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[摘要]：有效课堂教学要求师生和谐对话，一堂课结束，给学生留下思维、探索的兴趣、留下解决问题的欲望，变被动为主动，变学会为会学，既传授知识，又培养能力，从而提高课堂的教学效果。针对这一焦点问题做了进一步的研究和深入的探讨，旨在解除教师的迷惑，有效提高小学语文课堂教学，为广大小学语文教师提供帮助和指导。
[关键词]：小学语文 课堂教学 有效性 课程改革
自从2001年我国实施基础教育课程改革以来，让很多满怀激情的教师看到了语文课堂教学的希望和春天。但是，课改已经走过了十年，究竟改到了什么程度？许多课堂教学基本是“穿新鞋走老路”的情况，很多课堂还是被枯燥、乏味的知识讲授所制约着，学生根本没有体会到语文的乐趣。因此，怎样使语文教师真正从心里对新课程背景下的课堂教学有效性有一个全新的认识和体验，并能真正落实到小学语文课堂教学中，是我们亟需解决的问题。
一、课前深入钻研教材
在课程改革之前，教师还对课前备课这一环节很重视，然而课程改革之后，由于对“课堂生成”的随机性无法把握，这种“无法预设的精彩”被很多教师在课前备课中忽视，而重点研究课堂上的随机生成，进而使课堂上有限的教学时间被白白地浪费掉，淡化了课前对教材的深入钻研。对于很多一线语文教师来说，特别是对于一些年轻教师而言，课前的充分备课，特别是对教材的钻研、对课堂的预设尤为重要。这就要求语文教师在课前要仔细认真钻研教材，或集体备课，或合作探究，确定文章的重难点，把握文章的内涵，并对课堂的情境创设和教学设计都要做充分的准备，这样的有的放矢，才能切实提高课堂教学的有效性，为实现高效语文课堂教学打下坚实的基础。
二、课堂创设情境，激发学生学习兴趣
苏霍姆林斯基有这样一种论断：“在每个人的心里，总会有一种很强的需要，就是希望自己是一个探究者、发现者、研究者，在儿童的身上中，这种需要表现得更为强烈。”过去很长一段时间，传统的教学课堂更多地只重视教师在教法的选择与研究，而忽视了对学法的探讨和把握，忽视了学生的主动性和自觉性，这是与新课程的理念是格格不如的。新课程的教师是主导，是引领，让学生学会自己主动去学，所以，教师要千方百计设计能激发学生学习兴趣和教学情境的课堂设计。
教师在实际的语文教学过程中，也要多方面、多角度地为学生提供发现、研究、探讨的机会，始终让他们处在一种主动求知的情境中，这样，就激发了他们主动学习的强烈愿望和浓厚的兴趣。一旦他们通过自己的主动发现探究获得了新知识，就会在他们的心理形成成就感和激情。新课程下的教师必须是激发学生主动学习情境的创设者，只有这样，久而久之，才会通过探究联系来唤醒学生的问题意识，激发学生发现问题的情趣。
同时，在课堂教学设计中和实践过程中，教师也要敢于放手让学生合作交流，自主探究，这样对于培养学生创造性思维是大有好处的。
三、把握学生思维发展的年龄特点，发展学生的智力
小学低年级的学生对形式新奇、生动活泼的东西特别容易发生兴趣，一旦有了兴趣，他们就会发挥极大的主动性，对一些问题主动地多思多想，并在这个过程中发展自己的智力。因此，我在低年级课堂教学中，画画写写，模仿表演。设疑质疑等都是很好的教学方法。例如，在教《咏柳》一课时，我先配乐范诗，然后展示幻灯片。通过引导学生看体现诗意的画面，启发学生展开想象，在意境中体会到古诗的美，再根据学生喜欢画画的特点，在学生粗略理解诗意的基础上，进行配乐作画，并让他们介绍自己的画。这样，学生就在不知不觉中走进诗的意境之中，即享受了美，又弄懂了诗意，而且培养了学生手脑并用能力、绘画能力、想象能力和口语交际能力。
四、教学过程评价
教学评价的指导思想是为了“创造适合儿童的教育”，而平常的考试与测验是为了“选择适合教育的儿童”。所以，教学评价不等同于考试、测验。
教师在课堂教学中对学生的评价应特别慎重，不能以分数论英雄，应该考虑到语文人文性特点。课堂是孩子学生获得知识的主要源泉，教师在课堂中对学生的评价，直接影响孩子的成长。另外，教师在课堂教学中要善于引导学生作好自我评价。当学生完成练习或回答一个问题后，让学生独立思考、判断，想一想自己在问题解决过程中的成功之处和不足之处，养成自我检验的意识。当然，学生自我评价后应有反馈，以便教师了解学生的掌握程度，对新知识掌握不好的学生，运用鼓励性评价语言给他一个客观公正能激发他积极向上的评价，并在练习中允许他通过努力再次自我评价，让学生不断地取得成功，不断地感受成功的快乐，不断产生追求新知识的欲望。
总之，提高课堂教学的有效性是一篇大文章，绝不是一蹴而就的事。因此，语文活动要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的活动方式组织开展，才能行之有效。语文课堂教学的有效性，才是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。
参考文献：
[1]苏培英.浅谈小学语文课堂教学的有效性[J].小学教学参考，2013，（30）.
[2]孟宪霞.浅析小学语文课堂教学有效性提高的方法[J].新课程学习，2015，（01）.
[3]刘晓军.浅谈如何提高小学语文课堂教学有效性[J].学周刊，2015，（08）.
[关键词]：小学语文 课堂教学 有效性 课程改革
自从2001年我国实施基础教育课程改革以来，让很多满怀激情的教师看到了语文课堂教学的希望和春天。但是，课改已经走过了十年，究竟改到了什么程度？许多课堂教学基本是“穿新鞋走老路”的情况，很多课堂还是被枯燥、乏味的知识讲授所制约着，学生根本没有体会到语文的乐趣。因此，怎样使语文教师真正从心里对新课程背景下的课堂教学有效性有一个全新的认识和体验，并能真正落实到小学语文课堂教学中，是我们亟需解决的问题。
一、课前深入钻研教材
在课程改革之前，教师还对课前备课这一环节很重视，然而课程改革之后，由于对“课堂生成”的随机性无法把握，这种“无法预设的精彩”被很多教师在课前备课中忽视，而重点研究课堂上的随机生成，进而使课堂上有限的教学时间被白白地浪费掉，淡化了课前对教材的深入钻研。对于很多一线语文教师来说，特别是对于一些年轻教师而言，课前的充分备课，特别是对教材的钻研、对课堂的预设尤为重要。这就要求语文教师在课前要仔细认真钻研教材，或集体备课，或合作探究，确定文章的重难点，把握文章的内涵，并对课堂的情境创设和教学设计都要做充分的准备，这样的有的放矢，才能切实提高课堂教学的有效性，为实现高效语文课堂教学打下坚实的基础。
二、课堂创设情境，激发学生学习兴趣
苏霍姆林斯基有这样一种论断：“在每个人的心里，总会有一种很强的需要，就是希望自己是一个探究者、发现者、研究者，在儿童的身上中，这种需要表现得更为强烈。”过去很长一段时间，传统的教学课堂更多地只重视教师在教法的选择与研究，而忽视了对学法的探讨和把握，忽视了学生的主动性和自觉性，这是与新课程的理念是格格不如的。新课程的教师是主导，是引领，让学生学会自己主动去学，所以，教师要千方百计设计能激发学生学习兴趣和教学情境的课堂设计。
教师在实际的语文教学过程中，也要多方面、多角度地为学生提供发现、研究、探讨的机会，始终让他们处在一种主动求知的情境中，这样，就激发了他们主动学习的强烈愿望和浓厚的兴趣。一旦他们通过自己的主动发现探究获得了新知识，就会在他们的心理形成成就感和激情。新课程下的教师必须是激发学生主动学习情境的创设者，只有这样，久而久之，才会通过探究联系来唤醒学生的问题意识，激发学生发现问题的情趣。
同时，在课堂教学设计中和实践过程中，教师也要敢于放手让学生合作交流，自主探究，这样对于培养学生创造性思维是大有好处的。
三、把握学生思维发展的年龄特点，发展学生的智力
小学低年级的学生对形式新奇、生动活泼的东西特别容易发生兴趣，一旦有了兴趣，他们就会发挥极大的主动性，对一些问题主动地多思多想，并在这个过程中发展自己的智力。因此，我在低年级课堂教学中，画画写写，模仿表演。设疑质疑等都是很好的教学方法。例如，在教《咏柳》一课时，我先配乐范诗，然后展示幻灯片。通过引导学生看体现诗意的画面，启发学生展开想象，在意境中体会到古诗的美，再根据学生喜欢画画的特点，在学生粗略理解诗意的基础上，进行配乐作画，并让他们介绍自己的画。这样，学生就在不知不觉中走进诗的意境之中，即享受了美，又弄懂了诗意，而且培养了学生手脑并用能力、绘画能力、想象能力和口语交际能力。
四、教学过程评价
教学评价的指导思想是为了“创造适合儿童的教育”，而平常的考试与测验是为了“选择适合教育的儿童”。所以，教学评价不等同于考试、测验。
教师在课堂教学中对学生的评价应特别慎重，不能以分数论英雄，应该考虑到语文人文性特点。课堂是孩子学生获得知识的主要源泉，教师在课堂中对学生的评价，直接影响孩子的成长。另外，教师在课堂教学中要善于引导学生作好自我评价。当学生完成练习或回答一个问题后，让学生独立思考、判断，想一想自己在问题解决过程中的成功之处和不足之处，养成自我检验的意识。当然，学生自我评价后应有反馈，以便教师了解学生的掌握程度，对新知识掌握不好的学生，运用鼓励性评价语言给他一个客观公正能激发他积极向上的评价，并在练习中允许他通过努力再次自我评价，让学生不断地取得成功，不断地感受成功的快乐，不断产生追求新知识的欲望。
总之，提高课堂教学的有效性是一篇大文章，绝不是一蹴而就的事。因此，语文活动要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的活动方式组织开展，才能行之有效。语文课堂教学的有效性，才是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。
参考文献：
[1]苏培英.浅谈小学语文课堂教学的有效性[J].小学教学参考，2013，（30）.
[2]孟宪霞.浅析小学语文课堂教学有效性提高的方法[J].新课程学习，2015，（01）.
[3]刘晓军.浅谈如何提高小学语文课堂教学有效性[J].学周刊，2015，（08）.