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[摘 要] 在小学数学的学习中，数学计算是学生一项重要能力，很多学生计算能力较差，在计算的过程中会由于粗心出现计算失误的现象。本文针对小学计算之中的粗心现象，探究如何克服学生的这一情况。
[关键词] 小学数学;计算能力;粗心
在日常的小学数学教学之中，教师会有这样的体会：学生在课堂的表现很好，教师提出的问题也能够准确的解答出来，但是从数学作业以及数学的考试情况来看，学生中计算出错的几率很高，许多学生因为粗心大意而犯了不该犯的错误，使得数学计算能力下降。
学生会做但是由于粗心造成的错误是常见的。小学计算是小学数学中重要的一个环节，教师要把握好学生成长的关键期，将学生粗心大意的毛病在小学阶段进行改正，培养学生认真细心的好习惯。学生做题由于粗心犯的错误都是类似的，教师可以做好相应的总结，有针对性地对数学计算错误进行纠正，让学生在遇到类似问题时能够多注意。学生由于粗心而犯错误的主要原因是知识结构缺失、学生性格等方面的缺陷。
对于第一种情况，学生错误题目的出现是由于自身基础知识差，在做数学题的过程中知识点缺失，或对小学数学知识点没掌握牢固，使得在做题时不知道如何正确解答。例如，在下题中，“9 26=116（正确答案为35）”，学生没有理解数位和加法的意义，数字在计算中出现错位不对齐的现象，使得在计算中求和错误，在小学数学乘法的运算和除法计算中，教师要让学生理解好“商乘减比落”的意义，避免到时出现同样的错误。对于第二种情况，教师要让学生养成良好的做题习惯，为小学数学计算能力的提高助力。
同样的题，学生有时能算对，有时却会出错，这就要求学生在小学数学学习中多练习，增加对题型的熟悉度，提高解答问题的速度和准确率，让一些基础数学题能像“1 1=2”一样熟练，这样学生才能在计算上游刃有余。学生娴熟的运算能力对提高数学学习的自信也有帮助，自信的心态将会指导学生提高对题目的审查能力，培养细心认真的能力。学生要对满十进一的概念理解清楚，真正理解为什么进位，这样才不会遗忘忽视。在一些数学题目的解答中，学生的知识点不牢固使得学生粗心犯错的情况更多，教师要引导学生先查题目是否抄对，然后再查答案有没有写对，如果觉得不保准就检查草稿纸上的步骤，教师还要鼓励学生对自己计算过的式子进行重复检查。
例如，“4个13与20个13的和为多少？”有的学生乘法竖式计算的知识点没掌握，在计算时粗心审题，使得计算时间久且计算正确率低。实际上，这道题目学生可以解答：4个13连加，先算4个13是多少（52），再算20个13是多少（260），所以是两部分加起来的结果（52 260=312）。
有的学生在小学数学的学习中尤其表现得粗心大意，但是有的学生在小学数学的学习中就会显得细心，有条不紊，为什么会产生这样的差距呢？粗心有时与学生的个性差异有关，有的学生性格比较文静，在做数学题目的过程中可以认真想，有的学生性格比较豪放，在做数学题目的过程中经常一目十行，要么看错数字，要么看错要求，做题时难以沉下心来进行计算，这就要求教师平时要做好引导工作，让学生养成良好的数学计算习惯。学生在计算时要合理使用草稿纸，在打草稿的时候，注意从左往右、从上到下，使用有序的方式打草稿，不要随意下笔打草稿，以免在查找错误时难以找到当时的记录。
在小学数学的教学中，学生的计算偶然性失误多是由做题时大意或急躁的心态造成的，这类错误教师与学生一定要加以重视。“粗心”“马虎”等称号赋予学生之后，及时再三叮嘱计算要细心，学生也仍“屡教不改”。例如：“有一个放大镜，在这个放大镜下，一条线段其长度是原来的3倍，在这个放大镜下，正方形的面积是原来的（ ）倍，正方体的体积是原来的（ ）倍。”“甲数是乙数1.5倍，乙数和甲数的比是（ ），甲数占两数和的（ ）。”
在小学数学的教学中，学生正确的学习态度与认真细心的能力是计算正确的保证，教师在进行教学活动时要着力培育小学生的计算能力，使之养成计算的良好习惯，对数学知识能够有一个扎实的基础，学生只要在不断正确的解答下就会有更加充足的动力。
参考文献：
[1]陳丽.小学生计算错误的原因分析及对策研究[J].名师在线，2019（1）：41-42.
[2]张良育.找准病根，对症下药——小学生计算出错的纠正[J].课程教育研究，2018（51）：188-189.
（责任编辑：吕研）
[关键词] 小学数学;计算能力;粗心
在日常的小学数学教学之中，教师会有这样的体会：学生在课堂的表现很好，教师提出的问题也能够准确的解答出来，但是从数学作业以及数学的考试情况来看，学生中计算出错的几率很高，许多学生因为粗心大意而犯了不该犯的错误，使得数学计算能力下降。
一、找准数学计算错误根源
学生会做但是由于粗心造成的错误是常见的。小学计算是小学数学中重要的一个环节，教师要把握好学生成长的关键期，将学生粗心大意的毛病在小学阶段进行改正，培养学生认真细心的好习惯。学生做题由于粗心犯的错误都是类似的，教师可以做好相应的总结，有针对性地对数学计算错误进行纠正，让学生在遇到类似问题时能够多注意。学生由于粗心而犯错误的主要原因是知识结构缺失、学生性格等方面的缺陷。
对于第一种情况，学生错误题目的出现是由于自身基础知识差，在做数学题的过程中知识点缺失，或对小学数学知识点没掌握牢固，使得在做题时不知道如何正确解答。例如，在下题中，“9 26=116（正确答案为35）”，学生没有理解数位和加法的意义，数字在计算中出现错位不对齐的现象，使得在计算中求和错误，在小学数学乘法的运算和除法计算中，教师要让学生理解好“商乘减比落”的意义，避免到时出现同样的错误。对于第二种情况，教师要让学生养成良好的做题习惯，为小学数学计算能力的提高助力。
二、形成扎实数学概念基础
同样的题，学生有时能算对，有时却会出错，这就要求学生在小学数学学习中多练习，增加对题型的熟悉度，提高解答问题的速度和准确率，让一些基础数学题能像“1 1=2”一样熟练，这样学生才能在计算上游刃有余。学生娴熟的运算能力对提高数学学习的自信也有帮助，自信的心态将会指导学生提高对题目的审查能力，培养细心认真的能力。学生要对满十进一的概念理解清楚，真正理解为什么进位，这样才不会遗忘忽视。在一些数学题目的解答中，学生的知识点不牢固使得学生粗心犯错的情况更多，教师要引导学生先查题目是否抄对，然后再查答案有没有写对，如果觉得不保准就检查草稿纸上的步骤，教师还要鼓励学生对自己计算过的式子进行重复检查。
例如，“4个13与20个13的和为多少？”有的学生乘法竖式计算的知识点没掌握，在计算时粗心审题，使得计算时间久且计算正确率低。实际上，这道题目学生可以解答：4个13连加，先算4个13是多少（52），再算20个13是多少（260），所以是两部分加起来的结果（52 260=312）。
三、养成认真细心的好习惯
有的学生在小学数学的学习中尤其表现得粗心大意，但是有的学生在小学数学的学习中就会显得细心，有条不紊，为什么会产生这样的差距呢？粗心有时与学生的个性差异有关，有的学生性格比较文静，在做数学题目的过程中可以认真想，有的学生性格比较豪放，在做数学题目的过程中经常一目十行，要么看错数字，要么看错要求，做题时难以沉下心来进行计算，这就要求教师平时要做好引导工作，让学生养成良好的数学计算习惯。学生在计算时要合理使用草稿纸，在打草稿的时候，注意从左往右、从上到下，使用有序的方式打草稿，不要随意下笔打草稿，以免在查找错误时难以找到当时的记录。
在小学数学的教学中，学生的计算偶然性失误多是由做题时大意或急躁的心态造成的，这类错误教师与学生一定要加以重视。“粗心”“马虎”等称号赋予学生之后，及时再三叮嘱计算要细心，学生也仍“屡教不改”。例如：“有一个放大镜，在这个放大镜下，一条线段其长度是原来的3倍，在这个放大镜下，正方形的面积是原来的（ ）倍，正方体的体积是原来的（ ）倍。”“甲数是乙数1.5倍，乙数和甲数的比是（ ），甲数占两数和的（ ）。”
在小学数学的教学中，学生正确的学习态度与认真细心的能力是计算正确的保证，教师在进行教学活动时要着力培育小学生的计算能力，使之养成计算的良好习惯，对数学知识能够有一个扎实的基础，学生只要在不断正确的解答下就会有更加充足的动力。
参考文献：
[1]陳丽.小学生计算错误的原因分析及对策研究[J].名师在线，2019（1）：41-42.
[2]张良育.找准病根，对症下药——小学生计算出错的纠正[J].课程教育研究，2018（51）：188-189.
（责任编辑：吕研）