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【内容摘要】人生规划教育是教学中的一项重要教育，它对学生未来的成长及发展都有着极为重要的意义，而初中生由于年纪小，生活阅历少，缺乏足够的知识和生活经验，他们在学习知识的时候，对于人生规划的认识还存在有较多不足，对于自身的未来缺乏責任感。因此，大部分初中生对自己的未来发展方向和目标，都缺乏明确的规划，当前，我国社会竞争极为激烈，人们对教育也极为重视，但是人生规划课程教育正式引入我国的时间较为短暂，教师对该理念的认识不够，部分家长的文化水平有限，致使人生规划课程的落实不理想。本文，将从国内外人生规划教育的发展现状、实施中存在的问题以及实施策略三方面对初中人生规划课程进行探讨。
【关键词】初中生 人生规划课程 开发与实施
当前时代是一个竞争极为激烈的时代，在进行人才培养的时候，如果不能够帮助学生尽早树立正确的人生规划发展方向，明确自己学习和奋斗的目标，这样是极不利于人才的成长及发展的。在开展人生规划教育课程的时候，如果在初中阶段就能够结合学生的学习特点，做好人生规划课程教育，对学生以后的成长及发展必将有着极其重要的作用。下面，笔者将对该问题进行详细的论述。
一、国内外人生规划教育的发展现状
在国外人生规划教育又被称为生涯教育，其正式诞生的时间为20世纪70年代初，但是早在20世纪中叶美国学者帕森斯就曾提出过职业辅导的理念，职业辅导理念可以说是生涯教育的前身，经过近半个世界的发展，国外的生涯教育发展已经比较成熟和完善。国外生涯教育与国内最为明显的区别就在于，国外生涯教育是从学生入学之初，即进入幼儿园学习时，就已经将该理念纳入到了教育计划中，并在教学中渗透，使得每个学生在学习知识的时候，通过生涯学习，都能给获取对自身有用的生涯教育知识，这对于学生今后的成长及发展有着一定的积极意义。
而我国的人生规划教育发展起步时间比西方国家晚，而且该教育的课程设置主要是在大学里，被人们称为“就业指导课”。主要目的就是为了帮助学生将来走出大学校门成功就业的。在我国中小学教育体系中，人生规划课程教育还处在推广阶段，大部分地区对于该理论还比较陌生。广东省在2008年出台了相关的文件，尝试在中小学推广人生规划教育课程，但是直到2010年这方面的教科书依然未能落实到各个学校，该课程的落实还存在较多问题。
二、初中人生规划课程开发与实施中存在的问题
1.教师对人生规划课程的关注度不够
长期以来，我国所实施的都是应试教育，学生要想进入好的高中、好的大学就必须要学好文化课知识，在考试中取得高分，在这种教育形势影响下，教师的教学方法受到了严重影响。在初中阶段的教学中，许多教师认为初中生当前的主要任务就是配合自己的教学，学好书本知识，将来考一所好高中和大学。此外，还有一些教师认为初中生年纪小，性格多变，即使现在做好了人生规划，在将来可能还会发生各种各样的变动，所以，在初中阶段并非是渗透人生规划课程教育的最佳时期，而在学生进入到大学以后，他们已经掌握了一定的知识，心理发育成熟，在这个阶段进行人生规划，能够在学生将来就业求职的时候，为学生提供更好的发展方向。因此，大部分初中教育对人生规划课程的关注度都不是很高。
2.初中生人生规划意识还处在懵懂阶段
初中生的好奇心重，进入初中之后，尤其是在初二、初三阶段，学生的心理会发生明显的变化，他们的求知欲变得更强，内心渴望像成年人一样能够独立自主的面对生活。但是，初中生大部分时间都是在校园里面度过，他们的社会经验少，生活阅历不够丰富，对于外界的认识不足，对于自身的优缺点也不是很了解，这使得他们对自身缺乏一个清晰的认识，有的学生甚至还会产生迷茫的情绪。
此外，初中生在学习和生活中，会潜移默化的受到教师及家长的影响，对于自身的人生规划还处在较为懵懂的状态，比如说，有的学生在学习的时候，感受不到人生规划对自身发展的意义，认为自己只有按照老师和父母的要求，好好读书，将来上一个好大学，找一份好工作就足够了，进行人生规划对自身成长和发展的意义不大。
三、初中人生规划课程开发与实施的措施
1.课程设置要与人生规划教育相适应
在初中阶段的教育教学中，要想做好人生规划课程开发与实施工作，首先教学课程设置要与人生规划课程教育相适应。初中生刚刚从小学阶段进入到初中学习，他们需要从学习、生活、思想认识上有一个适应的过程，尤其是进入到初中之后，学习压力增大，学生的生理和心理也会发生一定的变化，在这个阶段学生很容易产生各种各样的困惑，比如说，有的学生在学习知识的时候，找不到学习的目标，认为自己是为了老师和父母学习，感受不到学习的乐趣，学习缺乏动力；还有的学生可能会出现早恋问题，无心学习对于自己的未来也比较迷茫。在初中三年里，可以说是一个人变化比较大的三年，在这个阶段开展人生规划教育的主要目的就是为了帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使他们能够健康的成长。
而合理的课程内容指的是课程内容安排符合知识论的规律，课程的内容能够反映学科的主要知识，在将人生规划融入到各个学科中，教师要认识到该阶段的主要目的就是为了指导初中生正确的认识自己，学习科学、合理的规划自己的人生发展，引导学生们逐渐适应社会的变化，培养他们的综合能力，而这些教学目标的实现，要以课堂教学为支撑，循序渐进的开展，尽可能满足每个学生的学习发展需要。
2.提升教师及学生对人生规划课程的认识
人生规划课程的开发与实施是一向需要长期坚持的工作，它的落实必将会打破学生传统的知识认知，比如说，在生活中可能有教师和学生家长片面的认为人生规划是未来的事情，初中生现在的年龄还比较小，人生规划课程可以在以后再进行落实，当前学生只需学好文化课知识就足够了。而学生则对人生规划认知处在懵懂的状态，在学习时也会受到父母和老师的影响。所以说，也好开发和实施好人生规划课程，必须要提升教师对该课程的认识，使他们认识到人生规划课程的积极意义，发现人生规划课程的优点，这样才能更好的落实相关工作。
3.运用多种教学方法渗透人生规划课程
人生规划课程教育并非是某一学科教学的工作和内容，它主要是以辅助教育的形式出现在教学中的。在初中阶段的教学中，做好人生规划课程要做好多学科的教学渗透工作，同时还需运用多种教学方法渗透人生规划课程的内容。比如说，有的学生喜欢化学知识，在未来希望能够从事与化学相关的工作；而还有一些学生则喜欢英语，想要在未来做一名英语翻译；当然也有一些学生对于文化知识学习不感兴趣，希望自己以后成为商人，对于商学和算术比较感兴趣。教师在教学时候，要注意运用多种教学方法渗透人生规划课程理论。如在教学中可以通过一些实践活动锻炼学生的能力，渗透人生规划课程的知识，帮助学生建立适合自己的人生发展奋斗目标，促进学生的全面发展。
总之，人生规划课程的开发与实施是一个极为漫长的过程中，从学生的角度来看，学生的年纪还比较小，对于自身未来发展方向缺乏一个清晰明确的认识，人生规划多是由父母和教师确定的，他们对自身的认识不足，人生规划目标不明确。而从教师的角度来讲，当前人生规划教育还未能大面积的推行，教师们对其认识也不够充分。所以说，要做好人生规划课程需要花费较长的时间和精力才能真正做好。
【参考文献】
[1] 陈帅. 初中思想品德课教学中学生道德人格的培养研究[D]. 河北师范大学，2015.
[2] 杨梦姣. 思想品德课教学中法治教育研究[D]. 河北师范大学，2016.
[3] 彭晓燕. 中学思想品德课教学中的社会主义核心价值观教育研究[D]. 河北师范大学，2016.
【本文为广东省教育科学规划课题《初中思想品德中人生规划课程开发与实施的研究》（课题批准号：2014ZJK023）研究成果之一。】
（作者单位：广东省广州市第五中学）
【关键词】初中生 人生规划课程 开发与实施
当前时代是一个竞争极为激烈的时代，在进行人才培养的时候，如果不能够帮助学生尽早树立正确的人生规划发展方向，明确自己学习和奋斗的目标，这样是极不利于人才的成长及发展的。在开展人生规划教育课程的时候，如果在初中阶段就能够结合学生的学习特点，做好人生规划课程教育，对学生以后的成长及发展必将有着极其重要的作用。下面，笔者将对该问题进行详细的论述。
一、国内外人生规划教育的发展现状
在国外人生规划教育又被称为生涯教育，其正式诞生的时间为20世纪70年代初，但是早在20世纪中叶美国学者帕森斯就曾提出过职业辅导的理念，职业辅导理念可以说是生涯教育的前身，经过近半个世界的发展，国外的生涯教育发展已经比较成熟和完善。国外生涯教育与国内最为明显的区别就在于，国外生涯教育是从学生入学之初，即进入幼儿园学习时，就已经将该理念纳入到了教育计划中，并在教学中渗透，使得每个学生在学习知识的时候，通过生涯学习，都能给获取对自身有用的生涯教育知识，这对于学生今后的成长及发展有着一定的积极意义。
而我国的人生规划教育发展起步时间比西方国家晚，而且该教育的课程设置主要是在大学里，被人们称为“就业指导课”。主要目的就是为了帮助学生将来走出大学校门成功就业的。在我国中小学教育体系中，人生规划课程教育还处在推广阶段，大部分地区对于该理论还比较陌生。广东省在2008年出台了相关的文件，尝试在中小学推广人生规划教育课程，但是直到2010年这方面的教科书依然未能落实到各个学校，该课程的落实还存在较多问题。
二、初中人生规划课程开发与实施中存在的问题
1.教师对人生规划课程的关注度不够
长期以来，我国所实施的都是应试教育，学生要想进入好的高中、好的大学就必须要学好文化课知识，在考试中取得高分，在这种教育形势影响下，教师的教学方法受到了严重影响。在初中阶段的教学中，许多教师认为初中生当前的主要任务就是配合自己的教学，学好书本知识，将来考一所好高中和大学。此外，还有一些教师认为初中生年纪小，性格多变，即使现在做好了人生规划，在将来可能还会发生各种各样的变动，所以，在初中阶段并非是渗透人生规划课程教育的最佳时期，而在学生进入到大学以后，他们已经掌握了一定的知识，心理发育成熟，在这个阶段进行人生规划，能够在学生将来就业求职的时候，为学生提供更好的发展方向。因此，大部分初中教育对人生规划课程的关注度都不是很高。
2.初中生人生规划意识还处在懵懂阶段
初中生的好奇心重，进入初中之后，尤其是在初二、初三阶段，学生的心理会发生明显的变化，他们的求知欲变得更强，内心渴望像成年人一样能够独立自主的面对生活。但是，初中生大部分时间都是在校园里面度过，他们的社会经验少，生活阅历不够丰富，对于外界的认识不足，对于自身的优缺点也不是很了解，这使得他们对自身缺乏一个清晰的认识，有的学生甚至还会产生迷茫的情绪。
此外，初中生在学习和生活中，会潜移默化的受到教师及家长的影响，对于自身的人生规划还处在较为懵懂的状态，比如说，有的学生在学习的时候，感受不到人生规划对自身发展的意义，认为自己只有按照老师和父母的要求，好好读书，将来上一个好大学，找一份好工作就足够了，进行人生规划对自身成长和发展的意义不大。
三、初中人生规划课程开发与实施的措施
1.课程设置要与人生规划教育相适应
在初中阶段的教育教学中，要想做好人生规划课程开发与实施工作，首先教学课程设置要与人生规划课程教育相适应。初中生刚刚从小学阶段进入到初中学习，他们需要从学习、生活、思想认识上有一个适应的过程，尤其是进入到初中之后，学习压力增大，学生的生理和心理也会发生一定的变化，在这个阶段学生很容易产生各种各样的困惑，比如说，有的学生在学习知识的时候，找不到学习的目标，认为自己是为了老师和父母学习，感受不到学习的乐趣，学习缺乏动力；还有的学生可能会出现早恋问题，无心学习对于自己的未来也比较迷茫。在初中三年里，可以说是一个人变化比较大的三年，在这个阶段开展人生规划教育的主要目的就是为了帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使他们能够健康的成长。
而合理的课程内容指的是课程内容安排符合知识论的规律，课程的内容能够反映学科的主要知识，在将人生规划融入到各个学科中，教师要认识到该阶段的主要目的就是为了指导初中生正确的认识自己，学习科学、合理的规划自己的人生发展，引导学生们逐渐适应社会的变化，培养他们的综合能力，而这些教学目标的实现，要以课堂教学为支撑，循序渐进的开展，尽可能满足每个学生的学习发展需要。
2.提升教师及学生对人生规划课程的认识
人生规划课程的开发与实施是一向需要长期坚持的工作，它的落实必将会打破学生传统的知识认知，比如说，在生活中可能有教师和学生家长片面的认为人生规划是未来的事情，初中生现在的年龄还比较小，人生规划课程可以在以后再进行落实，当前学生只需学好文化课知识就足够了。而学生则对人生规划认知处在懵懂的状态，在学习时也会受到父母和老师的影响。所以说，也好开发和实施好人生规划课程，必须要提升教师对该课程的认识，使他们认识到人生规划课程的积极意义，发现人生规划课程的优点，这样才能更好的落实相关工作。
3.运用多种教学方法渗透人生规划课程
人生规划课程教育并非是某一学科教学的工作和内容，它主要是以辅助教育的形式出现在教学中的。在初中阶段的教学中，做好人生规划课程要做好多学科的教学渗透工作，同时还需运用多种教学方法渗透人生规划课程的内容。比如说，有的学生喜欢化学知识，在未来希望能够从事与化学相关的工作；而还有一些学生则喜欢英语，想要在未来做一名英语翻译；当然也有一些学生对于文化知识学习不感兴趣，希望自己以后成为商人，对于商学和算术比较感兴趣。教师在教学时候，要注意运用多种教学方法渗透人生规划课程理论。如在教学中可以通过一些实践活动锻炼学生的能力，渗透人生规划课程的知识，帮助学生建立适合自己的人生发展奋斗目标，促进学生的全面发展。
总之，人生规划课程的开发与实施是一个极为漫长的过程中，从学生的角度来看，学生的年纪还比较小，对于自身未来发展方向缺乏一个清晰明确的认识，人生规划多是由父母和教师确定的，他们对自身的认识不足，人生规划目标不明确。而从教师的角度来讲，当前人生规划教育还未能大面积的推行，教师们对其认识也不够充分。所以说，要做好人生规划课程需要花费较长的时间和精力才能真正做好。
【参考文献】
[1] 陈帅. 初中思想品德课教学中学生道德人格的培养研究[D]. 河北师范大学，2015.
[2] 杨梦姣. 思想品德课教学中法治教育研究[D]. 河北师范大学，2016.
[3] 彭晓燕. 中学思想品德课教学中的社会主义核心价值观教育研究[D]. 河北师范大学，2016.
【本文为广东省教育科学规划课题《初中思想品德中人生规划课程开发与实施的研究》（课题批准号：2014ZJK023）研究成果之一。】
（作者单位：广东省广州市第五中学）