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小学语文统编教材从三年级上册开始出现“习作单元”这样的特殊单元.每个学段的“习作单元”在编写体例上呈现稳定的格局:一篇导语,两篇课文,两篇例文,一个交流平台,一则初试身手和一次习作练习.“读写结合”特征鲜明,培养学生习作能力的目的十分明确.作为执教者,需要深入领会编者意图,让教材编排的“独特”之处在教学中产生“特别”效应,真正推动学生写作素养的形成与发展.