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[摘要]：小学数学新课标中指出，"教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程，有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。"同时指出，"数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性"、"除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。"那么，在新课改下，作为数学教师如何来进行数学课堂教学呢？
[关键词]：小学数学 课堂教学 策略
要让新课改下的小学数学教学更加有效，就需以学生的兴趣为出发点，引导学生参与到课堂中，在探究中获得知识的构建，培养其实践能力。下面就结合小学数学课堂实践对此进行简单探究。
一、以兴趣为出发点，注重情境创设
在小学数学课堂教学中，教师就需根据教学目标、教学内容来创设情境，让学生在情境中经历从直观到抽象的过渡，由生活逐渐过渡数学学习，进而构建起数学知识。在数学课堂教学，创设情境的方法较多，常见的如利用多媒体创设情境，利用活动创设情境。
首先，利用多媒体创设情境。随着多媒体在课堂教学中的应用，多媒体的图片、视频、声音功能很好地起到了对学生兴趣的激发作用，同时，借助多媒体的试听等功能，能较直观地解释数学知识，引导学生进行学习。如"圆的认识"的教学中，教师通过Flash动画展示米老鼠要去米奇妙妙屋，分别采用长方形轮子、椭圆形轮子的车子都没有成功，最后采用了圆形轮子的车子方到达目的地，此时提出问题"圆形和长方形、椭圆形有什么区别？为什么圆形轮子的汽车才开得稳？"生动的画面将学生的注意力集中起来，学生对问题的探究也就更加有兴趣了。
其次，利用活动来创设情境。小学生好动，喜欢在活动中去探究，利用学生这些特点，教学中教师可用活动来引导学生去认知数学，学习数学知识。以"三角形的稳定性"的探究为例，教学中教师先用幻灯片展示生活中用三角形做支架的物体，提出问题"为什么这些物体要用三角形而不用正方形、长方形？"接着让学生利用学具来做长方形、正方形和三角形的模型，做好后拉扯对比，学生对三角形稳定性的特性轻松地掌握了。
在小学数学课堂教学中，无论采用哪种方法来创设情境，除了要起到激发学生的学习兴趣外，还要注重形成新旧知识间的衔接，促进学生在情境中去思考问题，从而进行数学探究。
二、以参与度为标准，注重问题引导
在新课改下，课堂教学中学生的学习活动要求在自主学习的基础上参与到课堂探究过程中，而习惯了听的模式的学生在课堂中不敢发言，遇到问题不敢提出，这些都影响了学生参与课堂探究。为此，在教学中，教师就需通过创设和谐的课堂气氛来引导学生参与课堂探究。
首先，要尊重学生，鼓励学生大胆发言。尊重学生就需客观地看待每一个学生，作为教师，不能以成人的眼光来看待学生，而要充分看到学生的个体差异，教学通过不同层次的问题来引导学生进行发言。如在"小数乘小数"的教学中，对于15.8×3.5有的学生不理解，教师可引导其将15.8（米）转化为158（分米）后再进行计算，也可利用竖式来引导其进行计算，计算后要点拨学生，15.8×3.5看成158×35，15.8在心里已经扩大了10倍，3.5在心里也扩大了10倍，所以最后将5530缩小100倍。让学生知其然，知其所以然，懂得其中的道理。
其次，要鼓励学生在学习中提出问题。提出一个问题比解决一个问题更重要，原因就在于提出问题的过程中就包含了对问题的思考过程。如在"异分母分数加减法"的教学中，有的学生就提出了"为什么分母不同就不能进行加减的问题"，此时教师以学生的问题为引导，让学生列出不同的分数，对分数的意义进行复习，学生知道了其中的道理，也会学了如何通过通分来进行异分母的加减计算。
三、以技能培养为核心，注重合作探究
合作探究是当前数学课堂教学较为普遍的一种教学模式，合作探究是基于小组合作的一种学习模式，在合作探究中，学生在教师的引导下，主体性得到较好地发挥，能主动参与对知识的探究过程，有助于促进学生对知识的构建。但需要注意，合作探究是基于学生个体自主学习而进行的合作，而不是纯粹的合作，教学中教师要引导学生先自主学习，然后再进行探究、讨论，这样才能有效地让学生将学习中的不足和收获进行交流，促进对知识的理解。
以"实践活动面积是多少"的教学为例，教学中教师先引导学生对长方形和正方形的面积计算公式进行复习，然后围绕主题图（下文的图1、3）以活动形式展开探究：
1、取图1，问：它是长方形或正方形吗？像这样的图形，我们可以把它叫做不规则图形。1小格表示1平方厘米，你知道它的面积是多少么？
2、移一移，数一数：取图3，交流数的方法：说说在数格子的时候你遇到了什么困难？是怎么解决的？最后结果是多少？观察后说说你能把它变成长方形吗？剪一剪、拼一拼。你能算出这个拼成的长方形的面积是多少吗？
3、数一数，算一算：（1）、出示池塘图。观察该池塘边的特点，说说你想怎么求它的面积？有什么困难？有什么好办法吗？（2）、观察树叶图，它有什么特点？你能利用它的特点来更方便地数面积吗？
4、估一估，算一算：在第126页上的方格纸上，描画出自己的左手，然后再用刚才的方法估算出自己手掌的面积。
通过四个活动来总结出不规则图形的面积计算方面，让学生在利用长方形和正方形面积计算的方法上学会去解决问题小组合作中相互交流，达到了对问题的解决。
总之，新课改为小学数学教学注入了新的生机和活力，也为广大一线教师提出了新的要求。在新课改下，数学教师要以新课程标准为指导，以学生为主体，通过优化课堂教学设计来促进学生的知识构建，进而培养学生技能。
参考文献：
[1]、刘昕、张骞：试论当前小学数学课堂教学改革的应对策略[J]，当代教育论坛（学科教育研究）
[2]、杨祎珍：谈新课标理念下高中数学课堂教学[J]，新课程（教育学术）
[3]、田晔：浅谈如何提高小学数学课堂教学效果[J]，学周刊
[关键词]：小学数学 课堂教学 策略
要让新课改下的小学数学教学更加有效，就需以学生的兴趣为出发点，引导学生参与到课堂中，在探究中获得知识的构建，培养其实践能力。下面就结合小学数学课堂实践对此进行简单探究。
一、以兴趣为出发点，注重情境创设
在小学数学课堂教学中，教师就需根据教学目标、教学内容来创设情境，让学生在情境中经历从直观到抽象的过渡，由生活逐渐过渡数学学习，进而构建起数学知识。在数学课堂教学，创设情境的方法较多，常见的如利用多媒体创设情境，利用活动创设情境。
首先，利用多媒体创设情境。随着多媒体在课堂教学中的应用，多媒体的图片、视频、声音功能很好地起到了对学生兴趣的激发作用，同时，借助多媒体的试听等功能，能较直观地解释数学知识，引导学生进行学习。如"圆的认识"的教学中，教师通过Flash动画展示米老鼠要去米奇妙妙屋，分别采用长方形轮子、椭圆形轮子的车子都没有成功，最后采用了圆形轮子的车子方到达目的地，此时提出问题"圆形和长方形、椭圆形有什么区别？为什么圆形轮子的汽车才开得稳？"生动的画面将学生的注意力集中起来，学生对问题的探究也就更加有兴趣了。
其次，利用活动来创设情境。小学生好动，喜欢在活动中去探究，利用学生这些特点，教学中教师可用活动来引导学生去认知数学，学习数学知识。以"三角形的稳定性"的探究为例，教学中教师先用幻灯片展示生活中用三角形做支架的物体，提出问题"为什么这些物体要用三角形而不用正方形、长方形？"接着让学生利用学具来做长方形、正方形和三角形的模型，做好后拉扯对比，学生对三角形稳定性的特性轻松地掌握了。
在小学数学课堂教学中，无论采用哪种方法来创设情境，除了要起到激发学生的学习兴趣外，还要注重形成新旧知识间的衔接，促进学生在情境中去思考问题，从而进行数学探究。
二、以参与度为标准，注重问题引导
在新课改下，课堂教学中学生的学习活动要求在自主学习的基础上参与到课堂探究过程中，而习惯了听的模式的学生在课堂中不敢发言，遇到问题不敢提出，这些都影响了学生参与课堂探究。为此，在教学中，教师就需通过创设和谐的课堂气氛来引导学生参与课堂探究。
首先，要尊重学生，鼓励学生大胆发言。尊重学生就需客观地看待每一个学生，作为教师，不能以成人的眼光来看待学生，而要充分看到学生的个体差异，教学通过不同层次的问题来引导学生进行发言。如在"小数乘小数"的教学中，对于15.8×3.5有的学生不理解，教师可引导其将15.8（米）转化为158（分米）后再进行计算，也可利用竖式来引导其进行计算，计算后要点拨学生，15.8×3.5看成158×35，15.8在心里已经扩大了10倍，3.5在心里也扩大了10倍，所以最后将5530缩小100倍。让学生知其然，知其所以然，懂得其中的道理。
其次，要鼓励学生在学习中提出问题。提出一个问题比解决一个问题更重要，原因就在于提出问题的过程中就包含了对问题的思考过程。如在"异分母分数加减法"的教学中，有的学生就提出了"为什么分母不同就不能进行加减的问题"，此时教师以学生的问题为引导，让学生列出不同的分数，对分数的意义进行复习，学生知道了其中的道理，也会学了如何通过通分来进行异分母的加减计算。
三、以技能培养为核心，注重合作探究
合作探究是当前数学课堂教学较为普遍的一种教学模式，合作探究是基于小组合作的一种学习模式，在合作探究中，学生在教师的引导下，主体性得到较好地发挥，能主动参与对知识的探究过程，有助于促进学生对知识的构建。但需要注意，合作探究是基于学生个体自主学习而进行的合作，而不是纯粹的合作，教学中教师要引导学生先自主学习，然后再进行探究、讨论，这样才能有效地让学生将学习中的不足和收获进行交流，促进对知识的理解。
以"实践活动面积是多少"的教学为例，教学中教师先引导学生对长方形和正方形的面积计算公式进行复习，然后围绕主题图（下文的图1、3）以活动形式展开探究：
1、取图1，问：它是长方形或正方形吗？像这样的图形，我们可以把它叫做不规则图形。1小格表示1平方厘米，你知道它的面积是多少么？
2、移一移，数一数：取图3，交流数的方法：说说在数格子的时候你遇到了什么困难？是怎么解决的？最后结果是多少？观察后说说你能把它变成长方形吗？剪一剪、拼一拼。你能算出这个拼成的长方形的面积是多少吗？
3、数一数，算一算：（1）、出示池塘图。观察该池塘边的特点，说说你想怎么求它的面积？有什么困难？有什么好办法吗？（2）、观察树叶图，它有什么特点？你能利用它的特点来更方便地数面积吗？
4、估一估，算一算：在第126页上的方格纸上，描画出自己的左手，然后再用刚才的方法估算出自己手掌的面积。
通过四个活动来总结出不规则图形的面积计算方面，让学生在利用长方形和正方形面积计算的方法上学会去解决问题小组合作中相互交流，达到了对问题的解决。
总之，新课改为小学数学教学注入了新的生机和活力，也为广大一线教师提出了新的要求。在新课改下，数学教师要以新课程标准为指导，以学生为主体，通过优化课堂教学设计来促进学生的知识构建，进而培养学生技能。
参考文献：
[1]、刘昕、张骞：试论当前小学数学课堂教学改革的应对策略[J]，当代教育论坛（学科教育研究）
[2]、杨祎珍：谈新课标理念下高中数学课堂教学[J]，新课程（教育学术）
[3]、田晔：浅谈如何提高小学数学课堂教学效果[J]，学周刊