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近段时间，劳动教育成为教育系统热议的话题。在新时代背景下，究竟该如何看待劳动教育，该采取什么样的新举措，这些值得我们认真思考。
一、时代背景
习近平总书记在2018年全国教育大会上强调，教育要在党的坚强领导下，坚持中国特色社会主义教育发展道路，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
为构建“五育”并举教育体系，中共中央、国务院于2020年3月20日出台了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》），强调劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，要求把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面。
《意见》对加强新时代劳动教育进行了整体设计，阐明了劳动教育的基本内涵，明确了总体目标，对课程设置、基本内容、实施途径及评价提出了明确要求。
《意见》还明确了各级党委、政府的职责，强调要在党委统一领导下，把劳动教育摆上重要议事日程，出台相关政策措施，加强保障条件建设，推动建立全面实施劳动教育的长效机制。
2020年7月7日，教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》（以下简称《指导纲要》），明确指出劳动教育是发挥劳动的育人功能，对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动，要强化学生的劳动观念，弘扬勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神;强调全身心参与，手脑并用，亲历实际的劳动过程;强调要紧跟科技发展和产业变革，体现时代要求。
《指导纲要》针对劳动教育是什么、教什么、怎么教等问题，细化有关要求，加强专业指导。规定劳动教育的内容主要包括日常生活劳动教育、生产劳动教育和服务性劳动教育三个方面。强调劳动教育要注重课内外结合，中小学劳动课每周不少于1课时，课外活动和家庭生活中的劳动时间，小学一二年级不少于2小时，其他年级不少于3小时;职业院校和普通高校要明确生活中的劳动事项和时间，纳入学生日常管理。
《指导纲要》要求學校和教师要抓住关键环节，灵活运用讲解说明、淬炼操作、项目实践、反思交流、榜样激励等多种方式方法，增强劳动教育效果;开展平时表现评价、学段综合评价和学生劳动素养监测，发挥评价的育人导向和反馈改进功能。
目前，各地正根据要求出台相关政策，对劳动教育进行部署落实，组织专家团队编纂劳动教育教材，全面推进学校劳动教育的开展;遴选实验区、特色校，加强示范引领;动员社会力量，多元参与，共同推进劳动教育落地生根。
二、实践意义
其实，劳动教育并不是今天才受到重视的。多年以来，我们从来没有说过不要劳动教育，只是在一定的时期劳动教育成了“被遗忘的角落”。
教育从起源到今天，一直是与生产劳动紧密联系的。马克思和恩格斯根据辩证唯物主义和历史唯物主义原理，指出教育与生产劳动相结合是现代社会和现代教育发展的普遍规律，让儿童参加力所能及的定量生产劳动，同时对他们进行智育、体育和综合技术教育，不仅是提高生产的一种方法，而且也是改造旧社会、培养全面发展的人的方法。新中国成立后，国家一直把教育与生产劳动相结合作为教育方针。毛泽东同志从政治、经济、文化和思想教育的意义上阐述了教育与生产劳动相结合的重要性，提出从中国实际出发，实施教育与生产劳动相结合的一系列主张。邓小平同志总结新中国成立后的多年历史经验，指出要从实际出发，在教育与生产劳动相结合的内容和方法上不断有所创新。
我们在教育实践中深刻领会到，教育和劳动总是不可分割且有机地结合在一起的。劳动过程本身就是教育过程，劳动者在劳动过程中不断增强新的体验，不断获取新的知识;劳动创造了并不断创新着教育的内容，同时对教育内容的科学性进行着实践验证。教育是劳动中获取经验的不断总结和有效传播，教育本身就是一种劳动（脑力劳动）。德智体美劳“五育”并举，抓住“劳”可以说是牵住了“牛鼻子”。
劳可树德。在劳动中增强学生劳动体验，让学生体会劳动成果来之不易，体会劳动伟大、劳动光荣的情感，培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神。
劳可增智。学生在劳动中，可以获取真知，这是弥足珍贵的，学生对于实践中获取的直接知识往往会理解得更加深入，记忆得更加深刻。
劳可健体。对学生来说，劳动可以强健体魄，效果也更直接。
劳可育美。劳动过程、劳动成果，都无不呈现出自然之美与和谐之物化之美，学生劳动过程中体会到的“美”，更真实，更生动。在劳动教育中，综合育人价值将得到更好体现。
当前，教育系统都在深化课程改革，借鉴项目式学习、主题探究学习等先进经验，进行教学内容的统整和教学方法的改造。其实，从某种意义上看，劳动教育是项目式学习及主题探究学习最好的方式。我们知道，在物理、化学、生物等学科教学中所讲授的知识，都分布在社会生产生活中。人们为了高效便捷地学习知识，人为地将生产生活中的知识归纳梳理后形成了学科知识体系。而学生在劳动过程中，会在真实的场景中发现这些知识的存在，会对相应知识加以应用，加深理解，转化为素质与能力。
恢复劳动教育应有的地位，落实劳动教育，是回归教育本源的必然;抓好劳动教育是全面贯彻党的教育方针，坚持马克思主义指导地位，坚持中国特色社会主义教育发展道路，坚持社会主义办学方向的必然;抓实劳动教育，是遵循教育规律，改革创新，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意教育的需要。
三、存在问题
综合起来看，目前社会对劳动教育整体认识水平有待提高。受功利主义、教育教学唯分数、选人用人唯学历等因素影响，不少老师、家长、学生总觉得上学就是学知识、练技能、考高分，最终考上理想大学。不支持甚至抵制学校组织学生开展劳动活动的家长不是少数，家长替学生背书包司空见惯，替学生打扫卫生更是习以为常。
一、时代背景
习近平总书记在2018年全国教育大会上强调，教育要在党的坚强领导下，坚持中国特色社会主义教育发展道路，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
为构建“五育”并举教育体系，中共中央、国务院于2020年3月20日出台了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》），强调劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，要求把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面。
《意见》对加强新时代劳动教育进行了整体设计，阐明了劳动教育的基本内涵，明确了总体目标，对课程设置、基本内容、实施途径及评价提出了明确要求。
《意见》还明确了各级党委、政府的职责，强调要在党委统一领导下，把劳动教育摆上重要议事日程，出台相关政策措施，加强保障条件建设，推动建立全面实施劳动教育的长效机制。
2020年7月7日，教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》（以下简称《指导纲要》），明确指出劳动教育是发挥劳动的育人功能，对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动，要强化学生的劳动观念，弘扬勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神;强调全身心参与，手脑并用，亲历实际的劳动过程;强调要紧跟科技发展和产业变革，体现时代要求。
《指导纲要》针对劳动教育是什么、教什么、怎么教等问题，细化有关要求，加强专业指导。规定劳动教育的内容主要包括日常生活劳动教育、生产劳动教育和服务性劳动教育三个方面。强调劳动教育要注重课内外结合，中小学劳动课每周不少于1课时，课外活动和家庭生活中的劳动时间，小学一二年级不少于2小时，其他年级不少于3小时;职业院校和普通高校要明确生活中的劳动事项和时间，纳入学生日常管理。
《指导纲要》要求學校和教师要抓住关键环节，灵活运用讲解说明、淬炼操作、项目实践、反思交流、榜样激励等多种方式方法，增强劳动教育效果;开展平时表现评价、学段综合评价和学生劳动素养监测，发挥评价的育人导向和反馈改进功能。
目前，各地正根据要求出台相关政策，对劳动教育进行部署落实，组织专家团队编纂劳动教育教材，全面推进学校劳动教育的开展;遴选实验区、特色校，加强示范引领;动员社会力量，多元参与，共同推进劳动教育落地生根。
二、实践意义
其实，劳动教育并不是今天才受到重视的。多年以来，我们从来没有说过不要劳动教育，只是在一定的时期劳动教育成了“被遗忘的角落”。
教育从起源到今天，一直是与生产劳动紧密联系的。马克思和恩格斯根据辩证唯物主义和历史唯物主义原理，指出教育与生产劳动相结合是现代社会和现代教育发展的普遍规律，让儿童参加力所能及的定量生产劳动，同时对他们进行智育、体育和综合技术教育，不仅是提高生产的一种方法，而且也是改造旧社会、培养全面发展的人的方法。新中国成立后，国家一直把教育与生产劳动相结合作为教育方针。毛泽东同志从政治、经济、文化和思想教育的意义上阐述了教育与生产劳动相结合的重要性，提出从中国实际出发，实施教育与生产劳动相结合的一系列主张。邓小平同志总结新中国成立后的多年历史经验，指出要从实际出发，在教育与生产劳动相结合的内容和方法上不断有所创新。
我们在教育实践中深刻领会到，教育和劳动总是不可分割且有机地结合在一起的。劳动过程本身就是教育过程，劳动者在劳动过程中不断增强新的体验，不断获取新的知识;劳动创造了并不断创新着教育的内容，同时对教育内容的科学性进行着实践验证。教育是劳动中获取经验的不断总结和有效传播，教育本身就是一种劳动（脑力劳动）。德智体美劳“五育”并举，抓住“劳”可以说是牵住了“牛鼻子”。
劳可树德。在劳动中增强学生劳动体验，让学生体会劳动成果来之不易，体会劳动伟大、劳动光荣的情感，培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神。
劳可增智。学生在劳动中，可以获取真知，这是弥足珍贵的，学生对于实践中获取的直接知识往往会理解得更加深入，记忆得更加深刻。
劳可健体。对学生来说，劳动可以强健体魄，效果也更直接。
劳可育美。劳动过程、劳动成果，都无不呈现出自然之美与和谐之物化之美，学生劳动过程中体会到的“美”，更真实，更生动。在劳动教育中，综合育人价值将得到更好体现。
当前，教育系统都在深化课程改革，借鉴项目式学习、主题探究学习等先进经验，进行教学内容的统整和教学方法的改造。其实，从某种意义上看，劳动教育是项目式学习及主题探究学习最好的方式。我们知道，在物理、化学、生物等学科教学中所讲授的知识，都分布在社会生产生活中。人们为了高效便捷地学习知识，人为地将生产生活中的知识归纳梳理后形成了学科知识体系。而学生在劳动过程中，会在真实的场景中发现这些知识的存在，会对相应知识加以应用，加深理解，转化为素质与能力。
恢复劳动教育应有的地位，落实劳动教育，是回归教育本源的必然;抓好劳动教育是全面贯彻党的教育方针，坚持马克思主义指导地位，坚持中国特色社会主义教育发展道路，坚持社会主义办学方向的必然;抓实劳动教育，是遵循教育规律，改革创新，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意教育的需要。
三、存在问题
综合起来看，目前社会对劳动教育整体认识水平有待提高。受功利主义、教育教学唯分数、选人用人唯学历等因素影响，不少老师、家长、学生总觉得上学就是学知识、练技能、考高分，最终考上理想大学。不支持甚至抵制学校组织学生开展劳动活动的家长不是少数，家长替学生背书包司空见惯，替学生打扫卫生更是习以为常。