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【摘要】随着电子白板的普及，多媒体教学悄然走入平常的课堂教学中。在初中化学教学过程中，运用多媒体来辅助教学的完成，对于学生化学知识和能力的培养有着重要的作用，本文通过创设情境激发兴趣、促进形象化课堂生成、突破教学重难点和演示危险性实验操作以及存在的问题等五个方面，简要论述初中化学教学中多媒体的运用效果。
【关键词】初中化学课堂教学多媒体
随着新课改的不断深入，多媒体成为一种新兴的教学手段，逐渐纳入到初中化学教学的体系之中，并且发挥着重要的作用。多媒体因素与初中化学教学的有效结合，可以创设出适当的学习情境，以不同方式展现知识的内在规律，突破时空、抽象和微观的限制，让学生充分的理解化学知识，开拓学生视野，提高化学课堂教学的效率。那么在初中化学教学中，多媒体手段的运用究竟会产生什么样的效果，具有怎样的作用？这是多媒体利用的关键问题，值得初中化学教师普遍关注和深入探讨，在化学教育实践的过程中，总结教学经验，积极探索多媒体应用于初中化学教学的意义。
一、有效创设情境，激发学生的学习兴趣和积极性
“兴趣是最好的老师”！在初中化学课堂中，合理的运用多媒体创设情境，能够多角度地激发学生的好奇心与求知欲，促使学习目标的实现。由于初中生注意力难以集中，如果教师仅仅单调的讲解，必然使学生无法完全、长久地保持注意状态，不利于培养学生的化学兴趣。因此，应该充分的将图像、动画和视频等多种媒体元素有效结合，直接刺激学生的多种感官，生成有效的教学情境，使学生从被动接受学习逐步转为主动学习，从呆板、单调的教学内容安排转变为生动、形象的教学内容安排。
例如在讲授初中化学第一节课《绪言》内容时，教师可利用多媒体课件向学生展示中外化学科学家发明创造对社会进步的影响，介绍如“纳米科技”、“材料化学”等最新的科学发现及化学发展的前沿。再如：在讲解《爱护水资源》内容时，教师可利用多媒体影音手段，展现美妙的九寨沟风景与黄河断流的情形，形成鲜明的对照，然后设问：“同一地面上，是什么原因造成如此大的差异呢？”从而调动学生学习化学的兴趣，提高学习化学的效率。
二、促进化学“形象化”课堂的有效生成
如何更好的实现化学知识由抽象、概念化的讲解变为具体的形象演示，一直是初中化学教学思考的问题。教师在结合化学知识特点的基础上，如果能将多媒体元素融入到化学教学之中，充分合理的利用多媒体辅助教学，必定能使抽象化的知识变得更加形象化，有利于学生学习化学知识，提升化学知识运用和实践能力。
例如在《二氧化碳制取的研究》教学中，为了说明“实验室为什么用稀盐酸而不能用稀硫酸反应制二氧化碳气体”的问题，教师可利用实物投影仪进行投影放大处理，设计对比性实验：一支试管放石灰石与稀盐酸，另一支试管放石灰石与稀硫酸，在实物投影仪上比较放出气体的速率与持续的时间。这样通过投影仪，使同学都能清楚地看清药品的颜色、状态及实验中的细节。又如在《离子》教学中，在谈到核外电子的排布时，涉及到了核外电子的运动情况。教师可播放动画，用动画展示核外电子的运动、排布及离子的形成过程，使教学内容生动形象，大大降低知识的难度，使学生更易接受，而且更有利于学生对实验产生的现象有直观、形象的把握，使学生对知识的记忆更加深刻和持久。
三、突破初中化学教学重难点
在初中化学教材中，虽然结合学生年龄而呈现灵活、多样的内容特点，但是教材中又不可避免的存在抽象、概括的问题，这种情况对于抽象思维不足的初中生来说，无疑成为学生的一道障碍，而通过多媒体教学手段可以突破重难点，化难为易从而解决问题。
多媒体由于在声音、图像等方面具有独特的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动，帮助学生强化抽象思维和逻辑思维能力，使教学中的难点得以顺利突破。例如在讲授《分子和原子》时，学生会感到抽象，无法想象分子原子的形态及运动，此时若采用多媒体三维动画展示分子、原子及运动过程，学生会更易于理解，从而降低了对化学反应本质的理解难度。再如《有机合成材料》的内容涉及无机物与有机物的区别，由于学生没有有机物的知识，缺少感性认识，因此难以理解；而且内容中如有机高分子化合物、热塑性、聚合物、合成纤维等专有名词较多，学生学习起来会显得陌生而枯燥。这时可根据教学需要，向学生展示一些生活中常见的有机物的图片，让学生体会到化学就在身边，逐步了解和掌握所学知识。多媒体技术在初中化学中的广泛应用，不但能够使课堂教学更加生动、灵活，而且更便于学生对知识的吸收与掌握，快速有效的突破知识重难点，提高化学课堂教学质量，并且收到事半功倍的教学效果。
四、有效演示化学危险性实验操作
由于化学实验对具体的操作步骤和操作规程要求较高，加上很多化学实验都具有一定的危险性。至使错误性或失误性操作频发，这不但影响实验效果，而且严重的还会出现意外事故，发生危险，而这些危险性的实验又不能通过教师真实演示给学生看。这样，多媒体技术在化学课堂的应用，便可以解决这一问题。通过图片、视频和动画等的模拟演示，让学生充分进行观察和判断，使学生了解错误及失误的操作范例及后果，不但避免了实验错误带来的危险性，而且能有效的引导学生在实验中做到准确规范的操作。用多媒体技术动画模拟错误操作，如在制取氧气的实验里“先熄灭酒精灯再移导管”导致的后果；稀释浓硫酸时将水倒入浓硫酸中，液体飞溅；点燃没有检验纯度的氢气，导致氢气发生装置产生爆炸等。学生看到错误操作的危险性，能加深对错误原因的理解。
五、化学多媒体课堂教学存在的问题
在多媒体大量走入平常的课堂的时候，许多教师在化学教学中存在一些问题，主要体现在
1、观念落后认识不足
2、宣兵夺主流于形式
总之，适当合理的将多媒体手段运用到初中化学教学之中，可以收到良好的效果，根据初中化学知识特点和学生的特征来进行多媒体辅助教学，能够极大地提高教学质量，锻炼学生的思维能力，激发学生的学习兴趣，培养学生的能力，真正实现课堂教学手段的多样化和现代化，更好的为初中化学教学服务。
【关键词】初中化学课堂教学多媒体
随着新课改的不断深入，多媒体成为一种新兴的教学手段，逐渐纳入到初中化学教学的体系之中，并且发挥着重要的作用。多媒体因素与初中化学教学的有效结合，可以创设出适当的学习情境，以不同方式展现知识的内在规律，突破时空、抽象和微观的限制，让学生充分的理解化学知识，开拓学生视野，提高化学课堂教学的效率。那么在初中化学教学中，多媒体手段的运用究竟会产生什么样的效果，具有怎样的作用？这是多媒体利用的关键问题，值得初中化学教师普遍关注和深入探讨，在化学教育实践的过程中，总结教学经验，积极探索多媒体应用于初中化学教学的意义。
一、有效创设情境，激发学生的学习兴趣和积极性
“兴趣是最好的老师”！在初中化学课堂中，合理的运用多媒体创设情境，能够多角度地激发学生的好奇心与求知欲，促使学习目标的实现。由于初中生注意力难以集中，如果教师仅仅单调的讲解，必然使学生无法完全、长久地保持注意状态，不利于培养学生的化学兴趣。因此，应该充分的将图像、动画和视频等多种媒体元素有效结合，直接刺激学生的多种感官，生成有效的教学情境，使学生从被动接受学习逐步转为主动学习，从呆板、单调的教学内容安排转变为生动、形象的教学内容安排。
例如在讲授初中化学第一节课《绪言》内容时，教师可利用多媒体课件向学生展示中外化学科学家发明创造对社会进步的影响，介绍如“纳米科技”、“材料化学”等最新的科学发现及化学发展的前沿。再如：在讲解《爱护水资源》内容时，教师可利用多媒体影音手段，展现美妙的九寨沟风景与黄河断流的情形，形成鲜明的对照，然后设问：“同一地面上，是什么原因造成如此大的差异呢？”从而调动学生学习化学的兴趣，提高学习化学的效率。
二、促进化学“形象化”课堂的有效生成
如何更好的实现化学知识由抽象、概念化的讲解变为具体的形象演示，一直是初中化学教学思考的问题。教师在结合化学知识特点的基础上，如果能将多媒体元素融入到化学教学之中，充分合理的利用多媒体辅助教学，必定能使抽象化的知识变得更加形象化，有利于学生学习化学知识，提升化学知识运用和实践能力。
例如在《二氧化碳制取的研究》教学中，为了说明“实验室为什么用稀盐酸而不能用稀硫酸反应制二氧化碳气体”的问题，教师可利用实物投影仪进行投影放大处理，设计对比性实验：一支试管放石灰石与稀盐酸，另一支试管放石灰石与稀硫酸，在实物投影仪上比较放出气体的速率与持续的时间。这样通过投影仪，使同学都能清楚地看清药品的颜色、状态及实验中的细节。又如在《离子》教学中，在谈到核外电子的排布时，涉及到了核外电子的运动情况。教师可播放动画，用动画展示核外电子的运动、排布及离子的形成过程，使教学内容生动形象，大大降低知识的难度，使学生更易接受，而且更有利于学生对实验产生的现象有直观、形象的把握，使学生对知识的记忆更加深刻和持久。
三、突破初中化学教学重难点
在初中化学教材中，虽然结合学生年龄而呈现灵活、多样的内容特点，但是教材中又不可避免的存在抽象、概括的问题，这种情况对于抽象思维不足的初中生来说，无疑成为学生的一道障碍，而通过多媒体教学手段可以突破重难点，化难为易从而解决问题。
多媒体由于在声音、图像等方面具有独特的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动，帮助学生强化抽象思维和逻辑思维能力，使教学中的难点得以顺利突破。例如在讲授《分子和原子》时，学生会感到抽象，无法想象分子原子的形态及运动，此时若采用多媒体三维动画展示分子、原子及运动过程，学生会更易于理解，从而降低了对化学反应本质的理解难度。再如《有机合成材料》的内容涉及无机物与有机物的区别，由于学生没有有机物的知识，缺少感性认识，因此难以理解；而且内容中如有机高分子化合物、热塑性、聚合物、合成纤维等专有名词较多，学生学习起来会显得陌生而枯燥。这时可根据教学需要，向学生展示一些生活中常见的有机物的图片，让学生体会到化学就在身边，逐步了解和掌握所学知识。多媒体技术在初中化学中的广泛应用，不但能够使课堂教学更加生动、灵活，而且更便于学生对知识的吸收与掌握，快速有效的突破知识重难点，提高化学课堂教学质量，并且收到事半功倍的教学效果。
四、有效演示化学危险性实验操作
由于化学实验对具体的操作步骤和操作规程要求较高，加上很多化学实验都具有一定的危险性。至使错误性或失误性操作频发，这不但影响实验效果，而且严重的还会出现意外事故，发生危险，而这些危险性的实验又不能通过教师真实演示给学生看。这样，多媒体技术在化学课堂的应用，便可以解决这一问题。通过图片、视频和动画等的模拟演示，让学生充分进行观察和判断，使学生了解错误及失误的操作范例及后果，不但避免了实验错误带来的危险性，而且能有效的引导学生在实验中做到准确规范的操作。用多媒体技术动画模拟错误操作，如在制取氧气的实验里“先熄灭酒精灯再移导管”导致的后果；稀释浓硫酸时将水倒入浓硫酸中，液体飞溅；点燃没有检验纯度的氢气，导致氢气发生装置产生爆炸等。学生看到错误操作的危险性，能加深对错误原因的理解。
五、化学多媒体课堂教学存在的问题
在多媒体大量走入平常的课堂的时候，许多教师在化学教学中存在一些问题，主要体现在
1、观念落后认识不足
2、宣兵夺主流于形式
总之，适当合理的将多媒体手段运用到初中化学教学之中，可以收到良好的效果，根据初中化学知识特点和学生的特征来进行多媒体辅助教学，能够极大地提高教学质量，锻炼学生的思维能力，激发学生的学习兴趣，培养学生的能力，真正实现课堂教学手段的多样化和现代化，更好的为初中化学教学服务。