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【摘 要】学生写作能力的提高，是一个漫长而又艰辛的过程。指导学生写作的方法有很多种，但目的只有一个，即扩宽学生的知识面，全面提高学生的写作能力。要求学生做到多读、多写、多记，培养良好的写作习惯、掌握正确的写作方法，从而提高学生的写作能力是非常重要的。
【关键词】阅读 写作 兴趣 修改 批语
作文是学生语文知识和能力的综合体现，当前，仍然存在学生对作文兴趣不高甚至害怕的现象，学生普遍感到没有内容可写或不知从何写起，大部分学生缺乏成功作文的体验，不会修改自己的作文等。如何培养和提高学生的写作能力，有效克服上述几方面的不足，应从以下几方面着手：
一、扩大课外阅读面，积累写作素材
“为学之道在于厚积而薄发”，语文学习的“积”就是对祖国语言文字的积累和吸收，其途径是听和读，其中主要是依赖于读；语文学习的“发”就是语言文字的倾吐和表达，其形式是说和写，出口能成章，下笔能成文，就是“发”的理想境界。先有“积”而后有“发”，只有“厚积”才能“薄发”。要积累就不能让学生两耳仅听老师说，一心只读语文书，而要引导学生在此基础上走出课堂，博览群书，吸收名家名篇的语言精华。开展课外阅读，不仅有利于学生开拓视野、陶冶情操，而且也是学生积累语言、丰富知识的有效方法。“书读百遍，其义自见”也是这个道理，多读书，读好书，从名作中汲取精华，积累写作素材，是最有效、最捷径的办法。我们必须加强对学生的课外阅读指导，让他们在浩瀚的书海中遨游，提高他们的语文素质。
二、让学生成为写作的主人
1. 尊重学生的思想感情。让学生成为自己思想情感的主人，这是作文教学的根本。教师应该给学生作文以思想个性和感情自由，解除学生作文的种种心理束缚，告诉他们：“真实”是作文的生命；作文就是“我手写我口”！思想感情是生活的反映，因此尊重学生的思想感情就应允许学生写他们自己的真实生活，让学生放眼看世界，充分写出自己的感受和见解。这样，同样是观察秋天的田野，有的学生看到的是丰收的喜悦，有的则可能看到劳作的艰辛，有的则可能看到人与土地的关系……对学生不同的心灵感悟，我们都应该予以尊重，因为这些都是沉甸甸的生命感悟，虽然有深有浅，但都映现了一个活泼的“我”的灵魂。
2. 激发学生的写作兴趣。（1）把写作变成生活需要。如果学生为作文而作文，那么很难对写作产生真正的兴趣，只有当他觉得写作不是老师的要求而是自己的需要时，这样的写作才会真正写好。当然要想使每一个学生对每一次作文都产生“自我需求”的表达欲望是很难做到的，但通过努力训练总可以使学生作文和自我需要很好的结合起来。如教师节到了，可让学生写封信给老师，把自己想说的话大胆地说出来，这样不但加强学生与老师之间的交流，而且给学生提供了很好的素材来写。（2）尽可能给学生的作文提供发表的机会。如选优秀作文在班上朗读，将优秀作文贴到学习园地上，装订成作文集等形式，来激发他们写作的积极性；（3）让学生写作形式多样化。如写随笔、日记、短小诗歌、班级日报、小论文等，让学生不拘一格地写，随心所欲地表达，不知不觉将作文与自己的生活融合在了一起，这样随意性的写作在无形中激发了学生的写作兴趣。
3. 培养学生修改作文的能力。写作能力是通过反复实践和认识提高的过程，养成修改的习惯对提高表达能力有着重要的作用，因此作文的修改很有必要。首先让学生自己读作文，请人提意见，借助语感来修改；其次提出好作文的标准：如有根有据（真实）、有情有义（有中心）、有血有肉（内容具体）、有声有色（生动）、有条有理（结构清楚），这样把握衡量的尺度，写作和修改时就知道应该注意的重点，让学生结合范文和习作实践去体会这些标准，并可以组织形式多样修改作文的活动（如学生自己改，同学之间互改，老师改等多种形式），激发学生修改作文的兴趣，培养自觉修改的习惯，进而提高其写作能力。
三、巧妙利用作文批语
好的作文批语，有着非同寻常的意义。它所触及的，不仅仅是学生作文能力的发展，还融合着对鲜活生命的关注，对稚嫩灵魂的雕塑。好的作文批语能有效地激发学生的写作热情，引发其写作内驱力。对学生作文，尤其是对视写作为畏途的学生的作文，教师应尽量肯定，以保护其写作热情，调动其写作积极性，进而引发其写作内驱力持久不衰。哪些批语受学生的欢迎呢？一是鼓励表扬性的评语：这种评语或者是对整篇文章的立意、布局、谋篇的肯定赞扬，或是对某方面进步的鼓励，当然这种肯定、鼓励、表扬必须是恰如其分的。二是认真详细的批语：教师首先要认真阅读作文几遍，然后对文中出现的可取之处和不足之处一一画上记号，写出眉批，加以点评，批出好在哪里，缺点在何处。学生看了这样的批语后，能感觉到老师确实很关心自己的写作。三是个性鲜明、生动有趣的批语：这类批语根据学生不同的性格和文章本身的不同特点去写，往往形式多样、生动活泼、耐人寻味。这类批语不是老生常谈，不是公式化套话。不是老腔调、老面孔，而是因人因文而发的，评析中肯、个性鲜明、富于变化、语言幽默、生动有趣。这种批语之所以很受学生的欢迎，是因为它符合青少年求新求变的心理特点。
四、要在阅读中领悟作文的写法
文无定法，写作方法是在不断的阅读中学习提高的。在课堂教学中，教师应以教材中的典型情节为重点，引导学生“剖析”课文，使学生较深刻地体会不同的写法。在阅读中，要教会学生抓住课文最突出的一个写作优点进行学习、体会，让学生多想想作者为什么要这样写？使学生理解文章的特点，领悟作文的写法。总之，学生写作能力的提高，是一个漫长而又艰辛的过程。指导学生写作的方法有很多种，但目的只有一个，即扩宽学生的知识面，全面提高学生的写作能力。我们广大教师只要遵循客观规律，切实做到以教师为主导，以学生为主体，要求学生做到多读（有目的读），多写（写日记、读书笔记），多记（背重点段、记优美语句），教给他们写作的方法，让作文深入学生的心灵，让学生成为作文的主人。
【关键词】阅读 写作 兴趣 修改 批语
作文是学生语文知识和能力的综合体现，当前，仍然存在学生对作文兴趣不高甚至害怕的现象，学生普遍感到没有内容可写或不知从何写起，大部分学生缺乏成功作文的体验，不会修改自己的作文等。如何培养和提高学生的写作能力，有效克服上述几方面的不足，应从以下几方面着手：
一、扩大课外阅读面，积累写作素材
“为学之道在于厚积而薄发”，语文学习的“积”就是对祖国语言文字的积累和吸收，其途径是听和读，其中主要是依赖于读；语文学习的“发”就是语言文字的倾吐和表达，其形式是说和写，出口能成章，下笔能成文，就是“发”的理想境界。先有“积”而后有“发”，只有“厚积”才能“薄发”。要积累就不能让学生两耳仅听老师说，一心只读语文书，而要引导学生在此基础上走出课堂，博览群书，吸收名家名篇的语言精华。开展课外阅读，不仅有利于学生开拓视野、陶冶情操，而且也是学生积累语言、丰富知识的有效方法。“书读百遍，其义自见”也是这个道理，多读书，读好书，从名作中汲取精华，积累写作素材，是最有效、最捷径的办法。我们必须加强对学生的课外阅读指导，让他们在浩瀚的书海中遨游，提高他们的语文素质。
二、让学生成为写作的主人
1. 尊重学生的思想感情。让学生成为自己思想情感的主人，这是作文教学的根本。教师应该给学生作文以思想个性和感情自由，解除学生作文的种种心理束缚，告诉他们：“真实”是作文的生命；作文就是“我手写我口”！思想感情是生活的反映，因此尊重学生的思想感情就应允许学生写他们自己的真实生活，让学生放眼看世界，充分写出自己的感受和见解。这样，同样是观察秋天的田野，有的学生看到的是丰收的喜悦，有的则可能看到劳作的艰辛，有的则可能看到人与土地的关系……对学生不同的心灵感悟，我们都应该予以尊重，因为这些都是沉甸甸的生命感悟，虽然有深有浅，但都映现了一个活泼的“我”的灵魂。
2. 激发学生的写作兴趣。（1）把写作变成生活需要。如果学生为作文而作文，那么很难对写作产生真正的兴趣，只有当他觉得写作不是老师的要求而是自己的需要时，这样的写作才会真正写好。当然要想使每一个学生对每一次作文都产生“自我需求”的表达欲望是很难做到的，但通过努力训练总可以使学生作文和自我需要很好的结合起来。如教师节到了，可让学生写封信给老师，把自己想说的话大胆地说出来，这样不但加强学生与老师之间的交流，而且给学生提供了很好的素材来写。（2）尽可能给学生的作文提供发表的机会。如选优秀作文在班上朗读，将优秀作文贴到学习园地上，装订成作文集等形式，来激发他们写作的积极性；（3）让学生写作形式多样化。如写随笔、日记、短小诗歌、班级日报、小论文等，让学生不拘一格地写，随心所欲地表达，不知不觉将作文与自己的生活融合在了一起，这样随意性的写作在无形中激发了学生的写作兴趣。
3. 培养学生修改作文的能力。写作能力是通过反复实践和认识提高的过程，养成修改的习惯对提高表达能力有着重要的作用，因此作文的修改很有必要。首先让学生自己读作文，请人提意见，借助语感来修改；其次提出好作文的标准：如有根有据（真实）、有情有义（有中心）、有血有肉（内容具体）、有声有色（生动）、有条有理（结构清楚），这样把握衡量的尺度，写作和修改时就知道应该注意的重点，让学生结合范文和习作实践去体会这些标准，并可以组织形式多样修改作文的活动（如学生自己改，同学之间互改，老师改等多种形式），激发学生修改作文的兴趣，培养自觉修改的习惯，进而提高其写作能力。
三、巧妙利用作文批语
好的作文批语，有着非同寻常的意义。它所触及的，不仅仅是学生作文能力的发展，还融合着对鲜活生命的关注，对稚嫩灵魂的雕塑。好的作文批语能有效地激发学生的写作热情，引发其写作内驱力。对学生作文，尤其是对视写作为畏途的学生的作文，教师应尽量肯定，以保护其写作热情，调动其写作积极性，进而引发其写作内驱力持久不衰。哪些批语受学生的欢迎呢？一是鼓励表扬性的评语：这种评语或者是对整篇文章的立意、布局、谋篇的肯定赞扬，或是对某方面进步的鼓励，当然这种肯定、鼓励、表扬必须是恰如其分的。二是认真详细的批语：教师首先要认真阅读作文几遍，然后对文中出现的可取之处和不足之处一一画上记号，写出眉批，加以点评，批出好在哪里，缺点在何处。学生看了这样的批语后，能感觉到老师确实很关心自己的写作。三是个性鲜明、生动有趣的批语：这类批语根据学生不同的性格和文章本身的不同特点去写，往往形式多样、生动活泼、耐人寻味。这类批语不是老生常谈，不是公式化套话。不是老腔调、老面孔，而是因人因文而发的，评析中肯、个性鲜明、富于变化、语言幽默、生动有趣。这种批语之所以很受学生的欢迎，是因为它符合青少年求新求变的心理特点。
四、要在阅读中领悟作文的写法
文无定法，写作方法是在不断的阅读中学习提高的。在课堂教学中，教师应以教材中的典型情节为重点，引导学生“剖析”课文，使学生较深刻地体会不同的写法。在阅读中，要教会学生抓住课文最突出的一个写作优点进行学习、体会，让学生多想想作者为什么要这样写？使学生理解文章的特点，领悟作文的写法。总之，学生写作能力的提高，是一个漫长而又艰辛的过程。指导学生写作的方法有很多种，但目的只有一个，即扩宽学生的知识面，全面提高学生的写作能力。我们广大教师只要遵循客观规律，切实做到以教师为主导，以学生为主体，要求学生做到多读（有目的读），多写（写日记、读书笔记），多记（背重点段、记优美语句），教给他们写作的方法，让作文深入学生的心灵，让学生成为作文的主人。