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摘要：特殊教育面对的是残疾儿童这个特殊群体，对残疾儿童要从生理、思想、心理、学习等方面分析原因，并实施相应的关爱教育：教师要能够善于走进学生的生活、勇于做学生思想上的引导者、有意识地对学生进行心理操练、乐于和学生一起学习。
关键词：关爱；教育；挫折
【中图分类号】 G636【文献标识码】 B【文章编号】 1671-1297（2012）11-0309-01
关爱是特殊教育前提，是特殊教育的基础。我们每个人都希望得到别人的关爱，这是很正常的，也是可以理解的，但对于生长在特殊教育学校中的残疾儿童来说，关爱是他们生存的希望。是他们理想的火花，是他们成才的阶梯。
一实施关爱教育的原因
1.生理上的残疾。特殊儿童由于先天或后天的某种残疾，使他们在听力，视力，走路，说话等方面带来了极大的障碍。他们的生活是艰难的，甚至无法自理，学习是困惑的，不能像正常儿童那样去读写。生活和学习中的每一个细节，稍有不慎，他们就会前功尽弃，走向极端。
2.思想上的迷茫。残疾儿童思想局限性很大。他们对自己的未来缺少正确的定位，没有具体而又长远的目标，对前途对未来是很迷茫的。残疾儿童的思想波动常常通过外表展现出来，那就是痛苦和喜悦。
3.心理上的残疾。残疾儿童的心理承受能力是有限的，他们的心灵是脆弱的，作为教育工作者，我们要充分考虑到这一点。他们容易自卑，感到自己不如人；他们容易失落，觉得成功离自己很遥远；他们容易懦弱，毅力和恒心不能维持很久。
4.学习上的困惑。由于生理机能的某一种或几种缺陷，残疾儿童在学习上往往要付出常人几倍甚至几百倍的努力。学习成功时，他们的喜悦也是常人所无法体验的，万一失败了，他们会气馁，始终觉得自己不如人，感觉真是什么用也没有了。这时生活的信心随时可能从他们的思想中消失。
二实施关爱教育的内容和途径
1.善于走进残疾学生的生活。在农村，通常一个县只有一所特殊教育学校。离开了父母和亲人的残疾儿童在生活上是孤独的，也是极不方便的。由于身体上的缺陷，他们要么看不清世界的真面目，要么听不到自然界美妙的声音，要么做不了常人能够完成的动作。这时，作为从事特殊教育的老师，可以及时来到学生中间，帮助他们做一起简便易行的事，让他们体验到生活的乐趣和老师真情的关爱。从而使残疾儿童助长生活的信心，扬起生活的风帆。
2.勇于做学生思想上的引导者。残疾儿童，由于残疾，思想迷茫而消沉；由于残疾。找不到目标与方向。他们经常一个人在校园某个角落发呆。躊躇不前。这时教师要及时深入到学生中间，与他们谈心，解开他们思想上的疙瘩。捕捉学生生活中某一方面的特长，及时进行鼓励。我们深信：一个残疾儿童在生理机能上某一方面的残疾，必然会在生理机能的另一方面会有超长发展。因而我们每一位特殊教育工作者，要敢于善于做学生思想上的引导者。
3.有意识地对残疾学生进行“心理操练”。残疾学生心理上的缺陷，必须通过一定时间的操炼来促进其健康。为培养学生的心理承受能力，我们可以编排一系列的“心理操练”活动。比如，在学校运动会中培养学生的意志品质；在丰富多彩的兴趣小组活动中培养学生的自信心；在“生活自立能力比赛”等。让学生体验成功的喜悦和快乐。当然，我们也可以让学生在活动中尝试失败，接受挫折教育。让他们在尝试失败，接受挫折教育中保持“得之不喜，失之不忧”的心理品质，始终以平和自然的心态参与生活和学习上的竞争，能够经得起未来人生道路上的风风雨雨。
4.乐于和学生一起学习。残疾儿童由于身残智障等原因，在学习上的困难很大。知识要想顺利地输入学生的大脑，再通过手语或文字表述起来，这个过程是个反复不断而又渐进的过程。教师要有足够的耐心，能深入学生的学习中去，和学生一起学习。从而化解学生学习上的困惑，和学生一道体验成功与收获。
总之，对于特殊教育来说，关爱学生是学校教育的生命，也是挽救学生生命之花的重要手段。作为教师本身来说，我们不断创新发展这种有目的有意识的关爱教育，使我们的特殊教育走向成功的必由之路。
关键词：关爱；教育；挫折
【中图分类号】 G636【文献标识码】 B【文章编号】 1671-1297（2012）11-0309-01
关爱是特殊教育前提，是特殊教育的基础。我们每个人都希望得到别人的关爱，这是很正常的，也是可以理解的，但对于生长在特殊教育学校中的残疾儿童来说，关爱是他们生存的希望。是他们理想的火花，是他们成才的阶梯。
一实施关爱教育的原因
1.生理上的残疾。特殊儿童由于先天或后天的某种残疾，使他们在听力，视力，走路，说话等方面带来了极大的障碍。他们的生活是艰难的，甚至无法自理，学习是困惑的，不能像正常儿童那样去读写。生活和学习中的每一个细节，稍有不慎，他们就会前功尽弃，走向极端。
2.思想上的迷茫。残疾儿童思想局限性很大。他们对自己的未来缺少正确的定位，没有具体而又长远的目标，对前途对未来是很迷茫的。残疾儿童的思想波动常常通过外表展现出来，那就是痛苦和喜悦。
3.心理上的残疾。残疾儿童的心理承受能力是有限的，他们的心灵是脆弱的，作为教育工作者，我们要充分考虑到这一点。他们容易自卑，感到自己不如人；他们容易失落，觉得成功离自己很遥远；他们容易懦弱，毅力和恒心不能维持很久。
4.学习上的困惑。由于生理机能的某一种或几种缺陷，残疾儿童在学习上往往要付出常人几倍甚至几百倍的努力。学习成功时，他们的喜悦也是常人所无法体验的，万一失败了，他们会气馁，始终觉得自己不如人，感觉真是什么用也没有了。这时生活的信心随时可能从他们的思想中消失。
二实施关爱教育的内容和途径
1.善于走进残疾学生的生活。在农村，通常一个县只有一所特殊教育学校。离开了父母和亲人的残疾儿童在生活上是孤独的，也是极不方便的。由于身体上的缺陷，他们要么看不清世界的真面目，要么听不到自然界美妙的声音，要么做不了常人能够完成的动作。这时，作为从事特殊教育的老师，可以及时来到学生中间，帮助他们做一起简便易行的事，让他们体验到生活的乐趣和老师真情的关爱。从而使残疾儿童助长生活的信心，扬起生活的风帆。
2.勇于做学生思想上的引导者。残疾儿童，由于残疾，思想迷茫而消沉；由于残疾。找不到目标与方向。他们经常一个人在校园某个角落发呆。躊躇不前。这时教师要及时深入到学生中间，与他们谈心，解开他们思想上的疙瘩。捕捉学生生活中某一方面的特长，及时进行鼓励。我们深信：一个残疾儿童在生理机能上某一方面的残疾，必然会在生理机能的另一方面会有超长发展。因而我们每一位特殊教育工作者，要敢于善于做学生思想上的引导者。
3.有意识地对残疾学生进行“心理操练”。残疾学生心理上的缺陷，必须通过一定时间的操炼来促进其健康。为培养学生的心理承受能力，我们可以编排一系列的“心理操练”活动。比如，在学校运动会中培养学生的意志品质；在丰富多彩的兴趣小组活动中培养学生的自信心；在“生活自立能力比赛”等。让学生体验成功的喜悦和快乐。当然，我们也可以让学生在活动中尝试失败，接受挫折教育。让他们在尝试失败，接受挫折教育中保持“得之不喜，失之不忧”的心理品质，始终以平和自然的心态参与生活和学习上的竞争，能够经得起未来人生道路上的风风雨雨。
4.乐于和学生一起学习。残疾儿童由于身残智障等原因，在学习上的困难很大。知识要想顺利地输入学生的大脑，再通过手语或文字表述起来，这个过程是个反复不断而又渐进的过程。教师要有足够的耐心，能深入学生的学习中去，和学生一起学习。从而化解学生学习上的困惑，和学生一道体验成功与收获。
总之，对于特殊教育来说，关爱学生是学校教育的生命，也是挽救学生生命之花的重要手段。作为教师本身来说，我们不断创新发展这种有目的有意识的关爱教育，使我们的特殊教育走向成功的必由之路。