论文部分内容阅读
中职生厌学情绪严重，学习效率低下，课堂教学的有效性一直备受关注。因此，研究提高课堂教学的有效性具有重要意义。本文从多方面探究如何提高《电工工艺》课堂教学有效性方法。
一、构建和谐融洽的师生关系
现代教育理论认为，和谐融洽的师生关系能拉近师生心灵距离，使学生学习动机由单纯的认知需要上升为情感需要。在教育实践活动中，师生之间融洽的情感关系能使师生亲密合作，造成愉快的情绪氛围，成为调动师生双方积极性的内驱力。不但能激发学生参与课堂教学、师生互动的积极性，而且能使教师满腔热情、专心致志，力求把学生教好。学生则乐于接受教师的影响，对教师所教的课程产生兴趣和爱好，学生参与课堂教学师生互动的主动性、积极性得到充分发挥，极大地提高课堂教学的有效性。由于《电工工艺》学科本身特点，教师在课堂教学中要比较多地组织指导学生操作安装电机各种控制线路和安装工艺，在这过程中客观上要求师生间要亲密合作、心灵相通才能获得成功和提高教学的有效性。这就要求教师要以人为本，热爱学生，关心爱护学生，主动亲近学生，与学生交朋友，多与学生进行情感交流。值得一提的是，教学中要重视一些看起来是细小行为，细小行为对形成和谐融洽师生关系能起积极作用。例如，课堂教学中如果有学生扒台时，教师要走近学生身边旬问：是否身体有病？是否要看医生？工艺实操训练时，学生在操作过程中不能抽身取工具时，教师及时给学生递上工具。学生操作时，工具掉落地上而又不能抽身及时检回，教师及时上前帮学生把工具检起，如果有学生停止了操作而静静地坐在操作台前时，教师要及时到学生身边旬问：是否有解决不了的问题？需要教师帮助吗？所有这些都有助于师生之间的情感交流，和形成心灵相通的师生关系。
二、激发学生的学习兴趣
由于中职生厌学情绪严重，课堂教学教学中通过激发他们的学习兴趣，提高教学有效性很有必要。教育心理学认为学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，它在学习活动中起着十分重要的作用。学生的学习积极性往往以自己的学习兴趣为转移。当一个学生对某一学科发生兴趣时，他总是积极主动、心情愉快地去学习。教育实践证明，课堂教学中创设问题情境是激发学生的求知欲和好奇心的十分有效的方法。因此，在《电工工艺》教学中，应不断创设问题情境来激发学生的好奇心和求知欲，从而激发学生的学习兴趣。例如，讲授具有自锁的电机起动电路时，先实际演示电路起动运转过程，当按下起动开关电机起动后正常运转，起动开关复位后电机还能正常运转。学生对一现象感到好奇。
三、将多媒体技术引入课堂教学
在《电工工艺》课堂教学中，有效运用多媒体技术手段，创设教学情境，变静为动、变难为易、寓教于乐，使原本教师枯燥的讲解、干巴的电路结构、原理鲜活起来，生动地展现在学生面前，使他们有身临其境的感觉，诱发他们强烈的学习动机，激发他们的学习积极性，从而提高课堂教学的有效性。例如，在讲授电机点动控制电路时，运用多媒体技术展示电路是由主电路和控制电路组成，并展示电路工作过程：合上电源开关，按下起动按钮，接触器线圈通电。一方面是接触器主触点闭合，另一方面是接触器动合辅助触点闭合，电机起动连续运转。松开起动按钮，接触器动合辅助触点闭合，接触器的线圈仍通电，电机继续动转。再如，在讲授日光灯电路工作原理时，学生一般感到难理解，可以用多媒体技术把电路的工作原理展示出来，化难为易。
四、防止知识负迁移
负迁移是指学生在学习新概念时，与原有的概念混淆，产生干扰，或者加大了新概念获得难度，或者歪曲了原有的概念。由于《电工工艺》教学内容中比较多是一系列电机控制电路，而各种电机控制电路都具有一定的相似性，在课堂教学中当教授其中一种控制电路时，学生会不自觉地产生知识负迁移现象，往往已学习掌握了的控制电路干扰对新电路的准确掌握和学习效率。教育心理学指出，用比较的方法进行教学，有利于防止干扰。因此，在《电工工艺》课堂教学中为了提高教学的有效性，对容易产生负知识迁移的教学内容，用比较的方法进行教学，这样可以帮助学生全面、精确、深刻地分析不同情景中的异同，也有助于学生确切地理解电路结构、原理和规律。例如，讲授电机自锁控制电路时与学生已学习掌握的电机点动控制电路比较。讲授电机三角起动电路时与学生已学习掌握的电机星形起动电路进行比较。值的一提是，教学中相似电路主要比较电路结构、电路工作原理和电路元件组成，把它们的特征加以对比，并确定它们之间的异同和关系，这样就不会发生混乱。
五、善于给学生“补课”
中职生春季入学，初三课程未完成学习，导致一些基础知识缺失，客观上影响了对一些专业课的学习效果和课堂教学质量。因此，在《电工工艺》课堂教学中，当需要用到学生缺失的相关知识时，先给学生补课，提高教学的有效性。例如，在讲授接触器结构和工作原理时，先给学生讲授初中课程的电磁铁相关知识。又如，在讲授热继电器时，先给学生讲授初中课程的热胀冷缩原理。
六、组织学生外出参观学习
在《电工工艺》教学中，结合教材内容和教学进度组织学生到相关的企业参观学习，让学生了解到所学习的《电工工艺》在各企业中的大量应用，了解到各种控制线路的工艺要求，了解到各种电机的生产过程及工艺，从而激发他们的学习积极性，极大提高课堂教学有效性。例如，学习电机定子绕组安装时，组织学生到电机厂的电机安装车间观察工人实际安装操作和工艺要求，学习电机控制线路时，组织学生到工厂的车床生产车间观察电机的各种控制线路分布和安装要求，在学习照明线路安装时，组织学生到供电局的室内安装组观察工人实际的安装操作和工艺，学习变压器时，组织学生到变电站观察各种变电设备。
（作者单位：肇庆市四会中等专业学校）
参考文献：
[1]王学进.课堂教学的有效性[J].吉林教育，2011，（35）．
[2]唐建云，田永民.课堂教学有效性探析[J].中国校外教育，2011，（9）．
责任编辑 赖俊辰
一、构建和谐融洽的师生关系
现代教育理论认为，和谐融洽的师生关系能拉近师生心灵距离，使学生学习动机由单纯的认知需要上升为情感需要。在教育实践活动中，师生之间融洽的情感关系能使师生亲密合作，造成愉快的情绪氛围，成为调动师生双方积极性的内驱力。不但能激发学生参与课堂教学、师生互动的积极性，而且能使教师满腔热情、专心致志，力求把学生教好。学生则乐于接受教师的影响，对教师所教的课程产生兴趣和爱好，学生参与课堂教学师生互动的主动性、积极性得到充分发挥，极大地提高课堂教学的有效性。由于《电工工艺》学科本身特点，教师在课堂教学中要比较多地组织指导学生操作安装电机各种控制线路和安装工艺，在这过程中客观上要求师生间要亲密合作、心灵相通才能获得成功和提高教学的有效性。这就要求教师要以人为本，热爱学生，关心爱护学生，主动亲近学生，与学生交朋友，多与学生进行情感交流。值得一提的是，教学中要重视一些看起来是细小行为，细小行为对形成和谐融洽师生关系能起积极作用。例如，课堂教学中如果有学生扒台时，教师要走近学生身边旬问：是否身体有病？是否要看医生？工艺实操训练时，学生在操作过程中不能抽身取工具时，教师及时给学生递上工具。学生操作时，工具掉落地上而又不能抽身及时检回，教师及时上前帮学生把工具检起，如果有学生停止了操作而静静地坐在操作台前时，教师要及时到学生身边旬问：是否有解决不了的问题？需要教师帮助吗？所有这些都有助于师生之间的情感交流，和形成心灵相通的师生关系。
二、激发学生的学习兴趣
由于中职生厌学情绪严重，课堂教学教学中通过激发他们的学习兴趣，提高教学有效性很有必要。教育心理学认为学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，它在学习活动中起着十分重要的作用。学生的学习积极性往往以自己的学习兴趣为转移。当一个学生对某一学科发生兴趣时，他总是积极主动、心情愉快地去学习。教育实践证明，课堂教学中创设问题情境是激发学生的求知欲和好奇心的十分有效的方法。因此，在《电工工艺》教学中，应不断创设问题情境来激发学生的好奇心和求知欲，从而激发学生的学习兴趣。例如，讲授具有自锁的电机起动电路时，先实际演示电路起动运转过程，当按下起动开关电机起动后正常运转，起动开关复位后电机还能正常运转。学生对一现象感到好奇。
三、将多媒体技术引入课堂教学
在《电工工艺》课堂教学中，有效运用多媒体技术手段，创设教学情境，变静为动、变难为易、寓教于乐，使原本教师枯燥的讲解、干巴的电路结构、原理鲜活起来，生动地展现在学生面前，使他们有身临其境的感觉，诱发他们强烈的学习动机，激发他们的学习积极性，从而提高课堂教学的有效性。例如，在讲授电机点动控制电路时，运用多媒体技术展示电路是由主电路和控制电路组成，并展示电路工作过程：合上电源开关，按下起动按钮，接触器线圈通电。一方面是接触器主触点闭合，另一方面是接触器动合辅助触点闭合，电机起动连续运转。松开起动按钮，接触器动合辅助触点闭合，接触器的线圈仍通电，电机继续动转。再如，在讲授日光灯电路工作原理时，学生一般感到难理解，可以用多媒体技术把电路的工作原理展示出来，化难为易。
四、防止知识负迁移
负迁移是指学生在学习新概念时，与原有的概念混淆，产生干扰，或者加大了新概念获得难度，或者歪曲了原有的概念。由于《电工工艺》教学内容中比较多是一系列电机控制电路，而各种电机控制电路都具有一定的相似性，在课堂教学中当教授其中一种控制电路时，学生会不自觉地产生知识负迁移现象，往往已学习掌握了的控制电路干扰对新电路的准确掌握和学习效率。教育心理学指出，用比较的方法进行教学，有利于防止干扰。因此，在《电工工艺》课堂教学中为了提高教学的有效性，对容易产生负知识迁移的教学内容，用比较的方法进行教学，这样可以帮助学生全面、精确、深刻地分析不同情景中的异同，也有助于学生确切地理解电路结构、原理和规律。例如，讲授电机自锁控制电路时与学生已学习掌握的电机点动控制电路比较。讲授电机三角起动电路时与学生已学习掌握的电机星形起动电路进行比较。值的一提是，教学中相似电路主要比较电路结构、电路工作原理和电路元件组成，把它们的特征加以对比，并确定它们之间的异同和关系，这样就不会发生混乱。
五、善于给学生“补课”
中职生春季入学，初三课程未完成学习，导致一些基础知识缺失，客观上影响了对一些专业课的学习效果和课堂教学质量。因此，在《电工工艺》课堂教学中，当需要用到学生缺失的相关知识时，先给学生补课，提高教学的有效性。例如，在讲授接触器结构和工作原理时，先给学生讲授初中课程的电磁铁相关知识。又如，在讲授热继电器时，先给学生讲授初中课程的热胀冷缩原理。
六、组织学生外出参观学习
在《电工工艺》教学中，结合教材内容和教学进度组织学生到相关的企业参观学习，让学生了解到所学习的《电工工艺》在各企业中的大量应用，了解到各种控制线路的工艺要求，了解到各种电机的生产过程及工艺，从而激发他们的学习积极性，极大提高课堂教学有效性。例如，学习电机定子绕组安装时，组织学生到电机厂的电机安装车间观察工人实际安装操作和工艺要求，学习电机控制线路时，组织学生到工厂的车床生产车间观察电机的各种控制线路分布和安装要求，在学习照明线路安装时，组织学生到供电局的室内安装组观察工人实际的安装操作和工艺，学习变压器时，组织学生到变电站观察各种变电设备。
（作者单位：肇庆市四会中等专业学校）
参考文献：
[1]王学进.课堂教学的有效性[J].吉林教育，2011，（35）．
[2]唐建云，田永民.课堂教学有效性探析[J].中国校外教育，2011，（9）．
责任编辑 赖俊辰