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小北路小学创办于1907年,是一所具有“树德育人”办学传统的百年名校。在一百多年的办学过程中,办学理念的陈述方式虽不尽相同,但其中所蕴含的德育创新精神和树德育人理念却一脉相承。特别是改革开放以来,德育更成了学校的特色品牌。80年代始,小北路小学先后成为国家教育部委托进行小学德育整体改革实验的全国首批十八所实验学校之一,全国小学德育研究会德育实验基地,广东省首批“小公民”道德建设实践基地。注重德育的学校文化传统和德育创新精神,孕育出新世纪的“阳光德育模式”。
一、“阳光德育模式”简介
(一)阳光德育理念:以阳光文化培育阳光人格
秉承生命关怀——尊重生命,引领生命成长,对学生的一生发展负责,为学生一生的幸福和发展铺垫坚实基础的教育理念,学校针对当代儿童缺乏“阳刚之气”和“阳光品格”的问题,坚持以学生发展为本,营造健康快乐、勤奋好学、积极向上、热心公益、互爱互助的学校阳光文化,培育学生积极有为的阳光心态和开朗豁达的健康人格,把为学生一生的幸福和发展服务,培养“阳光小北人”作为阳光德育的核心理念和德育目标。
(二)阳光德育体系:“阳光部落”,共同成长
阳光德育的直接目标是培育学生的阳光心态和健康人格,间接目标是促进学校的整体发展,包括学生、教师和学校的和谐发展、共同发展和互动发展。据此,学校以阳光文化为载体构建了阳光德育体系。
一切为了促进学生的健康发展——培育积极开朗的阳光少年。学校着重培养学生勤学、乐学、博学、开放、自信、乐观、积极、向上的阳光心态,通过体验、感悟,使之转化为学习动力、良好行为和健康人格品质,成为品学均优,素质全面、和谐发展的“阳光小北人”。
播撒阳光,自己首先要拥有太阳——铸造追求卓越的阳光教师。阳光德育和阳光文化,同样促进教师的生命成长和专业发展,成就教师的阳光人格:“与人为善、互相欣赏、精诚合作、渴望崇高、追求卓越”,形成“阳光小北人”的教师形象和“积极、乐观、平和”的教育者心态。
以阳光文化培育阳光人格——营造充满活力的阳光校园文化。阳光德育孕育了阳光校园,形成了学校的阳光个性。象征生命、活力、快乐、开放、和谐、向上的“阳光文化”,成为一种学校持续发展的精神动力和不懈追求。
二、阳光德育的实践探新
(一)感悟阳光,培养乐学博学的阳光小北人
“感悟-体验”是阳光德育的基本范式。有效的德育不是一种简单的灌输、说教过程,而是一种通过创设情境感悟与活动体验,以促进学生品德形成发展的过程。因此,学校根据德育的目的和学生的身心发展特点,有目的、有意识、有计划地创设贴近学生生活实际的阳光文化情境,引导他们在情境中感悟与体验,激发他们阳光心态,促进他们进行品德的自我构建,内化为品格。“感悟-体验”阳光德育课堂和实践活动,把学生引领到更广阔的思想活动空间和情感体验平台,让他们在阳光德育课堂和综合性社会实践活动中感受、感悟、体验,升华认识,彰显个性。在品德课和各科教学中,教师积极创设“焕发生命活力的课堂”,让学生在“感悟-体验”式阳光课堂教学中,充分感受、体验“阳光教学”和“阳光德育”的魅力。例如:英语科的情境模拟,通过环境的设置,角色的扮演,在情境氛围中用英语体验情感,在学科学习的同时收到品德教育的效果;音乐科紧张的考试变成了一个又活泼又有趣的音乐会,学生在展示特长中获得感悟体验。总之,在课堂教学中,学校教师力求给学生“松绑”,把自主、自由还给他们,使他们真正成为自己思维的主人、自己发展的主人、自己学习的主人、自己活动的主人、自己生活的主人,并让他们在自由、自主中享受到生命的快乐。
(二)体验生活,培养关爱社会的阳光小北人
通过“感悟-体验”式的社会实践拓展性作业,引导学生积极参与社会实践活动和志愿者活动,在活动中扮演社会角色,感受角色职责,体验关爱社群、奉献社会的乐趣和责任。这种作业别具一格,孩子乐在其中,在快乐中完善人格,学会发展。这个特色鲜明、健康向上的传统项目具有独特的育人功能。几年来,已经成为学校的“传统项目”,并形成了阳光社会实践活动校本课程系列。
(三)彰显个性,培养自信自主的阳光小北人
通过“感悟-体验”公民意识教育活动,学生从中感受、感悟、体验公民的权利与义务,增强公民意识、自主精神和自我教育能力。近年来,学校开展了“童眼议案”活动——在广州市第十二届人大二次会议期间,鼓励四到六年级的学生当“小代表”,积极提交“小议案”。“小议案”涉及了社会生活的方方面面,既有近期的热点,如“禁讨”、“禁摩”、优质初中学位等,也有宏观的问题,如广州市环境保护、“烂尾楼”问题等,还有微观的下班高峰期人流量、“儿童彩票”问题等等。小公民关注社会热点,用童眼去看社会,形成自己的观点。广州市人大常委会副主任陈伟光说:“一方面让更多的群众意见通过代表反映出来,一方面也引导学生思考问题,从小学会关心社会、关心国家。”最近,学校组织学生全员参与了以“建设和谐广州”为主题的“羊城小市长”竞选系列活动,包括:“广州阳光小主人,文明亚运我参与”“阳光小北,童眼看广州社会大调查活动”“点燃2010亚运圣火”“你是否同意广州城市色调为黄灰色”辩论活动等,鼓励学生共同关注社会热点话题。这些团体参与式的活动,让学生在体验生活中学习关注社会,帮助学生增强小公民的身份意识和社会责任感。
(四)“追星教育”,培养积极进取的阳光小北人
通过“感悟-体验”校本主题活动,培养学生良好的性格、正确的认知、坚强的意志、积极的心态。学校在开展“小北之星”主题评选活动时,在课程中加入了一项“追星教育”,利用每周的德育课,教导孩子如何正确“追星”。在追逐明星外在光环的同时,更要领悟明星在取得辉煌成绩背后的艰辛付出与顽强拼搏的精神,用明星的高尚人格魅力去熏陶引领孩子。在“小北之星” 追星教育活动中,学校利用每月一期的“小北之星”专栏,专门介绍学生身边具有新时代“阳光小北人”自然健康、锐意进取精神风貌的“小北明星”,为全体同学树立起了学习的榜样。如此,学生健康地“追星”,并在追星的体验中感受成功的愉悦。“小北之星”追星活动已开展三年多,诞生了近千名“小北之星”。不少的学生在“追星”的过程中,以争当“小北之星”为目标,通过个人的努力而光荣地当选为“小北之星”。
阳光德育的实施使一个个鲜活的生命拥有了健康的阳光心态,促进了学生阳光人格的发展,学生在自我认识、自我评价、自我监督、自我教育、自我发展和良好行为习惯养成等方面都有明显的提高。在阳光德育理念的感召下,教师走上了自主专业成长的“阳光快车道”。目前,小北路小学一批师德高尚、业务精良的梯队式教师群体正在成长,教师整体教学水平和研究能力明显提高;形成了学校德育特色品牌,由阳光德育拓展为阳光教育,提升了学校办学质量和水平,促进了学校优质持续发展,为促进学校发展提供了参考模式和宝贵经验。
(作者单位:广州市越秀区教育局
广州市越秀区小北路小学广东广州510045)
责任编辑徐向阳
一、“阳光德育模式”简介
(一)阳光德育理念:以阳光文化培育阳光人格
秉承生命关怀——尊重生命,引领生命成长,对学生的一生发展负责,为学生一生的幸福和发展铺垫坚实基础的教育理念,学校针对当代儿童缺乏“阳刚之气”和“阳光品格”的问题,坚持以学生发展为本,营造健康快乐、勤奋好学、积极向上、热心公益、互爱互助的学校阳光文化,培育学生积极有为的阳光心态和开朗豁达的健康人格,把为学生一生的幸福和发展服务,培养“阳光小北人”作为阳光德育的核心理念和德育目标。
(二)阳光德育体系:“阳光部落”,共同成长
阳光德育的直接目标是培育学生的阳光心态和健康人格,间接目标是促进学校的整体发展,包括学生、教师和学校的和谐发展、共同发展和互动发展。据此,学校以阳光文化为载体构建了阳光德育体系。
一切为了促进学生的健康发展——培育积极开朗的阳光少年。学校着重培养学生勤学、乐学、博学、开放、自信、乐观、积极、向上的阳光心态,通过体验、感悟,使之转化为学习动力、良好行为和健康人格品质,成为品学均优,素质全面、和谐发展的“阳光小北人”。
播撒阳光,自己首先要拥有太阳——铸造追求卓越的阳光教师。阳光德育和阳光文化,同样促进教师的生命成长和专业发展,成就教师的阳光人格:“与人为善、互相欣赏、精诚合作、渴望崇高、追求卓越”,形成“阳光小北人”的教师形象和“积极、乐观、平和”的教育者心态。
以阳光文化培育阳光人格——营造充满活力的阳光校园文化。阳光德育孕育了阳光校园,形成了学校的阳光个性。象征生命、活力、快乐、开放、和谐、向上的“阳光文化”,成为一种学校持续发展的精神动力和不懈追求。
二、阳光德育的实践探新
(一)感悟阳光,培养乐学博学的阳光小北人
“感悟-体验”是阳光德育的基本范式。有效的德育不是一种简单的灌输、说教过程,而是一种通过创设情境感悟与活动体验,以促进学生品德形成发展的过程。因此,学校根据德育的目的和学生的身心发展特点,有目的、有意识、有计划地创设贴近学生生活实际的阳光文化情境,引导他们在情境中感悟与体验,激发他们阳光心态,促进他们进行品德的自我构建,内化为品格。“感悟-体验”阳光德育课堂和实践活动,把学生引领到更广阔的思想活动空间和情感体验平台,让他们在阳光德育课堂和综合性社会实践活动中感受、感悟、体验,升华认识,彰显个性。在品德课和各科教学中,教师积极创设“焕发生命活力的课堂”,让学生在“感悟-体验”式阳光课堂教学中,充分感受、体验“阳光教学”和“阳光德育”的魅力。例如:英语科的情境模拟,通过环境的设置,角色的扮演,在情境氛围中用英语体验情感,在学科学习的同时收到品德教育的效果;音乐科紧张的考试变成了一个又活泼又有趣的音乐会,学生在展示特长中获得感悟体验。总之,在课堂教学中,学校教师力求给学生“松绑”,把自主、自由还给他们,使他们真正成为自己思维的主人、自己发展的主人、自己学习的主人、自己活动的主人、自己生活的主人,并让他们在自由、自主中享受到生命的快乐。
(二)体验生活,培养关爱社会的阳光小北人
通过“感悟-体验”式的社会实践拓展性作业,引导学生积极参与社会实践活动和志愿者活动,在活动中扮演社会角色,感受角色职责,体验关爱社群、奉献社会的乐趣和责任。这种作业别具一格,孩子乐在其中,在快乐中完善人格,学会发展。这个特色鲜明、健康向上的传统项目具有独特的育人功能。几年来,已经成为学校的“传统项目”,并形成了阳光社会实践活动校本课程系列。
(三)彰显个性,培养自信自主的阳光小北人
通过“感悟-体验”公民意识教育活动,学生从中感受、感悟、体验公民的权利与义务,增强公民意识、自主精神和自我教育能力。近年来,学校开展了“童眼议案”活动——在广州市第十二届人大二次会议期间,鼓励四到六年级的学生当“小代表”,积极提交“小议案”。“小议案”涉及了社会生活的方方面面,既有近期的热点,如“禁讨”、“禁摩”、优质初中学位等,也有宏观的问题,如广州市环境保护、“烂尾楼”问题等,还有微观的下班高峰期人流量、“儿童彩票”问题等等。小公民关注社会热点,用童眼去看社会,形成自己的观点。广州市人大常委会副主任陈伟光说:“一方面让更多的群众意见通过代表反映出来,一方面也引导学生思考问题,从小学会关心社会、关心国家。”最近,学校组织学生全员参与了以“建设和谐广州”为主题的“羊城小市长”竞选系列活动,包括:“广州阳光小主人,文明亚运我参与”“阳光小北,童眼看广州社会大调查活动”“点燃2010亚运圣火”“你是否同意广州城市色调为黄灰色”辩论活动等,鼓励学生共同关注社会热点话题。这些团体参与式的活动,让学生在体验生活中学习关注社会,帮助学生增强小公民的身份意识和社会责任感。
(四)“追星教育”,培养积极进取的阳光小北人
通过“感悟-体验”校本主题活动,培养学生良好的性格、正确的认知、坚强的意志、积极的心态。学校在开展“小北之星”主题评选活动时,在课程中加入了一项“追星教育”,利用每周的德育课,教导孩子如何正确“追星”。在追逐明星外在光环的同时,更要领悟明星在取得辉煌成绩背后的艰辛付出与顽强拼搏的精神,用明星的高尚人格魅力去熏陶引领孩子。在“小北之星” 追星教育活动中,学校利用每月一期的“小北之星”专栏,专门介绍学生身边具有新时代“阳光小北人”自然健康、锐意进取精神风貌的“小北明星”,为全体同学树立起了学习的榜样。如此,学生健康地“追星”,并在追星的体验中感受成功的愉悦。“小北之星”追星活动已开展三年多,诞生了近千名“小北之星”。不少的学生在“追星”的过程中,以争当“小北之星”为目标,通过个人的努力而光荣地当选为“小北之星”。
阳光德育的实施使一个个鲜活的生命拥有了健康的阳光心态,促进了学生阳光人格的发展,学生在自我认识、自我评价、自我监督、自我教育、自我发展和良好行为习惯养成等方面都有明显的提高。在阳光德育理念的感召下,教师走上了自主专业成长的“阳光快车道”。目前,小北路小学一批师德高尚、业务精良的梯队式教师群体正在成长,教师整体教学水平和研究能力明显提高;形成了学校德育特色品牌,由阳光德育拓展为阳光教育,提升了学校办学质量和水平,促进了学校优质持续发展,为促进学校发展提供了参考模式和宝贵经验。
(作者单位:广州市越秀区教育局
广州市越秀区小北路小学广东广州510045)
责任编辑徐向阳