论文部分内容阅读
一、 耐心倾听巧引导
在课堂教学中，教师经常会毫不留情地打断学生的发言，因为他们不能一针见血回答我们提出的问题，师生之间的对话也就戛然而止。笔者认为，在课堂教学中，要想真正实现师生之间的有效对话，就要有一种“耐心倾听花开声音”的心胸。例如，教学《云雀的心愿》一课的片段：
师：那河水为什么这么凶猛，云雀妈妈是怎么说的呢？
生：云雀妈妈叹了一口气：“唉，上游的森林被砍光了，‘森林水库’没有了，到了汛期，大河里的水就会泛滥成灾。”
师：“泛滥成灾“是什么意思呢？关于“滥”字的意思有三种，你觉得在这儿应该选哪一种，为什么？（出示滥：①（江河湖泊的水）漫溢出来；②过度，没有节制；③不切实际。）
生：应该选江河湖泊的水漫溢出来，因为课文中说“大河的水位很高”，水位很高说明水多，水多就会漫溢出来。
师：那漫溢出来就会出现什么样的结果？能不能结合课文内容来说一说。
生：就会淹没下游的村庄。
生：水势非常凶猛，才会冲垮河堤，淹没村庄。这样就造成了灾害。
师：是呀，那谁能联系课文第5自然段内容来说一说“泛滥成灾”的意思呢？
生：水位很高，漫溢出来，河水像脱缰的野马，气势汹汹地咆哮着向下游冲去，冲垮了河堤，淹没了村庄，造成了灾害。
这样的引导就是一种深层次的、有质量的对话，更是方法的引领，这样和学生对话，课堂就一定是灵动和丰满的。
二、 抓住关键深追究
在阅读教学中，教师如能抓住关键之处和学生进行深入的对话，不但能起到画龙点睛的作用，更能让学生的思维变得深刻而缜密。例如，教学《最佳路径》一课的片段：
师：当格罗培斯到法国南部乡间的葡萄园后，发现了两种截然不同的现象，出现这两种不同结果的原因是什么？
生：因为那位老太太给人自由，任其选择的方法让她的葡萄总是卖得最好。
师：你认为哪种方法好，为什么？
生：我认为老太太的方法好，因为这样让别人自己采，就可以尽情地挑选最好的，最新鲜的，让人有选择的余地。
生：我认为老太太的方法好，因为这样就可以让人尽情享受摘葡萄的乐趣。这种方法很新奇，不同于一般，所以吸引人。
师：但是，老师还有一个问题想问大家：反正也无人看管，有没有游人会不付钱就摘一篮葡萄走呢？
生：我认为不会有人干这样的事，因为那么多人在，干这样的事多不好意思呀！这样就辜负了老太太的信任。
師：老太太对谁信任？信任什么？
生：对游人信任，信任他们会讲诚信，不会做这样的事。
师：这样的信任，游人怎么知道，你们又怎么体会到的呢？
生：老太太让所有人自己投5法郎，就是充分信任别人，所以大家就不能辜负她的信任。
师：可见，尊重和信任是一种无声的语言和力量，它会拉近人与人之间的距离，尤其是感染人的心灵，它的力量是无限的。
“一石激起千层浪”，只要能抓住最关键的地方点燃学生思维的火花，我们就会看到最绚丽的烟火。
三、 激发想象丰意蕴
在教学中，教师要充分利用学生的想象力，也要注重培养他们的这种能力，实现对话的高质量，让形象和意蕴共生、共丰。例如，教学《水上飞机》一课的片段：
师：这一段中哪一部分内容的描写给你的印象最深？
生：水上飞机迅速、平稳起飞的过程描写得很具体。
师：水上飞机是一下子就离开海面飞向天空的吗？
生：不是，它有个滑行的过程，并且是渐渐离开海面的，非常平稳。
师：请大家按照它起飞的过程，用上“渐渐”这个词，边想象边用自己的话把水上飞机起飞的过程描述一下。
生：水上飞机要起飞了，它快速、平稳地滑行起来，机身两旁溅起雪白的浪花。水上飞机渐渐飞离海面，向遥远的天边飞去。
师：有平稳的起飞就会有安全的降落，现在请大家根据水上飞机起飞的描写，想象一下它降落时有哪些步骤？
生：它可能要先从天空慢慢降落到海面上，然后还要滑行，最终平稳停留在海面上。
生：水上飞机从遥远的天边飞来，它降落在海面上，然后在海面上迅速滑行并且渐渐减慢速度，机身两旁溅起雪白的浪花，最终平稳地停住。
师：是的，现在我们也终于明白了，水上飞机确实不是像小海鸥说的那样是掉到海里，而是安全地降落。
想象真正让教师和学生的对话丰盈而灵动，想象就像那“春风”，吹开了“千树万树“的“梨花”。
四、 循着文理促思维
循着文本的思路引导学生理清脉络，理解文本，学习行文的方法，就是培养学生思维能力的最佳途径。例如，教学《人类的“老师”》一课的片段：
师：为了说明自然界的种种生物真是人类的“好老师”，作者又是怎么写的呢？读一读课文第3自然段，思考一下科学家遇到了什么问题？能不能用自己的话说一说？
生：由于飞机速度的不断提高，经常发生机翼因剧烈抖动而破碎的现象，造成机毁人亡的惨祸。
师：面对这个问题，科学家从哪儿受到了启示呢？
生：科学家从蜻蜓翅膀末端有一块较厚的厚斑点，能防止颤抖这一现象，得到了启示。
生：科学家吸取了教训，注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。
师：除了课文中的三个例子，你还知道哪些人类向自然界生物学习的例子，能否用自己的话仿照着来介绍一下？
这样的一个过程，理清了文本脉络，清晰了写作思路，让学生学习运用，就训练了学生的思维。教师循着文理，由浅入深，由表及里引导学生经历归纳、倾吐、运用、反馈的过程，让学生的思维能力得到有效的提升。
（作者单位：南京市下关区五塘小学）
在课堂教学中，教师经常会毫不留情地打断学生的发言，因为他们不能一针见血回答我们提出的问题，师生之间的对话也就戛然而止。笔者认为，在课堂教学中，要想真正实现师生之间的有效对话，就要有一种“耐心倾听花开声音”的心胸。例如，教学《云雀的心愿》一课的片段：
师：那河水为什么这么凶猛，云雀妈妈是怎么说的呢？
生：云雀妈妈叹了一口气：“唉，上游的森林被砍光了，‘森林水库’没有了，到了汛期，大河里的水就会泛滥成灾。”
师：“泛滥成灾“是什么意思呢？关于“滥”字的意思有三种，你觉得在这儿应该选哪一种，为什么？（出示滥：①（江河湖泊的水）漫溢出来；②过度，没有节制；③不切实际。）
生：应该选江河湖泊的水漫溢出来，因为课文中说“大河的水位很高”，水位很高说明水多，水多就会漫溢出来。
师：那漫溢出来就会出现什么样的结果？能不能结合课文内容来说一说。
生：就会淹没下游的村庄。
生：水势非常凶猛，才会冲垮河堤，淹没村庄。这样就造成了灾害。
师：是呀，那谁能联系课文第5自然段内容来说一说“泛滥成灾”的意思呢？
生：水位很高，漫溢出来，河水像脱缰的野马，气势汹汹地咆哮着向下游冲去，冲垮了河堤，淹没了村庄，造成了灾害。
这样的引导就是一种深层次的、有质量的对话，更是方法的引领，这样和学生对话，课堂就一定是灵动和丰满的。
二、 抓住关键深追究
在阅读教学中，教师如能抓住关键之处和学生进行深入的对话，不但能起到画龙点睛的作用，更能让学生的思维变得深刻而缜密。例如，教学《最佳路径》一课的片段：
师：当格罗培斯到法国南部乡间的葡萄园后，发现了两种截然不同的现象，出现这两种不同结果的原因是什么？
生：因为那位老太太给人自由，任其选择的方法让她的葡萄总是卖得最好。
师：你认为哪种方法好，为什么？
生：我认为老太太的方法好，因为这样让别人自己采，就可以尽情地挑选最好的，最新鲜的，让人有选择的余地。
生：我认为老太太的方法好，因为这样就可以让人尽情享受摘葡萄的乐趣。这种方法很新奇，不同于一般，所以吸引人。
师：但是，老师还有一个问题想问大家：反正也无人看管，有没有游人会不付钱就摘一篮葡萄走呢？
生：我认为不会有人干这样的事，因为那么多人在，干这样的事多不好意思呀！这样就辜负了老太太的信任。
師：老太太对谁信任？信任什么？
生：对游人信任，信任他们会讲诚信，不会做这样的事。
师：这样的信任，游人怎么知道，你们又怎么体会到的呢？
生：老太太让所有人自己投5法郎，就是充分信任别人，所以大家就不能辜负她的信任。
师：可见，尊重和信任是一种无声的语言和力量，它会拉近人与人之间的距离，尤其是感染人的心灵，它的力量是无限的。
“一石激起千层浪”，只要能抓住最关键的地方点燃学生思维的火花，我们就会看到最绚丽的烟火。
三、 激发想象丰意蕴
在教学中，教师要充分利用学生的想象力，也要注重培养他们的这种能力，实现对话的高质量，让形象和意蕴共生、共丰。例如，教学《水上飞机》一课的片段：
师：这一段中哪一部分内容的描写给你的印象最深？
生：水上飞机迅速、平稳起飞的过程描写得很具体。
师：水上飞机是一下子就离开海面飞向天空的吗？
生：不是，它有个滑行的过程，并且是渐渐离开海面的，非常平稳。
师：请大家按照它起飞的过程，用上“渐渐”这个词，边想象边用自己的话把水上飞机起飞的过程描述一下。
生：水上飞机要起飞了，它快速、平稳地滑行起来，机身两旁溅起雪白的浪花。水上飞机渐渐飞离海面，向遥远的天边飞去。
师：有平稳的起飞就会有安全的降落，现在请大家根据水上飞机起飞的描写，想象一下它降落时有哪些步骤？
生：它可能要先从天空慢慢降落到海面上，然后还要滑行，最终平稳停留在海面上。
生：水上飞机从遥远的天边飞来，它降落在海面上，然后在海面上迅速滑行并且渐渐减慢速度，机身两旁溅起雪白的浪花，最终平稳地停住。
师：是的，现在我们也终于明白了，水上飞机确实不是像小海鸥说的那样是掉到海里，而是安全地降落。
想象真正让教师和学生的对话丰盈而灵动，想象就像那“春风”，吹开了“千树万树“的“梨花”。
四、 循着文理促思维
循着文本的思路引导学生理清脉络，理解文本，学习行文的方法，就是培养学生思维能力的最佳途径。例如，教学《人类的“老师”》一课的片段：
师：为了说明自然界的种种生物真是人类的“好老师”，作者又是怎么写的呢？读一读课文第3自然段，思考一下科学家遇到了什么问题？能不能用自己的话说一说？
生：由于飞机速度的不断提高，经常发生机翼因剧烈抖动而破碎的现象，造成机毁人亡的惨祸。
师：面对这个问题，科学家从哪儿受到了启示呢？
生：科学家从蜻蜓翅膀末端有一块较厚的厚斑点，能防止颤抖这一现象，得到了启示。
生：科学家吸取了教训，注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。
师：除了课文中的三个例子，你还知道哪些人类向自然界生物学习的例子，能否用自己的话仿照着来介绍一下？
这样的一个过程，理清了文本脉络，清晰了写作思路，让学生学习运用，就训练了学生的思维。教师循着文理，由浅入深，由表及里引导学生经历归纳、倾吐、运用、反馈的过程，让学生的思维能力得到有效的提升。
（作者单位：南京市下关区五塘小学）