奥运会上为国争光的拼搏精神贯穿在教学中，让学生体验到体育运动的高尚和荣耀。
四、小结
总之，在体育教学中，教师要让学生受到情的感染、爱的激励，美的享受，让他们在兴奋中发扬成绩，在微笑中认识不足，在激励与期待中增强信心，要把学生放在主体位置上，运用快乐教学，在快乐体育中提高自己在原有基础上的技术动作水平，达到锻炼身体的目的；重视情感因素的作用，充分发挥情感因素在体育教学中的作用，努力激发学生的求知兴趣，真正达到教与学，师与生的和谐，最终以取得良好的教学效果。
参考文献
[1]张元柱.在高中体育选修课中开展女子防身术的前景分析[J].科学之友（下旬），2010（4）.
[2]袁志忠.谈新时期高中体育教学改革的思考[J].新课程改革与实践，2010（10）.
关键词：高中体育；情感教育；教学策略
情感的动力功能，是指对学生的认识和行动起着发动和调节的作用。在体育教学中，学生的情感可以是积极的、增力的，也可以是消极的、减力的。前者能提高人的活动能力，如情绪好时便记得快、领会深，就是较难的动作，做起来也感到容易，而情绪不好的，便出现记忆困难，思维迟钝，连平时已掌握的动作也做不好，通常能克服的困难、能超越的障碍也克服不了，超越不了，因而有可能导致练习中出现伤害事故。情感的感染功能是指个体的情感具有对他人的情感施加影响的功能。在教学中教师应善于以自己的情感去感染学生。教师在教学中精神饱满、情绪高昂就可影响、感染学生，使他们精神振作、情绪高昂，从而提高教学质量。
一、建立和谐的体育课堂教学
情感教育，不是情感的说教，而是情感的交流。对高中体育而言，情感教育更多的是一种个体之间，或者是个体与群体之间的交流和沟通，绝对不是纯说教式的。因此，对高中体育教师而言，进行情感教育的第一步，就是要构建一个和谐的课堂，让学生有自由表达情感的空间。而要做到这一点，就需要教师有良好的教学心态，正确地对待体育教学，把教学工作当成一种相互学习和沟通的行为，而不是机械的体育运动，给学生树立一个良好的导师形象。同时，良好的课堂气氛也是需要精心营造的，如教师可以通过课前的游戏活动，活跃课堂气氛，把学生的情绪带动起来。在这个过程中，教师最后是以“伙伴”的形象出现，这样可以让教师拉近与学生之间的距离，更容易产生情感上的交流和沟通。
二、尊重个体发展
高中体育教师要在体育课堂上进行情感教育，首先就必须要尊重学生。学生只有感觉自己被教师所尊重，也才能尊重课堂教学，才会主动地进行情感交流。对高中体育教师而言，尊重学生，除了要在态度和言行方面尊重学生之外，还要在实际的教学活动中关爱学生，尊重学生。首先要尊重学生的兴趣，在教学中尽可能地按照学生的学习特点和爱好来组织教学活动。如在篮球训练中，有些学生喜欢担当得分后卫的位置，有些学生喜欢担当组织后卫的位置，那就应该根据学生的意愿，在实际教学活动中，满足学生的兴趣要求，让学生在学习中得到尊重。学生在被尊重的前提下，自然也会在学习中更加努力，教师与学生之间的交流也就更顺利。当然，对高中体育教师而言，进行情感教育不光是尊重学生的发展，还需要在这过程中，让学生意识到个人在团队中的重要性。如同样在篮球训练中，教师可以在教学比赛中，让学生体验到个人的表现会影响到团队的表现，个人的发挥对团队有着直接的影响，同时又让学生意识到一个好的团队可以激发自己的才能。通过这样的思想渗透，让学生意识到个体与团体之间的关系，让学生在意识到个人重要性的同时，也注意维护团队的团结，意识到团结就是力量，以此培养学生的集体意识和集体荣誉感。
三、通过体育运动贯穿体育精神
对高中体育教育而言，无论是情感教育还是技能教育，其实都离不开实际的体育运动，只有建立在体育运动之上的情感教育才真实，才能打动学生，也才符合体育教育的教学要求。而体育精神是进行情感教育的最后素材。所谓体育精神，是一个很宽泛的概念，沒有具体概念，但却是极具导向性。如体育精神就是拼搏，对拼搏精神的灌输和教育，是高中体育情感教育的核心内容。对处于成长期的高中学生而言，他们正面临人生的转折，正站在人生的十字路口，正是需要拼搏奋斗。特别是在高考压力之下，如何让学生充满激情地去学习去生活，这也是高中体育情感教育的一个重要目标。教师可以通过竞技比赛，来激发学生的奋斗精神，如举行田径比赛，让学生在大量的体能消耗中，坚持自己的理想，坚持向前冲，坚持向目的地前进。在这个过程中，学生的好胜心理，会对自己的意志起到支撑作用。而这种支撑作用，完全可以表现在学生学习和生活中的其他方面，高中体育教师只需要让学生形成一种拼搏意识，让这种精神存在学生的思想中。
此外，关于体育精神的教育，教师还可以从公平精神、团结精神，特别是爱国精神入手。体育不仅仅是个人才能的发挥，更是国家和民族精神的体现。高中体育教师可以以我国体育健儿在奥运会上为国争光的拼搏精神贯穿在教学中，让学生体验到体育运动的高尚和荣耀。
四、小结
总之，在体育教学中，教师要让学生受到情的感染、爱的激励，美的享受，让他们在兴奋中发扬成绩，在微笑中认识不足，在激励与期待中增强信心，要把学生放在主体位置上，运用快乐教学，在快乐体育中提高自己在原有基础上的技术动作水平，达到锻炼身体的目的；重视情感因素的作用，充分发挥情感因素在体育教学中的作用，努力激发学生的求知兴趣，真正达到教与学，师与生的和谐，最终以取得良好的教学效果。
参考文献
[1]张元柱.在高中体育选修课中开展女子防身术的前景分析[J].科学之友（下旬），2010（4）.
[2]袁志忠.谈新时期高中体育教学改革的思考[J].新课程改革与实践，2010（10）.