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摘 要：语文写作能力是语文综合水平的体现，作文写作也是语文学习中的重要部分。我国课程教育改革实施后，对于语文写作能力的教学培养提出了新的要求，学生的语文写作教学取得了良好成效。文章主要探讨关于小学语文高年级学生写作能力提高的重要性以及提高学生写作水平可采取的主要措施。
关键词：小学语文；高年级；写作能力；提高；措施
在小学语文教学中，由于学生年龄较小，对于写作没有具体的概念性认识，关于写作教学一直是一個比较复杂的研究课题。关于学生写作能力的培养要从写作兴趣入手，需要教师多方举措帮助学生提高语文知识的积累、应用水平。
一、小学生语文写作能力现状
小学生由于年龄较小，一般地年金不要求写作方面的训练，主要学习内容是造词、造句，但在小学高年级语文教学阶段，对于学生有一定的写作要求。受到传统的语文教学手法影响，学生对于语文写作大多是出于模仿的形式化写作。由于学生阅读能力和阅读范围有限，未完成写作教学要求，老师一般要求学生多背诵优美的语句，模仿范文写作形式进行拟写。长此以往，学生失去写作热情和写作创造性。
在小学生语文写作中，还存在生搬硬套故事情节，体现不出真情实感等问题。在平时的学习中，学生不注重语文知识的积累和运用，对于各种文体要求了解不够，不具备对文章遣词造句方法和技巧的总结，导致写作时写不出自己的想法，词句空洞、乏味，表达不出真情实感。同样还存在的问题是学生平时对于身边的事观察不够、感悟不够，导致没有一定的素材资源，写作时一味搬用、套用别人的经历、想法。
二、提高小学语文高年级写作能力的重要举措
（一）培养学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师。对于小学生来说，由于传统语文作文写作的教学过于刻板，难以让学生产生写作的兴趣。老师需要根据学生的年龄特点，了解学生的喜好，针对性的制定教学方案。鼓励学生参与生活、观察生活、热爱生活和思考生活，这是基本的写作思路也是必要的写作素材搜集的过程。老师可以将课本内容引申到实际中，将课文作为范文引导学生写作。例如，湘教版语文五年级上册中有一篇课文《说给祖国妈妈的话》，老师可以着重讲述这篇文章的写作手法和写作方式，即运用拟人手法，将自己的所思所想以叙述的方式表达。叙述对象可以是家人、朋友或者其他自然界中的人物。学生从课文范例中受到启发，扩大写作题材，自然有话可说，有话可写，对于写作的兴趣自然有所提升。
（二）积极安排课外实践活动
素质教育的要求就是全面培养学生学科的综合能力和综合水平。一味的坐在教室听老师讲课，接受有限的课本知识，并不能实际提高作文写作水平。老师可以不定期的安排学生参观博物馆、展览会或公园等，让学生走到自然界中去发现事物的共性和区别，培养学生的素材搜集能力和问题的思考能力。同时老师也可以以小记者的形式安排学生在校庆、运动会等现场进行采访、记录，最后整编成篇，让学生在实际中交流和思考，强化语文作文写作能力。可参考的文章有湘教版小学语文六年级上册中的《采访对象是棵树》，学生可以模仿文章的写作特点结合自己的想法和经验进行创作。
（三）增加情感鼓励
写作时自己对自己说话的过程，是向他人传达自己思想的过程。小学生初次接触写作时不太了解写作的最终目的，由于年龄特点，不善于表达自己的情感，因此对于语文写作时羞怯的，语文教师在写作教学时，要努力打破学生这种心理“壁垒”，多多采取鼓励的态度激发学生的写作热情。例如当老师布置一篇作文写作时，对于写得好的文章，老师可以当众朗读出来，让其他学生谈一下自己从中学到了那些写作方法和技巧，最后再让作者本人谈谈自己的写作思路、写作意图中。在这种双向性的学习中，学习受到表扬和鼓励会增强写作的信心，会更加愿意参与到写作中。
（四）重在联系实际生活
要从根本上提高小学生的语文写作能力，就要不断扩大学生的写作思路。小学生在写作一个“通病”是文章华而不实，一味地参考、借鉴别人的写作手法，容易脱离实际生活。小学高年级的写作要求主要还是鼓励学生深入生活，激发对生活中事件的观察，加强思考，表达出真情实感。要培养学生写作的良好习惯，老师可以启发学生从身边人、身边事入手，着重真实事件的描写和真情实感的表达。艺术来源于生活，创作高于生活，写作需要联系实际生活，传达出自己的真实情感和想法。
三、结语
小学语文教育的培养主要是为了培养学生的语文学习习惯，需要学生注重知识的积累和运用。关于小学高年级语文写作能力的训练，需要教师根据学生的写作特点、写作习惯，运用多种教学手法，激发学生的写作兴趣，培养学生的写作思维、写作习惯，为提高学生的写作水平提高奠定基础。
参考文献：
[1]王伟.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].读与写（教育教学刊），2014（11）：198.
[2]周清志.小学语文写作教学存在的问题及对策探讨[J].中国校外教育，2015（34）：118.
[3]田学昀.小学语文写作教学改革的策略浅谈[J].学周刊，2016（23）：100-101.
关键词：小学语文；高年级；写作能力；提高；措施
在小学语文教学中，由于学生年龄较小，对于写作没有具体的概念性认识，关于写作教学一直是一個比较复杂的研究课题。关于学生写作能力的培养要从写作兴趣入手，需要教师多方举措帮助学生提高语文知识的积累、应用水平。
一、小学生语文写作能力现状
小学生由于年龄较小，一般地年金不要求写作方面的训练，主要学习内容是造词、造句，但在小学高年级语文教学阶段，对于学生有一定的写作要求。受到传统的语文教学手法影响，学生对于语文写作大多是出于模仿的形式化写作。由于学生阅读能力和阅读范围有限，未完成写作教学要求，老师一般要求学生多背诵优美的语句，模仿范文写作形式进行拟写。长此以往，学生失去写作热情和写作创造性。
在小学生语文写作中，还存在生搬硬套故事情节，体现不出真情实感等问题。在平时的学习中，学生不注重语文知识的积累和运用，对于各种文体要求了解不够，不具备对文章遣词造句方法和技巧的总结，导致写作时写不出自己的想法，词句空洞、乏味，表达不出真情实感。同样还存在的问题是学生平时对于身边的事观察不够、感悟不够，导致没有一定的素材资源，写作时一味搬用、套用别人的经历、想法。
二、提高小学语文高年级写作能力的重要举措
（一）培养学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师。对于小学生来说，由于传统语文作文写作的教学过于刻板，难以让学生产生写作的兴趣。老师需要根据学生的年龄特点，了解学生的喜好，针对性的制定教学方案。鼓励学生参与生活、观察生活、热爱生活和思考生活，这是基本的写作思路也是必要的写作素材搜集的过程。老师可以将课本内容引申到实际中，将课文作为范文引导学生写作。例如，湘教版语文五年级上册中有一篇课文《说给祖国妈妈的话》，老师可以着重讲述这篇文章的写作手法和写作方式，即运用拟人手法，将自己的所思所想以叙述的方式表达。叙述对象可以是家人、朋友或者其他自然界中的人物。学生从课文范例中受到启发，扩大写作题材，自然有话可说，有话可写，对于写作的兴趣自然有所提升。
（二）积极安排课外实践活动
素质教育的要求就是全面培养学生学科的综合能力和综合水平。一味的坐在教室听老师讲课，接受有限的课本知识，并不能实际提高作文写作水平。老师可以不定期的安排学生参观博物馆、展览会或公园等，让学生走到自然界中去发现事物的共性和区别，培养学生的素材搜集能力和问题的思考能力。同时老师也可以以小记者的形式安排学生在校庆、运动会等现场进行采访、记录，最后整编成篇，让学生在实际中交流和思考，强化语文作文写作能力。可参考的文章有湘教版小学语文六年级上册中的《采访对象是棵树》，学生可以模仿文章的写作特点结合自己的想法和经验进行创作。
（三）增加情感鼓励
写作时自己对自己说话的过程，是向他人传达自己思想的过程。小学生初次接触写作时不太了解写作的最终目的，由于年龄特点，不善于表达自己的情感，因此对于语文写作时羞怯的，语文教师在写作教学时，要努力打破学生这种心理“壁垒”，多多采取鼓励的态度激发学生的写作热情。例如当老师布置一篇作文写作时，对于写得好的文章，老师可以当众朗读出来，让其他学生谈一下自己从中学到了那些写作方法和技巧，最后再让作者本人谈谈自己的写作思路、写作意图中。在这种双向性的学习中，学习受到表扬和鼓励会增强写作的信心，会更加愿意参与到写作中。
（四）重在联系实际生活
要从根本上提高小学生的语文写作能力，就要不断扩大学生的写作思路。小学生在写作一个“通病”是文章华而不实，一味地参考、借鉴别人的写作手法，容易脱离实际生活。小学高年级的写作要求主要还是鼓励学生深入生活，激发对生活中事件的观察，加强思考，表达出真情实感。要培养学生写作的良好习惯，老师可以启发学生从身边人、身边事入手，着重真实事件的描写和真情实感的表达。艺术来源于生活，创作高于生活，写作需要联系实际生活，传达出自己的真实情感和想法。
三、结语
小学语文教育的培养主要是为了培养学生的语文学习习惯，需要学生注重知识的积累和运用。关于小学高年级语文写作能力的训练，需要教师根据学生的写作特点、写作习惯，运用多种教学手法，激发学生的写作兴趣，培养学生的写作思维、写作习惯，为提高学生的写作水平提高奠定基础。
参考文献：
[1]王伟.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].读与写（教育教学刊），2014（11）：198.
[2]周清志.小学语文写作教学存在的问题及对策探讨[J].中国校外教育，2015（34）：118.
[3]田学昀.小学语文写作教学改革的策略浅谈[J].学周刊，2016（23）：100-101.