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摘 要：我国一直致力于推动教育改革，在这样的形势之下，高职院校的外科护理学教育也发生着变化，而翻转课堂则是一种重要的教学模式。本文将简单介绍翻转课堂这一教学模式的定义及特点，探究这一教学模式的优点，并指出其在高职院校外科护理教学中的相关应用方法。
关键词：翻转课堂；混合式教学模式；高职教育；外科护理学
外科护理工作在外科工作领域有着极其重要的作用，它直接影响着病人的治疗状况，因此，这一项工作在外科医疗工作中至关重要。一直以来，高职院校外科护理学教育都遵循传统的教学模式，教学质量难有很大的提升。而“翻转课堂”的混合式教学模式则可以有效提升高职院校外科护理学教育的教学质量，为我国医疗领域培养外科护理人才，促进我国医疗事业的发展。
一、翻转课堂的概念特点
翻转课堂于21世纪初起源于美国，后逐步推广于全球，许多知名学校都有所尝试。这一模式一般是让学生在家观看教学视频，随后在学校完成作业，如在作业中遇到难题，与同学、教师一起探讨，解决问题，从而达到相互学习的目的。这种教学模式与传统教学模式完全相反，因而被人们称为翻转课堂。这种教学模式与一直以来奉行的传统教学模式完全不同，将教师从课堂主导者、知识传授者变为学生学习的引路人，学生也从被动接受知识者变为主动探究的学习者，这种模式颠覆了传统的教学模式。如果能够在高职院校外科护理学教育中进行应用，便能够有效地培养学生的创新能力，促进学生的个性化发展，从而提高教学质量。
二、翻转课堂的教学优点
1.翻轉课堂有效地增强了学习过程中的互动作用
运用翻转课堂这一混合式教学模式开展外科护理学教育，可以有效地增强课堂学习氛围，强调学习过程中互动的作用。学生经历观看视频这一自主学习过程后，可以就相关问题与教师同学进行探讨，这一混合式教学模式的转变，也改变了教师在教育中所扮演的角色，教师在教学中减轻了压力，从而有更多的时间与学生进行交流，有精力回答更多学生提出的问题，也能够有效地掌握每位同学的学习进度以及学习状况。教师既可以对学生的问题进行集中回答处理，也可以针对个性问题进行单独回答，大大增加了师生之间的互动。
2.翻转课堂能够有效地帮助学生掌握知识技能
作为一名外科护理人员，专业操作技能的掌握是非常重要的，而翻转课堂混合式的教学模式则可以帮助学生有效掌握专业操作技能。翻转课堂知识传递的过程在课下，而加深对知识技能的理解则发生在课上，而传统教学模式重视课堂上的知识传递，却对课下知识加深理解的过程有所忽视。应该用来与同学、教师进行交流探讨的时间变为了教师一人传授知识，这直接导致了学生对知识的理解深度不够，使学生实际操作的时间大大减少，不利于外科护理学教育。而翻转课堂则可以增加学生的实际操作时间，加深学生对相关知识的理解程度，从而提高学生的操作熟练度，有效提升学生对相关知识技能的掌握程度。
三、翻转课堂在高职院校外科护理教育中的具体应用
1.师生课前准备工作
首先，教师需要确定教学目标。在确定教学目标时需要以学生为主体对象，从知识、能力以及情感三个方面入手确定教学目标。其次，录制好教学视频。这是教师准备工作中非常重要的一部分，教师需要结合相关实际案例录制教学视频，在视频中需要对病因、病情、处理方法进行比较详细的讲解。最后，设计出导学方案。这一准备工作能够帮助学生确定学习目标，推动学生进行自主学习，有效提升学生自主学习的能力。
2.课堂互动交流
教师接收到学生的学习反馈后，需要对学生的学习反馈进行分析总结，研究学生的不理解之处，随后集中对学生不理解不明白的地方进行解答。完成课堂解答后，引导学生对相关知识体系进行梳理，方便学生深层次的理解记忆。最后相关课程的教师需要有针对性地进行拓展，使学生了解更多相关知识，对相关知识加深理解，帮助学生完成知识的迁移，使学生能够学以致用。
四、总结
翻转课堂是一种不同于传统教学模式的新型教学模式，这种教学模式能够促进师生之间的互动，有效帮助学生掌握相关专业知识技能。教师在运用这种教学模式开展教学时，需要做好相关的准备工作，学生也要进行课前学习，从而方便开展互动交流，让学生在互动交流中加深对知识的理解与掌握，这种教学模式能够有效地提高教学质量，因此，高职院校外科护理专业相关教师需要不断探索，从而不断完善这种教学模式。
参考文献：
[1]徐春岳，饶和平，李胜琴，等.运用智能手机与网络教学平台开展高职外科护理翻转课堂教学的探索[J].职教论坛，2016（12）：81-85.
[2]全胜.翻转课堂的优势及在高职外科护理教学中的应用[J].中外交流，2017（31）：84.
关键词：翻转课堂；混合式教学模式；高职教育；外科护理学
外科护理工作在外科工作领域有着极其重要的作用，它直接影响着病人的治疗状况，因此，这一项工作在外科医疗工作中至关重要。一直以来，高职院校外科护理学教育都遵循传统的教学模式，教学质量难有很大的提升。而“翻转课堂”的混合式教学模式则可以有效提升高职院校外科护理学教育的教学质量，为我国医疗领域培养外科护理人才，促进我国医疗事业的发展。
一、翻转课堂的概念特点
翻转课堂于21世纪初起源于美国，后逐步推广于全球，许多知名学校都有所尝试。这一模式一般是让学生在家观看教学视频，随后在学校完成作业，如在作业中遇到难题，与同学、教师一起探讨，解决问题，从而达到相互学习的目的。这种教学模式与传统教学模式完全相反，因而被人们称为翻转课堂。这种教学模式与一直以来奉行的传统教学模式完全不同，将教师从课堂主导者、知识传授者变为学生学习的引路人，学生也从被动接受知识者变为主动探究的学习者，这种模式颠覆了传统的教学模式。如果能够在高职院校外科护理学教育中进行应用，便能够有效地培养学生的创新能力，促进学生的个性化发展，从而提高教学质量。
二、翻转课堂的教学优点
1.翻轉课堂有效地增强了学习过程中的互动作用
运用翻转课堂这一混合式教学模式开展外科护理学教育，可以有效地增强课堂学习氛围，强调学习过程中互动的作用。学生经历观看视频这一自主学习过程后，可以就相关问题与教师同学进行探讨，这一混合式教学模式的转变，也改变了教师在教育中所扮演的角色，教师在教学中减轻了压力，从而有更多的时间与学生进行交流，有精力回答更多学生提出的问题，也能够有效地掌握每位同学的学习进度以及学习状况。教师既可以对学生的问题进行集中回答处理，也可以针对个性问题进行单独回答，大大增加了师生之间的互动。
2.翻转课堂能够有效地帮助学生掌握知识技能
作为一名外科护理人员，专业操作技能的掌握是非常重要的，而翻转课堂混合式的教学模式则可以帮助学生有效掌握专业操作技能。翻转课堂知识传递的过程在课下，而加深对知识技能的理解则发生在课上，而传统教学模式重视课堂上的知识传递，却对课下知识加深理解的过程有所忽视。应该用来与同学、教师进行交流探讨的时间变为了教师一人传授知识，这直接导致了学生对知识的理解深度不够，使学生实际操作的时间大大减少，不利于外科护理学教育。而翻转课堂则可以增加学生的实际操作时间，加深学生对相关知识的理解程度，从而提高学生的操作熟练度，有效提升学生对相关知识技能的掌握程度。
三、翻转课堂在高职院校外科护理教育中的具体应用
1.师生课前准备工作
首先，教师需要确定教学目标。在确定教学目标时需要以学生为主体对象，从知识、能力以及情感三个方面入手确定教学目标。其次，录制好教学视频。这是教师准备工作中非常重要的一部分，教师需要结合相关实际案例录制教学视频，在视频中需要对病因、病情、处理方法进行比较详细的讲解。最后，设计出导学方案。这一准备工作能够帮助学生确定学习目标，推动学生进行自主学习，有效提升学生自主学习的能力。
2.课堂互动交流
教师接收到学生的学习反馈后，需要对学生的学习反馈进行分析总结，研究学生的不理解之处，随后集中对学生不理解不明白的地方进行解答。完成课堂解答后，引导学生对相关知识体系进行梳理，方便学生深层次的理解记忆。最后相关课程的教师需要有针对性地进行拓展，使学生了解更多相关知识，对相关知识加深理解，帮助学生完成知识的迁移，使学生能够学以致用。
四、总结
翻转课堂是一种不同于传统教学模式的新型教学模式，这种教学模式能够促进师生之间的互动，有效帮助学生掌握相关专业知识技能。教师在运用这种教学模式开展教学时，需要做好相关的准备工作，学生也要进行课前学习，从而方便开展互动交流，让学生在互动交流中加深对知识的理解与掌握，这种教学模式能够有效地提高教学质量，因此，高职院校外科护理专业相关教师需要不断探索，从而不断完善这种教学模式。
参考文献：
[1]徐春岳，饶和平，李胜琴，等.运用智能手机与网络教学平台开展高职外科护理翻转课堂教学的探索[J].职教论坛，2016（12）：81-85.
[2]全胜.翻转课堂的优势及在高职外科护理教学中的应用[J].中外交流，2017（31）：84.