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摘要：语文课外作业是教学工作中的重要环节，是课堂教学的延伸，是课内作业的延续，对全部为走读学生的农村初中提高语文教学质量更是意义重大。
关键词：课外作业； 有效性； 分层作业
中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）03-0023-01
课外作业，是学生根据教师要求，在上课以外的时间独立进行的学习活动。顾明远编写的《教育大辞典》中认为，“课外作业有助于巩固和完善学生在课内学到的知识、技能，并培养学生的独立学习能力和学习习惯。”[1]美国心理学家库伯指出：首先，作业对学习内容的记忆和理解具有直接的作用；其次，能提高学习技能，改善学生对学校的态度，让学生明白，学习是没有地点限制的；此外，能培养独立性和责任心；最后，可以使家长参与学校教育的过程。[2]笔者所在学校的学生全部为走读生，习惯于“朝七晚五”的生活方式，在校主要学习新知识，如何能让学生课后巩固消化？课外作业即为最好的方式。然而，农村初中生面对语文课外作业，要么没有兴趣不做，要么手机、电脑查抄答案。有些学生需要老师“逼着”做作业，有的学生缺乏自控能力，要老师像老虎一样在课堂上为了不交作业而“咆哮”的时候，他们才会动手做作业。
一、农村初中语文课外作业现状分析
1.农村家庭及社会环境影响学生的课外作业有效性。
本校地处城市化进程中的农村，工业发达，地板厂众多，学生家长忙于工作，无暇顾及子女教育，优质生源流失严重。本校生源中15%以上学生为留守儿童，外地学生数占40%。调查结果显示学生家长学历能够达到大学专科及以上水平的仅占2%；高中水平的只占5.4%；初中水平的占68%；小学及以下的占25.6%。由于家长文化素质水平不高，他们在辅导孩子方面显得心有余而力不足。大部分外地学生家长在小型私人企业上班，晚上加班是家常便饭，他们只希望自己子女能尽早走上社会赚钱；另有一部分本地学生家长虽然只有白天做工，晚上往往都用打牌、搓麻将等娱乐来消磨时光。
更值得深思的是，随着城市化步伐的深入，农村初中生源流失相当严重，且愈演愈烈。以我学校近两年学生入学情况为例，2014年我校学区内的小学毕业生183人，直接升入我校就读七年级学生是147人，流失学生数为36人；至2015年，本该有155位小学毕业生就读我校，但实际入学113人，现在本校就读的大部分学生，在小学六年级时的成绩属于中下等。这类学生学习兴趣及自信心不足，缺乏展示自我的勇气，他们已经习惯做“路边鼓掌的人”。加之近些年，大学生就业困难使得“读书无用论”的思想在农村中又有抬头之势。而缺乏独立思考能力的农村父母，很容易受这种思想的左右，从而很大程度上影响着孩子们价值观、学习观，进而影响家庭作业效果。
2.课外作业布置的弊病影响作业的有效性。
现阶段学生的课外作业，大多是老师在课堂上根据授课内容随性布置的。很少在备课的过程中对课外作业进行精心设计。导致了老师动动嘴，学生累断手的后果。无形中增加了学生的课业负担。施加平在其《新课程背景下作业功能及其设计所应遵循的原则》一文中认为，目前教师在作业设计中通常缺乏对作业功能的思考，集中表现在：随意性、盲目性、机械性和惩戒性。[3]其次学生有着显著的差异性，让有差异的学生做无差异的语文课外作业，必定会出现有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。对于学习有困难的学生，简单题目他们尚能应付着做，对那些稍难一点的题目就束手无策了，作业完不成，也就无法按时交，他们只好一“抄”了之。长此以往，学生做作业兴趣和效度大幅降低。
二、提升农村初中语文课外作业有效性的策略
针对以上影响农村初中语文课外作业有效性的因素，同时借鉴一些先进合理的作业设计理念，本人在实际的语文课外作业设计中作了两点尝试。
1.调动一切积极因素，做好家校联系。
建立了“家长学校”并多次召开家长会，针对家长的学历水平和认知能力，对如何提高检查课外作业效率等方面予以指导。“冀校通（浙）”是我教育教学中的重要 “信息使者”，不用担心打扰对方工作，就能把有效信息及时传递给家长。每天短短的几行字，如果能改变一个家长，我就是有收获的；给当局者迷的家长适当的引导，我就是成功的；让一个家长改变对孩子的不正确的教育方式，我就是欣慰的。因此，我经常给家长发一些温馨提示，分享进步的喜悦 ，渗透教育的策略，指导孩子的方法。
2.根据学生个体差异，设计不同层次的作业。
苏联教育家维克托费德罗维奇·沙塔洛夫曾说，当学生感到完成作业不是应付差事，而是一种内在需要时，作业就成为学生的自觉行为，就会变成兴趣，反之则会成为负担。同一篇课文，对有的学生来说，也许只有3个生词，而对有的学生来说可能有20个生词。如果大家统一划出20个生词，每词抄3遍，那么显而易见，学优生的时间被浪费了，这样的作业对他帮助不大。农村初中语文教师应当明确，分层布置作业不是应景之作，不能偶尔为之，而应该作为一项常规工作，扎扎实实地做下去，切实地为各个层次的学生布置对他们有帮助的作业。让学困生能够掌握基础的知识；让中等生在巩固所学知识的基础上尝试思考和解决稍有深度的学习问题；让优等生在掌握新知识的前提下，解决综合性更强的学习问题，这样才能使作业的有效性得以最大的发挥。
《义务教育语文课程标准》（2011年版）对作业的要求是：“改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习”。[4]这里明确指出了作业的方式不能机械、粗糙、繁琐。同时明确提出了作业的功能——“让学生在语文实践中学习语文，学会学习”。农村初中学生语文能力基础相对薄弱，而语文又是融人文性和工具性于一体的基础学科。作为一名农村教师，心里要装着农村孩子，要走进农村孩子的生活，走进农村孩子的内心世界，关注他们的兴趣，从农村孩子的实际情况出发，精心设计作业，尽心辅导作业，才能使学生们的语文作业发挥更大的效能，以此推动农村语文教学质量的进一步提升。
（作者单位：湖州市南浔区马腰中学）
参考文献：
[1]顾明远主编.教育大辞典[Z].上海：上海教育出版社，1990.
[2]李学书.国内外家庭作业比较研究.教育学术月刊，2009（10）.
[3]施加平.新课程背景下作业功能及其设计所应遵循的原则.教育导刊，2008（2）.
[4]义务教育语文课程标准（2011年版）.
关键词：课外作业； 有效性； 分层作业
中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）03-0023-01
课外作业，是学生根据教师要求，在上课以外的时间独立进行的学习活动。顾明远编写的《教育大辞典》中认为，“课外作业有助于巩固和完善学生在课内学到的知识、技能，并培养学生的独立学习能力和学习习惯。”[1]美国心理学家库伯指出：首先，作业对学习内容的记忆和理解具有直接的作用；其次，能提高学习技能，改善学生对学校的态度，让学生明白，学习是没有地点限制的；此外，能培养独立性和责任心；最后，可以使家长参与学校教育的过程。[2]笔者所在学校的学生全部为走读生，习惯于“朝七晚五”的生活方式，在校主要学习新知识，如何能让学生课后巩固消化？课外作业即为最好的方式。然而，农村初中生面对语文课外作业，要么没有兴趣不做，要么手机、电脑查抄答案。有些学生需要老师“逼着”做作业，有的学生缺乏自控能力，要老师像老虎一样在课堂上为了不交作业而“咆哮”的时候，他们才会动手做作业。
一、农村初中语文课外作业现状分析
1.农村家庭及社会环境影响学生的课外作业有效性。
本校地处城市化进程中的农村，工业发达，地板厂众多，学生家长忙于工作，无暇顾及子女教育，优质生源流失严重。本校生源中15%以上学生为留守儿童，外地学生数占40%。调查结果显示学生家长学历能够达到大学专科及以上水平的仅占2%；高中水平的只占5.4%；初中水平的占68%；小学及以下的占25.6%。由于家长文化素质水平不高，他们在辅导孩子方面显得心有余而力不足。大部分外地学生家长在小型私人企业上班，晚上加班是家常便饭，他们只希望自己子女能尽早走上社会赚钱；另有一部分本地学生家长虽然只有白天做工，晚上往往都用打牌、搓麻将等娱乐来消磨时光。
更值得深思的是，随着城市化步伐的深入，农村初中生源流失相当严重，且愈演愈烈。以我学校近两年学生入学情况为例，2014年我校学区内的小学毕业生183人，直接升入我校就读七年级学生是147人，流失学生数为36人；至2015年，本该有155位小学毕业生就读我校，但实际入学113人，现在本校就读的大部分学生，在小学六年级时的成绩属于中下等。这类学生学习兴趣及自信心不足，缺乏展示自我的勇气，他们已经习惯做“路边鼓掌的人”。加之近些年，大学生就业困难使得“读书无用论”的思想在农村中又有抬头之势。而缺乏独立思考能力的农村父母，很容易受这种思想的左右，从而很大程度上影响着孩子们价值观、学习观，进而影响家庭作业效果。
2.课外作业布置的弊病影响作业的有效性。
现阶段学生的课外作业，大多是老师在课堂上根据授课内容随性布置的。很少在备课的过程中对课外作业进行精心设计。导致了老师动动嘴，学生累断手的后果。无形中增加了学生的课业负担。施加平在其《新课程背景下作业功能及其设计所应遵循的原则》一文中认为，目前教师在作业设计中通常缺乏对作业功能的思考，集中表现在：随意性、盲目性、机械性和惩戒性。[3]其次学生有着显著的差异性，让有差异的学生做无差异的语文课外作业，必定会出现有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。对于学习有困难的学生，简单题目他们尚能应付着做，对那些稍难一点的题目就束手无策了，作业完不成，也就无法按时交，他们只好一“抄”了之。长此以往，学生做作业兴趣和效度大幅降低。
二、提升农村初中语文课外作业有效性的策略
针对以上影响农村初中语文课外作业有效性的因素，同时借鉴一些先进合理的作业设计理念，本人在实际的语文课外作业设计中作了两点尝试。
1.调动一切积极因素，做好家校联系。
建立了“家长学校”并多次召开家长会，针对家长的学历水平和认知能力，对如何提高检查课外作业效率等方面予以指导。“冀校通（浙）”是我教育教学中的重要 “信息使者”，不用担心打扰对方工作，就能把有效信息及时传递给家长。每天短短的几行字，如果能改变一个家长，我就是有收获的；给当局者迷的家长适当的引导，我就是成功的；让一个家长改变对孩子的不正确的教育方式，我就是欣慰的。因此，我经常给家长发一些温馨提示，分享进步的喜悦 ，渗透教育的策略，指导孩子的方法。
2.根据学生个体差异，设计不同层次的作业。
苏联教育家维克托费德罗维奇·沙塔洛夫曾说，当学生感到完成作业不是应付差事，而是一种内在需要时，作业就成为学生的自觉行为，就会变成兴趣，反之则会成为负担。同一篇课文，对有的学生来说，也许只有3个生词，而对有的学生来说可能有20个生词。如果大家统一划出20个生词，每词抄3遍，那么显而易见，学优生的时间被浪费了，这样的作业对他帮助不大。农村初中语文教师应当明确，分层布置作业不是应景之作，不能偶尔为之，而应该作为一项常规工作，扎扎实实地做下去，切实地为各个层次的学生布置对他们有帮助的作业。让学困生能够掌握基础的知识；让中等生在巩固所学知识的基础上尝试思考和解决稍有深度的学习问题；让优等生在掌握新知识的前提下，解决综合性更强的学习问题，这样才能使作业的有效性得以最大的发挥。
《义务教育语文课程标准》（2011年版）对作业的要求是：“改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习”。[4]这里明确指出了作业的方式不能机械、粗糙、繁琐。同时明确提出了作业的功能——“让学生在语文实践中学习语文，学会学习”。农村初中学生语文能力基础相对薄弱，而语文又是融人文性和工具性于一体的基础学科。作为一名农村教师，心里要装着农村孩子，要走进农村孩子的生活，走进农村孩子的内心世界，关注他们的兴趣，从农村孩子的实际情况出发，精心设计作业，尽心辅导作业，才能使学生们的语文作业发挥更大的效能，以此推动农村语文教学质量的进一步提升。
（作者单位：湖州市南浔区马腰中学）
参考文献：
[1]顾明远主编.教育大辞典[Z].上海：上海教育出版社，1990.
[2]李学书.国内外家庭作业比较研究.教育学术月刊，2009（10）.
[3]施加平.新课程背景下作业功能及其设计所应遵循的原则.教育导刊，2008（2）.
[4]义务教育语文课程标准（2011年版）.