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摘要：任务型教学在ESP教学中有着广泛的应用，随着素质教育改革的逐渐深入，英语教学已经不再是简简单单的语言教学，更重要的是将英语作为一门沟通的学问来对待，使之在社会上得到更加广泛的应用。任务型教学在ESP教学中的实践，首先是教学改革的极大创新，能够实现专业课程和将来职场要求的有效对接，对于人才的输出有极大的促进作用。本文将以北京服装学院2012级实验班为例，重点展开任务型教学在ESP教学中应用的探究。
关键词：任务型；ESP教学；主动性；活动；实践
中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）11-0195-02
一、任务型教学在ESP教学实践中的意义和目标
1.激发并提高学生的主动精神和实践能力。任务型教学在ESP教学中的应用会给学生创造大量的语言实践的机会，充分调动其学习的主观能动性，培养学生分析问题、解决问题、独立思考和独立工作的能力。一个好的任务可以激发学习者自然真实的语言互动。在课堂上进行话题引入、交流互动、专业表演等环节，课内开展专题讨论，鼓励学生积极参与；课外组织相关实践，创设真实语境和设计真实任务，增强学生对专门用途语言的语域、语体、专业知识、语言技能的感知和内化，最终使学生能主动参与课堂活动和表达自己的思想，积极思考，学会与人沟通，与同伴能合作学习，从而达到良好的学习效果。
2.实现教学与职业的对接，拓宽视野。ESP教学不是要将学生培养成一个新领域的专家，而是要拓宽学生的视野，让他们有机会了解在不同专业或职业背景下如何运用其掌握的语言技能最有效地传递信息，以完成沟通和交流，真正培养出具有国际竞争力的、高素质的专门人才。也就是说，在ESP教学过程中积极开展任务型教学，能够将专业知识和职场需求有效地衔接起来，对于提高学生的学业能力有着至关重要的促进作用。通过任务型教学在ESP教学中的实践，能够为日常的教学活动注入新鲜的活力，不断地拓宽学生的视野，丰富他们的知识面，对于培养出社会需要的专业型人才有着至关重要的促进作用。
二、任务型教学在ESP教学中的特色
ESP教学既不同于大学英语的EGP教学也不同于专业双语课程，ESP教学是大学英语和专业双语课程的衔接课程，在基础英语教学的基础上，让学生的外语能力和专业技能有更好的结合，使他们在接受本专业普通知识的同时继续提高他们的英语技能水平，使学生在达到大学英语基础水平后能尽快地适应双语专业课的实际需要，并为今后的专业提升开拓发展空间，最终成为复合型的高端人才。把基础英语教学拓展到专门用途英语教学，并与专业学习相结合，以为培养实用型、复合型的专业人才服务。从根本上讲，任务型教学在ESP教学中的实践具有多方面的意义，它既能够提高学生的英语能力，同时还能够实现学生专业素质的提高，对于个人的成长有着积极的启示意义。
三、目前高校英语教学过程中存在的问题
1.高中、大学英语课程内容重复，缺少对人才的拔高。通过对我校2012级服装实验班学生的问卷调查，发现目前高校英语教学中出现的重要问题是：学生普遍反映目前的大学英语教学与中学英语教学内容上存在重复，大学英语对于部分基础较好的学生没有更大的挑战，教学内容没有特色，缺乏吸引力。大学的英语在教学内容上没有深度的延伸，只是在宽度上有所延伸，从根本上说教学内容基本上是对高中英语的延续，这就在无形之中降低了对于人才的培养力度，缺少了对于人才的拔高，势必很难促进人才的成长。只有从根本上克服了高中、大学英语重复的现象，才能够从根本上实现ESP教学的意义。任务型教学在ESP教学教学中的应用让教学内容更加丰富，大大提高了教学的效率。
2.高校课堂英语教学与职场应用缺乏对接。高校课堂英语教学与职场应用缺乏对接也是现在教学存在的主要问题之一。目前大学英语教学仍以基础英语为主要教学内容，课堂上的知识与学生的专业和职业需求关系不大，学非所用，挫伤了学生英语学习的积极性。大学英语的教材几乎和英语课外读物没有什么本质的区别，无论是课文的内容还是课后的单词，基本上仅仅限于知识的学习，而缺少与外界社会的广泛联系，这就很难实现英语的应用功能，难以做到高校课堂英语和职场应用的有效对接。这种教学的结果是造成了很多学生在英语学习中缺少目标，没有明确的方向，不利于学生综合素质的发展。而通过实现任务型教学在ESP教学中的应用，让学生以英语语言为工具，完成以专业知识为内容的学习任务，能够帮助学生学会自主学习，提高个人的学习技能和潜在素质，不断地实现学生综合实力的发展。
3.大学生双语学习的基本功薄弱。随着素质教育改革的逐渐深入和发展，双语教学已经成为高校教学的重要方式。然而现在出现的一个重要问题是：学生由大学英语教学基础阶段直接过渡到专业的双语教学，其外语水平和基础专业知识未达到双语教学前的水平，使学生陷入了语言能力没提高、专业知识没掌握好的窘境。学生缺少双语学习的基本功，对于他们来说很难把英语的精髓全部学到手，学生的语言基本功严重影响到了学生双语专业课程的进一步学习。鉴于这种情况，积极开展任务型教学在ESP教学中的实践活动，能够帮助学生更好地以英语为工具学习专业知识，从而提高英语学习兴趣，减小双语学习的障碍。只有架起英语学习与专业课程学习的桥梁，才能够不断地提高学生的总体实力，促进素质教育改革的深入进展。
四、在服装实验班的大学英语教学中实现任务型教学在ESP教学中的应用
1.实现教学内容与服装专业英语的结合。要想实现任务型教学在ESP教学中的应用，首先要实现专业教学内容与服装专业英语的结合，在课堂的教学内容中融入服装专业英语的相关内容。将这两者有效地结合起来，能够促进学生专业、语言两方面的双重提高。在教学过程中，教师要有意识地穿插一些与服装专业相关的知识，通过英语来表达出来，这就会在无形之中提高学生的专业英语水平，对于学生本身的成长也有着重要作用。 2.在英语课堂上开展任务型教学活动，营造氛围。在课堂上开展与服装专业相关的英语教学活动，以引发学生的积极性，也是任务型教学在ESP教学中的重要实践。在教学过程中，可以鼓励学生将自己的作品拿到英语课堂上，用英文解释介绍，并与同学交流，这个过程能够大大提高学生的口语和英语综合能力；还可以举办相关的活动，比如设计与专业相关的表演、设计秀、颁奖晚会等，在参与的过程中学生的总体素质也会得到大大提升。通过多种形式的活动任务，可以制造活泼的氛围，以不断地提高学生的积极性和热情，从而实现教学质量的提高，对于学生专业英语水平的提高也有很大的帮助作用。另外，对于学生进行的所有活动录像保存，以供学生课下研究改进，可以提高学生的参与乐趣，并作为资料供教师进行比较研究。总之，只有将具体的实践活动引入到教学过程中，通过学生的积极参与才能够实现学生总体水平的提高，对于深化教学改革也有着重要的意义。
3.练习服装专业英语应用文的写作，提高英语写作水平。提倡学生进行专业应用文的写作，从而提高写作水平，这也是提高学生总体能力的重要途径。在ESP教学过程中要格外注意去培养学生的英语写作水平，提高实践性。例如训练学生进行结课论文等写英文摘要的书写、让学生结成小组互相修改评论、提倡大家多多练习英语应用文写作并集成论文集印刷成书等。只有不断地训练学生练习应用文的写作，才能够不断地提高学生对于知识的掌握度，让学生将所掌握的知识落到实处，避免眼高手低问题的出现。因此，所谓的任务型教学就是要通过给学生布置任务，让他们在这个过程中开发自己的大脑、提高动手能力，不断地实现个人专业英语水平的提高。这对于学生个人的发展有较大的促进意义，只有如此才能够让他们将来更好地走向社会，提高实际操作能力和应变能力，以适应社会发展和职场的需求。
4.查找新闻资讯，扩宽学生视野。在进行ESP教学过程中，通过查找与专业相关的新闻资讯，进行课前每日播报，一方面能够更加有效地把握专业发展的前沿，另一方面还能够提高学生的英语水平，提高听说读写等各方面的能力。新闻报道能够在很大程度上扩宽学生的视野，对于学生整体能力的发展有着极大的促进作用。通过新闻资讯在英语教学中的应用，能够让学生对专业的发展掌握更多的时代信息，从而让自己的专业能力得到较大的提升。从本质上说，将英文资讯信息嵌入到教学过程中去，可以让学生更多地了解外界的信息、扩展知识面、提高能力。
在ESP教学过程中开展任务型教学顺应了时代教育的根本要求，激发并提高了学生的主动精神和实践能力，实现教学与职业的对接，拓宽了学生的视野。通过在我校服装实验班的大学英语教学过程中开展任务型ESP教学，实现教学内容与所学专业的有效对接，进行多种形式的以专业知识为内容的英语教学活动，提高了学生的积极性，对于人才的培养有很大的促进作用。总而言之，只有提高英语教学中专业知识的嵌入，才能够提高学生的实践能力；只有实现教学内容与专业英语的结合，才能够让这两者相得益彰，提高学生的学习兴趣，为社会培养更多的拔尖人才。
参考文献：
[1]龙芸.ESP教学在高职英语口语教学中的应用研究[J].重庆职业技术学院学报，2008，（02）.
[2]陆莲枝，周艳鲜，罗云.任务型语言教学（TBLT）在高校英语专业教学中的运用与实践——基于百色学院将TBLT运用于英语专业教学的实验研究[J].百色学院学报，2007，（04）.
[3]张济华，高钦，王蓓蕾.语料库与大学专门用途英语（ESP）词汇教学探讨[J].外语界，2009，（03）.
关键词：任务型；ESP教学；主动性；活动；实践
中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）11-0195-02
一、任务型教学在ESP教学实践中的意义和目标
1.激发并提高学生的主动精神和实践能力。任务型教学在ESP教学中的应用会给学生创造大量的语言实践的机会，充分调动其学习的主观能动性，培养学生分析问题、解决问题、独立思考和独立工作的能力。一个好的任务可以激发学习者自然真实的语言互动。在课堂上进行话题引入、交流互动、专业表演等环节，课内开展专题讨论，鼓励学生积极参与；课外组织相关实践，创设真实语境和设计真实任务，增强学生对专门用途语言的语域、语体、专业知识、语言技能的感知和内化，最终使学生能主动参与课堂活动和表达自己的思想，积极思考，学会与人沟通，与同伴能合作学习，从而达到良好的学习效果。
2.实现教学与职业的对接，拓宽视野。ESP教学不是要将学生培养成一个新领域的专家，而是要拓宽学生的视野，让他们有机会了解在不同专业或职业背景下如何运用其掌握的语言技能最有效地传递信息，以完成沟通和交流，真正培养出具有国际竞争力的、高素质的专门人才。也就是说，在ESP教学过程中积极开展任务型教学，能够将专业知识和职场需求有效地衔接起来，对于提高学生的学业能力有着至关重要的促进作用。通过任务型教学在ESP教学中的实践，能够为日常的教学活动注入新鲜的活力，不断地拓宽学生的视野，丰富他们的知识面，对于培养出社会需要的专业型人才有着至关重要的促进作用。
二、任务型教学在ESP教学中的特色
ESP教学既不同于大学英语的EGP教学也不同于专业双语课程，ESP教学是大学英语和专业双语课程的衔接课程，在基础英语教学的基础上，让学生的外语能力和专业技能有更好的结合，使他们在接受本专业普通知识的同时继续提高他们的英语技能水平，使学生在达到大学英语基础水平后能尽快地适应双语专业课的实际需要，并为今后的专业提升开拓发展空间，最终成为复合型的高端人才。把基础英语教学拓展到专门用途英语教学，并与专业学习相结合，以为培养实用型、复合型的专业人才服务。从根本上讲，任务型教学在ESP教学中的实践具有多方面的意义，它既能够提高学生的英语能力，同时还能够实现学生专业素质的提高，对于个人的成长有着积极的启示意义。
三、目前高校英语教学过程中存在的问题
1.高中、大学英语课程内容重复，缺少对人才的拔高。通过对我校2012级服装实验班学生的问卷调查，发现目前高校英语教学中出现的重要问题是：学生普遍反映目前的大学英语教学与中学英语教学内容上存在重复，大学英语对于部分基础较好的学生没有更大的挑战，教学内容没有特色，缺乏吸引力。大学的英语在教学内容上没有深度的延伸，只是在宽度上有所延伸，从根本上说教学内容基本上是对高中英语的延续，这就在无形之中降低了对于人才的培养力度，缺少了对于人才的拔高，势必很难促进人才的成长。只有从根本上克服了高中、大学英语重复的现象，才能够从根本上实现ESP教学的意义。任务型教学在ESP教学教学中的应用让教学内容更加丰富，大大提高了教学的效率。
2.高校课堂英语教学与职场应用缺乏对接。高校课堂英语教学与职场应用缺乏对接也是现在教学存在的主要问题之一。目前大学英语教学仍以基础英语为主要教学内容，课堂上的知识与学生的专业和职业需求关系不大，学非所用，挫伤了学生英语学习的积极性。大学英语的教材几乎和英语课外读物没有什么本质的区别，无论是课文的内容还是课后的单词，基本上仅仅限于知识的学习，而缺少与外界社会的广泛联系，这就很难实现英语的应用功能，难以做到高校课堂英语和职场应用的有效对接。这种教学的结果是造成了很多学生在英语学习中缺少目标，没有明确的方向，不利于学生综合素质的发展。而通过实现任务型教学在ESP教学中的应用，让学生以英语语言为工具，完成以专业知识为内容的学习任务，能够帮助学生学会自主学习，提高个人的学习技能和潜在素质，不断地实现学生综合实力的发展。
3.大学生双语学习的基本功薄弱。随着素质教育改革的逐渐深入和发展，双语教学已经成为高校教学的重要方式。然而现在出现的一个重要问题是：学生由大学英语教学基础阶段直接过渡到专业的双语教学，其外语水平和基础专业知识未达到双语教学前的水平，使学生陷入了语言能力没提高、专业知识没掌握好的窘境。学生缺少双语学习的基本功，对于他们来说很难把英语的精髓全部学到手，学生的语言基本功严重影响到了学生双语专业课程的进一步学习。鉴于这种情况，积极开展任务型教学在ESP教学中的实践活动，能够帮助学生更好地以英语为工具学习专业知识，从而提高英语学习兴趣，减小双语学习的障碍。只有架起英语学习与专业课程学习的桥梁，才能够不断地提高学生的总体实力，促进素质教育改革的深入进展。
四、在服装实验班的大学英语教学中实现任务型教学在ESP教学中的应用
1.实现教学内容与服装专业英语的结合。要想实现任务型教学在ESP教学中的应用，首先要实现专业教学内容与服装专业英语的结合，在课堂的教学内容中融入服装专业英语的相关内容。将这两者有效地结合起来，能够促进学生专业、语言两方面的双重提高。在教学过程中，教师要有意识地穿插一些与服装专业相关的知识，通过英语来表达出来，这就会在无形之中提高学生的专业英语水平，对于学生本身的成长也有着重要作用。 2.在英语课堂上开展任务型教学活动，营造氛围。在课堂上开展与服装专业相关的英语教学活动，以引发学生的积极性，也是任务型教学在ESP教学中的重要实践。在教学过程中，可以鼓励学生将自己的作品拿到英语课堂上，用英文解释介绍，并与同学交流，这个过程能够大大提高学生的口语和英语综合能力；还可以举办相关的活动，比如设计与专业相关的表演、设计秀、颁奖晚会等，在参与的过程中学生的总体素质也会得到大大提升。通过多种形式的活动任务，可以制造活泼的氛围，以不断地提高学生的积极性和热情，从而实现教学质量的提高，对于学生专业英语水平的提高也有很大的帮助作用。另外，对于学生进行的所有活动录像保存，以供学生课下研究改进，可以提高学生的参与乐趣，并作为资料供教师进行比较研究。总之，只有将具体的实践活动引入到教学过程中，通过学生的积极参与才能够实现学生总体水平的提高，对于深化教学改革也有着重要的意义。
3.练习服装专业英语应用文的写作，提高英语写作水平。提倡学生进行专业应用文的写作，从而提高写作水平，这也是提高学生总体能力的重要途径。在ESP教学过程中要格外注意去培养学生的英语写作水平，提高实践性。例如训练学生进行结课论文等写英文摘要的书写、让学生结成小组互相修改评论、提倡大家多多练习英语应用文写作并集成论文集印刷成书等。只有不断地训练学生练习应用文的写作，才能够不断地提高学生对于知识的掌握度，让学生将所掌握的知识落到实处，避免眼高手低问题的出现。因此，所谓的任务型教学就是要通过给学生布置任务，让他们在这个过程中开发自己的大脑、提高动手能力，不断地实现个人专业英语水平的提高。这对于学生个人的发展有较大的促进意义，只有如此才能够让他们将来更好地走向社会，提高实际操作能力和应变能力，以适应社会发展和职场的需求。
4.查找新闻资讯，扩宽学生视野。在进行ESP教学过程中，通过查找与专业相关的新闻资讯，进行课前每日播报，一方面能够更加有效地把握专业发展的前沿，另一方面还能够提高学生的英语水平，提高听说读写等各方面的能力。新闻报道能够在很大程度上扩宽学生的视野，对于学生整体能力的发展有着极大的促进作用。通过新闻资讯在英语教学中的应用，能够让学生对专业的发展掌握更多的时代信息，从而让自己的专业能力得到较大的提升。从本质上说，将英文资讯信息嵌入到教学过程中去，可以让学生更多地了解外界的信息、扩展知识面、提高能力。
在ESP教学过程中开展任务型教学顺应了时代教育的根本要求，激发并提高了学生的主动精神和实践能力，实现教学与职业的对接，拓宽了学生的视野。通过在我校服装实验班的大学英语教学过程中开展任务型ESP教学，实现教学内容与所学专业的有效对接，进行多种形式的以专业知识为内容的英语教学活动，提高了学生的积极性，对于人才的培养有很大的促进作用。总而言之，只有提高英语教学中专业知识的嵌入，才能够提高学生的实践能力；只有实现教学内容与专业英语的结合，才能够让这两者相得益彰，提高学生的学习兴趣，为社会培养更多的拔尖人才。
参考文献：
[1]龙芸.ESP教学在高职英语口语教学中的应用研究[J].重庆职业技术学院学报，2008，（02）.
[2]陆莲枝，周艳鲜，罗云.任务型语言教学（TBLT）在高校英语专业教学中的运用与实践——基于百色学院将TBLT运用于英语专业教学的实验研究[J].百色学院学报，2007，（04）.
[3]张济华，高钦，王蓓蕾.语料库与大学专门用途英语（ESP）词汇教学探讨[J].外语界，2009，（03）.