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“一个民族要进步需要创新，一个国家要兴盛不衰需要创新。”这句话鲜明指出创新能力的重要性，它关系到一个国家，一个民族的核心竞争力是否强大，同时它改变着这个国家、这个民族的未来。而整个民族创新精神的培养，创新潜能的开发，基础就在教育，关键也在教育，尤其是基础教育。语文课程标准也正式提出了要培养学生的创新精神和实践能力，这为深化小学语文学科的教学改革做出了明确的指示，因此，语文教师要以学生为主体，创新教学形式，改进教学方法，培养学生的观察力、想象力，培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。下面，结合自己小学语文教学工作的实际，谈谈培养学生创新能力的一些做法。
一、挖掘创新因素，激发创造意识
在语文教学中我们要从多处着眼去培养学生创造性思维能力。因此，我们作为教育者要从教材中的有利于创造性思维的因素着手。挖掘教材中的创造性思维训练的因素，这就要求教师用创造的眼光去钻研教材。同一个的教学内容，会因教者理解的角度不同，钻研深度的不同，而使学生所得各不相同。如果我们能从培养创新人才的需要来着手改革当前的语文教学，我们就会从培养学生创造性思维的角度去理解和钻研教材，从而发现教材中有不少能诱发学生创造性思维的因素。如教学《乌鸦喝水》这一课时我首先把图文中乌鸦遇到的喝不到水的难题抛给了学生，鼓励学生大胆猜想，乌鸦会用什么方法喝到水呢？学生的创新意识被激起，有的说用吸管，有的说把瓶子打碎了，有的说……那么乌鸦到底用哪种方法喝到了水呢？一下子唤起学生学习课文兴趣和好奇心。这样我们充分挖掘出教材的创新因素，激发起学生创新意识，为创造性思维能力的培养做了良好的奠基，学生的创新能力怎能不提高呢？
二、鼓励质疑问难，引导立异探索
古人云：“学起于思，思源于疑”。古人的这句话告诉我们不仅要拥有一双发现的眼睛还要善于思考，勇于提出问题，这样才能随时随地产生创新的欲望。又因为我们的教学对象是思维活跃的学生，他们的思维过程和思维活动都带有很强的个性差异，因而在教学活动中只要教师加强重视引导，有的学生会提出各种问题，甚至于有的是教师意料不到的，这正反映了学生思维的独创性和积极性，教师就给予肯定和鼓励。所以，教师在教学中应运用启发式教学、因势利导，引导学生勤思善问，因疑而问，对于问题的处理，要引导学生从不同侧面、用不同方法，进行多角度的思索，思索之后学生会有一吐为快的表达欲望，这时教师要有耐心倾听、给学生充裕的时间让学生表达，这样课堂就会沉浸在思维探索的氛围中。如在教学《卖火柴的小女孩》一课，在自学的基础上，要求设问质疑，把不理解的字词或疑问提出来，这时课堂气氛一下活跃起来。有的学生提出：“课文中说小女孩幸福的走向新年的幸福中，可小女孩怎么会幸福呢，文中两次出现幸福这个词语，两个幸福的意思有什么不同吗？”一时间激起了千层浪，孩子们纷纷发表自己的看法，并且要从课文中找出充分的理由，有效提高了质疑精神和思维的深刻性、新能力的发展。在语文教学中，我们要发挥语文学科的综合功能，培养学生立异探索的良好品质。
三、改进教学方法，培养创新思维
过去的语文课堂是都是以教师为主体，老师垄断课堂时间，掌控课堂氛围，提出问题后学生一一回答，這实际彻底让学生失去了创新思维的机会。新一轮课改后，新的课程理念强调课堂上要以教师为主导，以学生为主体，所以在课堂上我改进了教学方法，给学生创造机会，让每一个学生做到眼到、心到、口到，培养他们的创新思维能力。例如我教《我的伯父鲁迅先生》一课时，启发学生思考讨论解决课后习题，我用“你认为伯父是位什么样的人？”引路，学生通过阅读，小组讨论，从不同角度去感悟伯父的三个片段，从而来体会人物的性格特点。这样不仅活跃了课堂气氛，而且调动了学生的积极性，发展了学生的创新思维，达到了预设的课堂教学效果。
四、鼓励同中求异，训练发散思维
在语文教学中，加强发散思维的训练，可以拓开答题思路，培养思维的流畅性、变通性和独创性。从知识的多种组合中培养和获取创造性地发现问题和解决的方法。因此，在教学中必须根据学生对知识的掌握的不同程度，有目的地进行不同程度的思维发散。如对《狐假虎威》这则寓言教学的安排，按惯式的思维方式是批判狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑了，认识仗势欺人的做法是错误的。我在指导阅读时，要求学生根据自己的理解从多个角度谈自己的看法，于是多数学生谈出了仗势欺人的做法是不可取的。当我问道还有没有不同的见解了？一个大男孩小心翼翼的举起了手，他说“我觉得狐狸也很聪明，在危难之际想出了办法解救了自己，逃离了危险。”我们不能否认孩子的看法，只是觉得只有教师不断的引导，鼓励每一个学生能从不同角度去看待问题，大胆提出自己见解。这样有效地训练了思维灵活性、创造性。
五、加强课外活动，培养创新能力
学生的创新能力不是与生俱来的，也不是一朝一夕就能培养出来的，？必须通过大量的课外阅读，在阅读中做到勤于思考、善于提问，这样才能获得。除了课外阅读，还可以开展丰富多彩的课外活动，这也是提高学生语文素养的重要途径，可以起到水到渠成的目的。比如我组织学生开展语文第二课堂、当小记者、评选故事大王、经典诵读比赛、评选超级演讲家、作文竞赛……让他们在丰富多彩的课外活动中，培养学生创新能力。有的同学讲故事大胆展开想象，续讲结尾，在作文比赛中，创设一个小情景，让学生展开想象，创作自己的佳作，且文章开头与结尾采用多种写作方法等，通过这些活动，让学生展开丰富的想象，自己去发现新问题，探求新知识，在获取知识过程中学会学习，学会创造。既发挥了个性特长，又培养了创新能力。
创新是新时期教育势在必行的行动，当创新的理论与教学实践像水乳那样交融之时，就是创新教育成功之日！
一、挖掘创新因素，激发创造意识
在语文教学中我们要从多处着眼去培养学生创造性思维能力。因此，我们作为教育者要从教材中的有利于创造性思维的因素着手。挖掘教材中的创造性思维训练的因素，这就要求教师用创造的眼光去钻研教材。同一个的教学内容，会因教者理解的角度不同，钻研深度的不同，而使学生所得各不相同。如果我们能从培养创新人才的需要来着手改革当前的语文教学，我们就会从培养学生创造性思维的角度去理解和钻研教材，从而发现教材中有不少能诱发学生创造性思维的因素。如教学《乌鸦喝水》这一课时我首先把图文中乌鸦遇到的喝不到水的难题抛给了学生，鼓励学生大胆猜想，乌鸦会用什么方法喝到水呢？学生的创新意识被激起，有的说用吸管，有的说把瓶子打碎了，有的说……那么乌鸦到底用哪种方法喝到了水呢？一下子唤起学生学习课文兴趣和好奇心。这样我们充分挖掘出教材的创新因素，激发起学生创新意识，为创造性思维能力的培养做了良好的奠基，学生的创新能力怎能不提高呢？
二、鼓励质疑问难，引导立异探索
古人云：“学起于思，思源于疑”。古人的这句话告诉我们不仅要拥有一双发现的眼睛还要善于思考，勇于提出问题，这样才能随时随地产生创新的欲望。又因为我们的教学对象是思维活跃的学生，他们的思维过程和思维活动都带有很强的个性差异，因而在教学活动中只要教师加强重视引导，有的学生会提出各种问题，甚至于有的是教师意料不到的，这正反映了学生思维的独创性和积极性，教师就给予肯定和鼓励。所以，教师在教学中应运用启发式教学、因势利导，引导学生勤思善问，因疑而问，对于问题的处理，要引导学生从不同侧面、用不同方法，进行多角度的思索，思索之后学生会有一吐为快的表达欲望，这时教师要有耐心倾听、给学生充裕的时间让学生表达，这样课堂就会沉浸在思维探索的氛围中。如在教学《卖火柴的小女孩》一课，在自学的基础上，要求设问质疑，把不理解的字词或疑问提出来，这时课堂气氛一下活跃起来。有的学生提出：“课文中说小女孩幸福的走向新年的幸福中，可小女孩怎么会幸福呢，文中两次出现幸福这个词语，两个幸福的意思有什么不同吗？”一时间激起了千层浪，孩子们纷纷发表自己的看法，并且要从课文中找出充分的理由，有效提高了质疑精神和思维的深刻性、新能力的发展。在语文教学中，我们要发挥语文学科的综合功能，培养学生立异探索的良好品质。
三、改进教学方法，培养创新思维
过去的语文课堂是都是以教师为主体，老师垄断课堂时间，掌控课堂氛围，提出问题后学生一一回答，這实际彻底让学生失去了创新思维的机会。新一轮课改后，新的课程理念强调课堂上要以教师为主导，以学生为主体，所以在课堂上我改进了教学方法，给学生创造机会，让每一个学生做到眼到、心到、口到，培养他们的创新思维能力。例如我教《我的伯父鲁迅先生》一课时，启发学生思考讨论解决课后习题，我用“你认为伯父是位什么样的人？”引路，学生通过阅读，小组讨论，从不同角度去感悟伯父的三个片段，从而来体会人物的性格特点。这样不仅活跃了课堂气氛，而且调动了学生的积极性，发展了学生的创新思维，达到了预设的课堂教学效果。
四、鼓励同中求异，训练发散思维
在语文教学中，加强发散思维的训练，可以拓开答题思路，培养思维的流畅性、变通性和独创性。从知识的多种组合中培养和获取创造性地发现问题和解决的方法。因此，在教学中必须根据学生对知识的掌握的不同程度，有目的地进行不同程度的思维发散。如对《狐假虎威》这则寓言教学的安排，按惯式的思维方式是批判狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑了，认识仗势欺人的做法是错误的。我在指导阅读时，要求学生根据自己的理解从多个角度谈自己的看法，于是多数学生谈出了仗势欺人的做法是不可取的。当我问道还有没有不同的见解了？一个大男孩小心翼翼的举起了手，他说“我觉得狐狸也很聪明，在危难之际想出了办法解救了自己，逃离了危险。”我们不能否认孩子的看法，只是觉得只有教师不断的引导，鼓励每一个学生能从不同角度去看待问题，大胆提出自己见解。这样有效地训练了思维灵活性、创造性。
五、加强课外活动，培养创新能力
学生的创新能力不是与生俱来的，也不是一朝一夕就能培养出来的，？必须通过大量的课外阅读，在阅读中做到勤于思考、善于提问，这样才能获得。除了课外阅读，还可以开展丰富多彩的课外活动，这也是提高学生语文素养的重要途径，可以起到水到渠成的目的。比如我组织学生开展语文第二课堂、当小记者、评选故事大王、经典诵读比赛、评选超级演讲家、作文竞赛……让他们在丰富多彩的课外活动中，培养学生创新能力。有的同学讲故事大胆展开想象，续讲结尾，在作文比赛中，创设一个小情景，让学生展开想象，创作自己的佳作，且文章开头与结尾采用多种写作方法等，通过这些活动，让学生展开丰富的想象，自己去发现新问题，探求新知识，在获取知识过程中学会学习，学会创造。既发挥了个性特长，又培养了创新能力。
创新是新时期教育势在必行的行动，当创新的理论与教学实践像水乳那样交融之时，就是创新教育成功之日！