论文部分内容阅读
摘要：我国学前教育专家指出：人生百年，立于幼学。学龄前阶段是人生最重要的启蒙时期，科学的学前教育对人的后继学习和终身发展具有不可替代的重要作用。《指南》的出台，为提高广大幼儿园教师的专业素质和家长的科学育儿能力，具有深远的意义。作为一名幼儿教育工作者，我们要学好《指南》、用好《指南》，并努力将《指南》精神渗透到教育的一日活动各环节中，让每个孩子都能享受到健康快乐的童年。
关键词：指南；幼儿；教育
以往的学前教育包括现如今还有少数幼儿园还在一如既往地给幼儿传授知识，如学习数学加减法、汉语拼音等，对所有幼儿用“一把尺子”来衡量，牺牲了孩子的童年快乐和身心健康。《指南》指引我们，就算我们对所有孩子“浇同样的水、施同样的肥”，也还有部分孩子不能和其他同伴并肩成长。作为成人，我们要学会耐心等待，花儿总有绽放的那一天。
一、 支持幼儿的主动学习
促进幼儿学习与发展最重要的是要为幼儿创造机会和条件，注重激发和保护幼儿的求知欲和学习兴趣，调动幼儿学习的积极性和主动性，鼓励、支持和引导幼儿去主动探究和学习。
案例：春天来了，最近几天的气温最高达到15℃。今天，偶然带孩子去小花园散步时，发现海棠花伸出许许多多玫红色的花苞，它们静静地享受着温暖的阳光，满树的花苞真美啊！心想，这么美的景色应该不能让孩子错过观察的好机会。于是，我让孩子们分头观察，交代任务：数一数每片叶子下共生出几个花苞。大多数孩子都睁大眼睛，用手边指边点数“1、2、3……”接下来，我还让配班老师为每个孩子拍摄赏花苞的照片。就在我们忙得不亦乐乎的时候，只见小玺、昊昊、乐乐等好几个男生没有跟随大家，却围在小花园里曾经养过鸡的破旧的鸡笼前，一边用手指着鸡笼，一边相互之间聊得津津有味。我走上前去没有打搅他们，听他们在讲什么，原来他们正在说鸡笼里有一只小蜗牛的事情。
在成人眼中，很多时候会将自己认为美的、喜爱的事物套用在孩子身上，总觉得他们也一定喜欢。在此案例中虽然在这个十分破旧并已经生锈的鸡笼前，却并不能妨碍孩子们一颗探索的心灵。如果我们让所有孩子都随着成人的主观意见强制性地要求他们做一件事情，就剥夺了孩子自由探索的欲望，让孩子主动学习变为被动，失去了学习本身的乐趣。
二、 重视生活与环境的教育契机
在幼儿园里，小花园是孩子们非常喜欢的地方，每天清晨的户外混班锻炼，孩子们都格外地投入，因为这里是他们的开心乐园。孩子们在这里可以自由选择游戏项目，由玩水区、玩泥区、涂鸦墙、攀爬架、轮胎秋千、骑小车，除此之外，他们还可以用竹梯爬树，到草丛中去捉蜗牛，秋天还可以晃动紫叶李树捡起落在地下的果实……还有本学期家长们自发组织在周末带孩子游玩生态园、游玩钵池山、野外野炊等活动，对于孩子们来说是多么的美好，成为了他们成长中美好的财富。作为成人，我们需要做的便是珍惜与孩子们每一次相处的机会，帮助他们收集、保存童年的记忆，珍惜孩子们童年生活里的一切价值。
要充分认识生活和游戏对幼儿成长的教育价值，把握蕴含其中的教育契机，让幼儿在一日生活中，在与同伴和成人的交往中感知体验、分享合作、享受快乐。
三、 理解幼儿的学习方式
要最大限度地满足和支持幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。
案例：小班第一学期，孩子们在娃娃家玩了已有一段时间了。对于过去投放的材料孩子们已经熟悉了，前两天，我又往其中的一个娃娃家投放了一个奶粉罐和奶粉勺。今天游戏时间，格格来娃娃家玩，她先用眼睛将柜子里的物品扫视了一遍，选中了奶粉罐并将它拿到小桌子上面。她先用小手费力打开罐子，接着将手伸进奶粉罐的底部掏出奶粉勺，她左手端着小碗，右手做从奶粉罐舀奶粉的动作，她大概重复了七、八次这样的动作，然后用小勺在小碗里将“奶粉”拌匀。她坐到小床边，先连续用勺子从碗里舀出几勺“牛奶”喂进娃娃嘴里，最后直接将碗放在娃娃的嘴边喂娃娃。喂过娃娃之后，她又从图书架上取下一本图画书，在小床边上一边给娃娃一页一页翻书看，一边嘴里说着：“你看，这是什么呀？……看完书要好好睡觉哦！”给娃娃讲完故事，格格来到小桌子旁边，又开始做着要奶粉的动作……
娃娃家奶粉罐的投放，我事先没有向孩子介绍玩法。由于该材料与小班幼儿的实际生活密切相关，有些幼儿可能在家仍有喝冲兑奶粉的习惯，格格从用勺舀奶粉、搅拌奶粉到喂娃娃的一系列动作，反映出她对平时生活中成人的动作的模仿。“爱模仿”是幼儿的特点，从案例中格格的行为表现可以看出她对此游戏很感兴趣。她很好地将生活经验延伸到重复的动作中，并将这一次次的操作化为游戏的乐趣。
四、 尊重幼儿发展的个体差异
案例：最近几天，彤彤每天早晨都来得很迟（以前很少有这种情况发生）。早晨入园时，班级老师向家长了解情况，经过彤彤妈妈的叙述，得知孩子不想在幼儿园参加拍球活动。原来这个月是大班组拍球竞赛活动，因此老师在每天晨间活动时会安排拍球活动。彤彤（体型较胖）不会拍球，所以每天迟来些时间就可以不用拍球了。弄清了事情的缘由，班级老师针对彤彤的情况及时调整方案：和彤彤商量之后，开始先让他拍较大的大龙球，等他熟练了之后再换小一点的球，慢慢地换成和其他幼儿一样的皮球。
虽然孩子最初没有达到《指南》中规定的大班孩子会连续拍球的目标，班级教师的这种做法能够考虑到孩子的发展水平，既保护了孩子的自尊心，还逐渐地帮助彤彤树立了拍球的信心，经过一段时间的练习最终学会了拍球。
五、 重视家园共育
强调要重视家庭教育对幼儿终身学习和发展的重要影响，倡导建立良好的亲子关系，创设平等、温馨的家庭环境，注重家长对孩子言传身教和潜移默化的影响。只有通过家园共同努力，才能有效地促进幼儿身心健康成长，否则就会事倍功半。
案例：我们班小汤的妈妈是一位全职妈妈，对待孩子非常细心，小汤的什么事情都由他妈妈一手包办。理所当然就导致了孩子生活自理能力较差、自我服务意识较弱。午睡起床后不愿主动叠被子，每天都是最后一个穿好衣服，并且还是在他人的帮助下完成。
《指南》健康领域中具备基本的生活自理能力提到中班幼儿能自己穿脱衣服、鞋袜、扣纽扣；能整理自己的物品。于是在孩子离园时我和他妈妈进行了沟通，将他叠被子、穿衣服的情况详细地告知家长，建议她：1. 鼓励孩子做力所能及的事情，不论他做得好坏都给予适当的肯定，不因做不好或做得慢而包办代替，以免剥夺他发展自理能力的机会。2. 教给幼儿生活自理的基本方法，如穿脱衣服和鞋袜、洗手洗脸、擦鼻涕、擦屁股的正确方法。并告诉她培养孩子自理能力的重要性、同龄孩子达到的大致水平。沟通后，小汤妈妈恍然大悟地说：平时眼里只看到自己的孩子，不知道这个年龄段的孩子应该做些什么。回家后一定放手让孩子自己做事情。
过了一个星期，小汤有了新变化：被子叠得整整齐齐，每天都很快地穿好自己的衣服，放学时还能将上身的内衣束到裤子里。由此可见小汤妈妈对老师的建議引起了重视，回家和孩子一起花了很多的努力，才能在较短的时间学会了叠被子和束衣服的本领。
作为幼儿教师，我们要做的不仅仅是熟记《指南》的内容，而是要将《指南》的精神内化于心，对每个年龄段每个领域的目标了然于心，遵循幼儿的发展规律，“授之以渔”，永不放弃最后一盆长出的花草。
参考文献：
[1]3～6岁儿童学习与发展指南.
[2]上海学前教育网.
[3]教育部专家答记者提问内容.
作者简介：
方丽琴，江苏省淮安市，淮安市天津路小学幼儿园。
关键词：指南；幼儿；教育
以往的学前教育包括现如今还有少数幼儿园还在一如既往地给幼儿传授知识，如学习数学加减法、汉语拼音等，对所有幼儿用“一把尺子”来衡量，牺牲了孩子的童年快乐和身心健康。《指南》指引我们，就算我们对所有孩子“浇同样的水、施同样的肥”，也还有部分孩子不能和其他同伴并肩成长。作为成人，我们要学会耐心等待，花儿总有绽放的那一天。
一、 支持幼儿的主动学习
促进幼儿学习与发展最重要的是要为幼儿创造机会和条件，注重激发和保护幼儿的求知欲和学习兴趣，调动幼儿学习的积极性和主动性，鼓励、支持和引导幼儿去主动探究和学习。
案例：春天来了，最近几天的气温最高达到15℃。今天，偶然带孩子去小花园散步时，发现海棠花伸出许许多多玫红色的花苞，它们静静地享受着温暖的阳光，满树的花苞真美啊！心想，这么美的景色应该不能让孩子错过观察的好机会。于是，我让孩子们分头观察，交代任务：数一数每片叶子下共生出几个花苞。大多数孩子都睁大眼睛，用手边指边点数“1、2、3……”接下来，我还让配班老师为每个孩子拍摄赏花苞的照片。就在我们忙得不亦乐乎的时候，只见小玺、昊昊、乐乐等好几个男生没有跟随大家，却围在小花园里曾经养过鸡的破旧的鸡笼前，一边用手指着鸡笼，一边相互之间聊得津津有味。我走上前去没有打搅他们，听他们在讲什么，原来他们正在说鸡笼里有一只小蜗牛的事情。
在成人眼中，很多时候会将自己认为美的、喜爱的事物套用在孩子身上，总觉得他们也一定喜欢。在此案例中虽然在这个十分破旧并已经生锈的鸡笼前，却并不能妨碍孩子们一颗探索的心灵。如果我们让所有孩子都随着成人的主观意见强制性地要求他们做一件事情，就剥夺了孩子自由探索的欲望，让孩子主动学习变为被动，失去了学习本身的乐趣。
二、 重视生活与环境的教育契机
在幼儿园里，小花园是孩子们非常喜欢的地方，每天清晨的户外混班锻炼，孩子们都格外地投入，因为这里是他们的开心乐园。孩子们在这里可以自由选择游戏项目，由玩水区、玩泥区、涂鸦墙、攀爬架、轮胎秋千、骑小车，除此之外，他们还可以用竹梯爬树，到草丛中去捉蜗牛，秋天还可以晃动紫叶李树捡起落在地下的果实……还有本学期家长们自发组织在周末带孩子游玩生态园、游玩钵池山、野外野炊等活动，对于孩子们来说是多么的美好，成为了他们成长中美好的财富。作为成人，我们需要做的便是珍惜与孩子们每一次相处的机会，帮助他们收集、保存童年的记忆，珍惜孩子们童年生活里的一切价值。
要充分认识生活和游戏对幼儿成长的教育价值，把握蕴含其中的教育契机，让幼儿在一日生活中，在与同伴和成人的交往中感知体验、分享合作、享受快乐。
三、 理解幼儿的学习方式
要最大限度地满足和支持幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。
案例：小班第一学期，孩子们在娃娃家玩了已有一段时间了。对于过去投放的材料孩子们已经熟悉了，前两天，我又往其中的一个娃娃家投放了一个奶粉罐和奶粉勺。今天游戏时间，格格来娃娃家玩，她先用眼睛将柜子里的物品扫视了一遍，选中了奶粉罐并将它拿到小桌子上面。她先用小手费力打开罐子，接着将手伸进奶粉罐的底部掏出奶粉勺，她左手端着小碗，右手做从奶粉罐舀奶粉的动作，她大概重复了七、八次这样的动作，然后用小勺在小碗里将“奶粉”拌匀。她坐到小床边，先连续用勺子从碗里舀出几勺“牛奶”喂进娃娃嘴里，最后直接将碗放在娃娃的嘴边喂娃娃。喂过娃娃之后，她又从图书架上取下一本图画书，在小床边上一边给娃娃一页一页翻书看，一边嘴里说着：“你看，这是什么呀？……看完书要好好睡觉哦！”给娃娃讲完故事，格格来到小桌子旁边，又开始做着要奶粉的动作……
娃娃家奶粉罐的投放，我事先没有向孩子介绍玩法。由于该材料与小班幼儿的实际生活密切相关，有些幼儿可能在家仍有喝冲兑奶粉的习惯，格格从用勺舀奶粉、搅拌奶粉到喂娃娃的一系列动作，反映出她对平时生活中成人的动作的模仿。“爱模仿”是幼儿的特点，从案例中格格的行为表现可以看出她对此游戏很感兴趣。她很好地将生活经验延伸到重复的动作中，并将这一次次的操作化为游戏的乐趣。
四、 尊重幼儿发展的个体差异
案例：最近几天，彤彤每天早晨都来得很迟（以前很少有这种情况发生）。早晨入园时，班级老师向家长了解情况，经过彤彤妈妈的叙述，得知孩子不想在幼儿园参加拍球活动。原来这个月是大班组拍球竞赛活动，因此老师在每天晨间活动时会安排拍球活动。彤彤（体型较胖）不会拍球，所以每天迟来些时间就可以不用拍球了。弄清了事情的缘由，班级老师针对彤彤的情况及时调整方案：和彤彤商量之后，开始先让他拍较大的大龙球，等他熟练了之后再换小一点的球，慢慢地换成和其他幼儿一样的皮球。
虽然孩子最初没有达到《指南》中规定的大班孩子会连续拍球的目标，班级教师的这种做法能够考虑到孩子的发展水平，既保护了孩子的自尊心，还逐渐地帮助彤彤树立了拍球的信心，经过一段时间的练习最终学会了拍球。
五、 重视家园共育
强调要重视家庭教育对幼儿终身学习和发展的重要影响，倡导建立良好的亲子关系，创设平等、温馨的家庭环境，注重家长对孩子言传身教和潜移默化的影响。只有通过家园共同努力，才能有效地促进幼儿身心健康成长，否则就会事倍功半。
案例：我们班小汤的妈妈是一位全职妈妈，对待孩子非常细心，小汤的什么事情都由他妈妈一手包办。理所当然就导致了孩子生活自理能力较差、自我服务意识较弱。午睡起床后不愿主动叠被子，每天都是最后一个穿好衣服，并且还是在他人的帮助下完成。
《指南》健康领域中具备基本的生活自理能力提到中班幼儿能自己穿脱衣服、鞋袜、扣纽扣；能整理自己的物品。于是在孩子离园时我和他妈妈进行了沟通，将他叠被子、穿衣服的情况详细地告知家长，建议她：1. 鼓励孩子做力所能及的事情，不论他做得好坏都给予适当的肯定，不因做不好或做得慢而包办代替，以免剥夺他发展自理能力的机会。2. 教给幼儿生活自理的基本方法，如穿脱衣服和鞋袜、洗手洗脸、擦鼻涕、擦屁股的正确方法。并告诉她培养孩子自理能力的重要性、同龄孩子达到的大致水平。沟通后，小汤妈妈恍然大悟地说：平时眼里只看到自己的孩子，不知道这个年龄段的孩子应该做些什么。回家后一定放手让孩子自己做事情。
过了一个星期，小汤有了新变化：被子叠得整整齐齐，每天都很快地穿好自己的衣服，放学时还能将上身的内衣束到裤子里。由此可见小汤妈妈对老师的建議引起了重视，回家和孩子一起花了很多的努力，才能在较短的时间学会了叠被子和束衣服的本领。
作为幼儿教师，我们要做的不仅仅是熟记《指南》的内容，而是要将《指南》的精神内化于心，对每个年龄段每个领域的目标了然于心，遵循幼儿的发展规律，“授之以渔”，永不放弃最后一盆长出的花草。
参考文献：
[1]3～6岁儿童学习与发展指南.
[2]上海学前教育网.
[3]教育部专家答记者提问内容.
作者简介：
方丽琴，江苏省淮安市，淮安市天津路小学幼儿园。