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摘 要：学生英语阅读能力的培养和训练在英语教学中占有重要地位。由于学生英语基础和学习能力的差异，分层次教学是因材施教的一种有效教学措施，本文提出的分层次教学的策略有一定的实践意义。
关键词：英语阅读；分层教学；策略
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2011）07-091-01
一、分层次教学法在英语阅读课堂中实施的背景
大班授课制不可避免地存在着它的弊端。班级集体教学虽然突破了个别教学的局限性但也抛弃了个别教学有价值的一面：难以适应学生个别差异以发展其个性和独创性。班级中客观存在着学习差异，而班级教学在内容、进度上一致，使学习好的学生不能充分发展才能，差的学生迫于进度而疲于奔命，进而造成学习纪律等方面的问题。由于班级学生数多且学生间参差不齐，师生间、同学间合作交流少了，师生间信息反馈不够，影响了教学过程的优化。另外，班级教学在一定程度上也容易形成以教师讲解为中心，使学生处于被动学习的状态。这就必然使统一的大课堂产生更大、更多的差异。显著的差异会给英语课堂教学带来相当大的困难。传统的教学模式是舍两头而取中间，仅能照顾到中等层次的学生，无法“培优补差”。最终导致了这样的局面：较高层次的学生“吃不饱”，而较低层次的学生“吃不了”,这样就造成了较高层次的学生感到教师授课内容太浅且速度太慢，在课堂上显得索然无味、无所事事，思想经常开小差。而较低层次的学生则感到教师的授课内容偏难且速度偏快，学习提不上兴趣来，久而久之，便产生了“自暴自弃”的念头。尤其在英语阅读课堂，实施差异分层教学已成为必然。
二、分层次教学在英语阅读课堂实施的重要性
英语教学的目标是提高学生的英语阅读能力。阅读在英语学习中起着不可替代的重要作用。阅读量的多少很大程度上决定了英语水平的高低。根据教育部新课标的要求，学生在高中毕业之前英语阅读量要达到30万词以上。阅读的重要性主要体现在它不仅能扩大词汇量，而且还能够帮助学生丰富知识，培养学生学习英语的兴趣，提高英语的语感，最终提升阅读能力。阅读不仅是英语考试的需要，更是英语知识的实际运用和英语综合能力的体现。由于学生对用英语阅读的重视程度不足，应变能力不强，学生对于阅读显得不知所措，这就加大了老师的教学难度。因此，面对这些英语水平参差不齐的学生，如何去训练好他们的阅读能力和提高全体学生阅读的水平，是教学中的难点。因此，在阅读课堂中实施分层差异教学就显得尤为重要了。
三、在阅读教学中分层次教学能有效地缩小学生成绩的差异
要真正地面对全体学生，面对全体学生进行教学设计，既要有面对大多数学生的基础知识教学，还要有提高题等。这就要求教师在教学中实施差异教学，对不同层次的学生提出不同要求。这样才能提高英语阅读课堂的效率。教学关键在于教师在教学过程中不断改进教学方法，提高教学效率，素质教育应面向全体学生，全面提高学生掌握知识的能力。实施素质教育的重点就在于课堂教学，课堂教学的难点就在于如何面对一个由个体差异悬殊的学生组成的群体。承认学生的差异，适应学生的差异，运用学生的差异，设立不同的教学目标、采用不同的教学方法。这就需要采取新的教学模式即分层差异教学。分层差异教学是科学的，因为它能充分调动各层次的学生的兴趣，使全体学生共同进步。所以在高中英语阅读分层差异教学中，开发和利用了学生的差异中蕴藏的潜力，促进学生在原有的基础上不断递进。实施阅读分层差异教学从而尽最大可能地保障全体学生共同提高和共同进步。
四、英语阅读课的分层次教学法的实施
1.将学生合理分层。这是实施分层差异教学的前提。根据班级学生的阅读能力水平和学习态度进行分层，将班级的学生分成A、B、C、D四个层次。A层是英语阅读能力强，反应快，能积极主动地自觉地去学习和思考问题的学生；B层是英语阅读水平中等的学生，能在教师的指导下积极参与课堂教学并且完成阅读任务的学生；C层是英语阅读较困难，反应较慢，勉强在教师指导下完成阅读任务的学生；D层是英语阅读很困难，反应很慢，很难在教师的指导下完成阅读任务的学生。
2.将学生合理分组。这是有效实施分层差异教学的保障。教师把ABCD各层次的学生分成5~8个组，确保每组都有ABCD层学生，让A层的一名学生作为组长，在平时阅读课中能相互帮助，AB层的学生能帮助CD层学生，不能解决的问题再由教师协助下解决。平时，每天坚持做一篇阅读理解，由组长负责检查登记，教师不定期抽查。发现问题及时处理。这样在课堂内外都能尽最大可能发挥学生阅读的潜力，最终提高英语阅读能力。
3.将学习目标和学习任务合理分层。这是有效实施分层差异教学的关键。针对不同层次的学生，教师应精心设置难易不同的问题、习题及还有不同程度的提高题等。此外，教师还应指导学生去购买的不同难度的阅读材料。老师要利用这些资料，照顾阅读水平不同的各层次的学生，有条不紊地完成阅读教学任务。
4.教师还得对其进行过程评价，积极调整应对实施过程中出现的变化。实施英语阅读课的分层差异教学法的过程其实是个动态的过程。随着时间的推移，学生的分层分组也会出现相应地变化。在经过阶段考查后，对进步较大的学生可让其升高一个层次，对退步较大者则作降级处理，把层次的合理流动作为一种外在激励或鞭策，鼓励学生积极地投入到学习中去，达到自己最佳的学习效果，使各层次的学生都能在原有的基础上进步，发挥自己最大的潜能和水平，最终提高全体学生英语阅读能力和阅读效果。
关键词：英语阅读；分层教学；策略
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2011）07-091-01
一、分层次教学法在英语阅读课堂中实施的背景
大班授课制不可避免地存在着它的弊端。班级集体教学虽然突破了个别教学的局限性但也抛弃了个别教学有价值的一面：难以适应学生个别差异以发展其个性和独创性。班级中客观存在着学习差异，而班级教学在内容、进度上一致，使学习好的学生不能充分发展才能，差的学生迫于进度而疲于奔命，进而造成学习纪律等方面的问题。由于班级学生数多且学生间参差不齐，师生间、同学间合作交流少了，师生间信息反馈不够，影响了教学过程的优化。另外，班级教学在一定程度上也容易形成以教师讲解为中心，使学生处于被动学习的状态。这就必然使统一的大课堂产生更大、更多的差异。显著的差异会给英语课堂教学带来相当大的困难。传统的教学模式是舍两头而取中间，仅能照顾到中等层次的学生，无法“培优补差”。最终导致了这样的局面：较高层次的学生“吃不饱”，而较低层次的学生“吃不了”,这样就造成了较高层次的学生感到教师授课内容太浅且速度太慢，在课堂上显得索然无味、无所事事，思想经常开小差。而较低层次的学生则感到教师的授课内容偏难且速度偏快，学习提不上兴趣来，久而久之，便产生了“自暴自弃”的念头。尤其在英语阅读课堂，实施差异分层教学已成为必然。
二、分层次教学在英语阅读课堂实施的重要性
英语教学的目标是提高学生的英语阅读能力。阅读在英语学习中起着不可替代的重要作用。阅读量的多少很大程度上决定了英语水平的高低。根据教育部新课标的要求，学生在高中毕业之前英语阅读量要达到30万词以上。阅读的重要性主要体现在它不仅能扩大词汇量，而且还能够帮助学生丰富知识，培养学生学习英语的兴趣，提高英语的语感，最终提升阅读能力。阅读不仅是英语考试的需要，更是英语知识的实际运用和英语综合能力的体现。由于学生对用英语阅读的重视程度不足，应变能力不强，学生对于阅读显得不知所措，这就加大了老师的教学难度。因此，面对这些英语水平参差不齐的学生，如何去训练好他们的阅读能力和提高全体学生阅读的水平，是教学中的难点。因此，在阅读课堂中实施分层差异教学就显得尤为重要了。
三、在阅读教学中分层次教学能有效地缩小学生成绩的差异
要真正地面对全体学生，面对全体学生进行教学设计，既要有面对大多数学生的基础知识教学，还要有提高题等。这就要求教师在教学中实施差异教学，对不同层次的学生提出不同要求。这样才能提高英语阅读课堂的效率。教学关键在于教师在教学过程中不断改进教学方法，提高教学效率，素质教育应面向全体学生，全面提高学生掌握知识的能力。实施素质教育的重点就在于课堂教学，课堂教学的难点就在于如何面对一个由个体差异悬殊的学生组成的群体。承认学生的差异，适应学生的差异，运用学生的差异，设立不同的教学目标、采用不同的教学方法。这就需要采取新的教学模式即分层差异教学。分层差异教学是科学的，因为它能充分调动各层次的学生的兴趣，使全体学生共同进步。所以在高中英语阅读分层差异教学中，开发和利用了学生的差异中蕴藏的潜力，促进学生在原有的基础上不断递进。实施阅读分层差异教学从而尽最大可能地保障全体学生共同提高和共同进步。
四、英语阅读课的分层次教学法的实施
1.将学生合理分层。这是实施分层差异教学的前提。根据班级学生的阅读能力水平和学习态度进行分层，将班级的学生分成A、B、C、D四个层次。A层是英语阅读能力强，反应快，能积极主动地自觉地去学习和思考问题的学生；B层是英语阅读水平中等的学生，能在教师的指导下积极参与课堂教学并且完成阅读任务的学生；C层是英语阅读较困难，反应较慢，勉强在教师指导下完成阅读任务的学生；D层是英语阅读很困难，反应很慢，很难在教师的指导下完成阅读任务的学生。
2.将学生合理分组。这是有效实施分层差异教学的保障。教师把ABCD各层次的学生分成5~8个组，确保每组都有ABCD层学生，让A层的一名学生作为组长，在平时阅读课中能相互帮助，AB层的学生能帮助CD层学生，不能解决的问题再由教师协助下解决。平时，每天坚持做一篇阅读理解，由组长负责检查登记，教师不定期抽查。发现问题及时处理。这样在课堂内外都能尽最大可能发挥学生阅读的潜力，最终提高英语阅读能力。
3.将学习目标和学习任务合理分层。这是有效实施分层差异教学的关键。针对不同层次的学生，教师应精心设置难易不同的问题、习题及还有不同程度的提高题等。此外，教师还应指导学生去购买的不同难度的阅读材料。老师要利用这些资料，照顾阅读水平不同的各层次的学生，有条不紊地完成阅读教学任务。
4.教师还得对其进行过程评价，积极调整应对实施过程中出现的变化。实施英语阅读课的分层差异教学法的过程其实是个动态的过程。随着时间的推移，学生的分层分组也会出现相应地变化。在经过阶段考查后，对进步较大的学生可让其升高一个层次，对退步较大者则作降级处理，把层次的合理流动作为一种外在激励或鞭策，鼓励学生积极地投入到学习中去，达到自己最佳的学习效果，使各层次的学生都能在原有的基础上进步，发挥自己最大的潜能和水平，最终提高全体学生英语阅读能力和阅读效果。