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摘 要：随着社会的日趋发展，教育的目标逐渐向培养学生的能力转变，尤其是小学语文教学，提升学生的语文素养已经成为小学语文老师的首要目标。本文通过对提高小学生语文素养进行研究，并提出建议。
关键词：小学语文；语文素养；教学
目前，在我国教育改革中重点提出了要培养学生的素质教育，因此小学语文老师把教学的中心转向培养学生语文素养上，并在教学的模式与方法中不断创新，有计划地进行语文教学。
一、 加强诵读训练，提高学生语文素养水平
诵读是学习语文的一个有效手段，通过诵读的开展，老师不仅可以让学生进一步了解课文，还能让小学生从欣赏的角度去看待课文。小學教材是由很多专家一起筛选的经典文章的节选，因此老师要积极组织学生进行课文的诵读，对于一些文辞优美的篇章、诗词，最好让学生背诵下来，这也是提高小学生语文素养的有效方法。语文素养的培养不是一朝一夕可以形成的，而是在每天的学习过程中不断积累获得的，所以语文老师在语文教学中可以运用诵读、成语接龙、造句等方法，不断提高学生的语文素养。
例如，教学小学语文S版四年级上册《观潮》时，我在课堂上除了让学生了解钱塘江大潮的奇观，还让学生对课文进行诵读，尤其是第3、4自然段描写潮水的句子，写得非常精彩。为了提高学生的语文素养，我在班级展开了这两个自然段的诵读，先是学生每人一段，然后是朗读比赛，看谁读得精彩，读得到位，让人能够身临其境。最后，我给学生安排的作业就是回家后把这两段读熟并且背诵，因为语文课程的学习需要大量的积累，而这种描写非常棒的段落更是不能错过，这对培养小学生的语文素养有很大的帮助。
二、 改变教学模式，提高学生的自主学习能力
在我国以往的教学过程中，老师通常是课堂的主人，对学生进行填鸭式的教育，而学生在整个过程中都处于被动的地位，因此对语文这门学科掌握比较薄弱，真正的语文素养没有得到锻炼。目前，小学语文老师开始改变教学思路，将课堂还给学生，让学生在语文的课堂中主动学习，老师只是在课堂中用课本重点进行引导。这样的教学模式不仅可以培养学生的自主学习能力，还能提高学生的语文素养。教学的过程本身就是老师引导学生发现知识、学习知识的过程，如果老师在这个过程中可以调动起学生的积极性，让学生自发、自主地学习知识，不仅可以让学生深入了解教材中的知识点，还能发散学生的思维，将知识有效地升华。所以，小学语文老师要针对学生的实际情况对学生进行引导，使他们的语文素养不断提高。
例如，教学小学语文S版四年级上册《重阳节的传说》时，这是一个民间故事，学生们充满了兴趣，所以我在讲课之前，提问：“同学们，还记不记得《九月九日忆山东兄弟》这首诗？”很多学生说记得，于是马上就有学生把这首诗背诵了出来，温故而知新也是串联学习语文知识的一个好办法。然后我又问大家：“你们知不知道为什么九月九日要登高，还要插茱萸？”有的学生说不知道，也有的学生说那是当地的习俗。我告诉大家这是一个节日，叫作“重阳节”。“关于重阳节的来历有一个流传于民间的美丽传说，你们要不要听？”我继续问。小学生本来好奇心就很强，一听说是民间传说故事就更好奇了。学生怀着一颗好奇的心，积极自主地把课文认真地读了一遍，然后我又按照课文的重点，对他们提了一些问题作为引导，学生们回答得都很好。这说明，老师如果能够调动起学生的学习积极性和热情，学生的自主学习能力就不断提高，语文素养也就慢慢地培养出来了。
三、 课堂与生活结合，提高学生对语文学科认识
语文作为一门语言课程，离不开小学生的生活，所以老师要想培养好小学生语文素养，就要把语文课程与学生的生活紧密结合起来。在生活中学习语文，更有利于培养小学生的语文素养，这才是学习语文这门语言学科的真实意义。小学语文老师在授课的过程中可以把生活化的内容运用在课堂的教学中，让学生能够感受到语文来自生活，生活处处有语文。
例如，教学小学语文S版四年级下册《走进丽江》这课时，对于丽江这个美丽的地方，我相信有些小学生是去过的，于是我找了一些关于丽江的视频和照片，在课堂上跟他们一起分享，既可以让去过的学生回忆一下美好的往事，也让没去的学生对丽江留下一个美好的印象。同学们看了视频之后，立马就沸腾起来了，尤其是去过丽江的同学们，开始回忆丽江的美丽景色与特色小吃，让没去过丽江的同学也听得津津有味。整篇课文的重点在同学的讨论中全部学完了，并且学生还拓展了很多生活中的知识，不仅培养了学生的语文素养，还让学生体会到了生活中处处都有语文。
四、 综上所述
随着教学理念的不断进步，小学语文老师也应顺应时代进步的脚步，积极地创新教学模式与理念，不断地提升小学生的语文素养，为学生以后的学习生活做好准备。
参考文献：
[1]孙渝，邓李梅.试论核心素养下小学生语文学习能力的培养[J].新课程研究（上旬刊），2018（10）：46-48.
[2]王凡一.小学生语文核心素养的现状及培育策略研究[D].漳州：闽南师范大学，2018.
[3]丁黄燕.亲近语文，快乐学习——提高小学生语文素养策略浅谈[J].小学教学参考，2009（30）：34.
作者简介：
盛耀萱，福建省南安市，福建省南安市码头中心小学。
关键词：小学语文；语文素养；教学
目前，在我国教育改革中重点提出了要培养学生的素质教育，因此小学语文老师把教学的中心转向培养学生语文素养上，并在教学的模式与方法中不断创新，有计划地进行语文教学。
一、 加强诵读训练，提高学生语文素养水平
诵读是学习语文的一个有效手段，通过诵读的开展，老师不仅可以让学生进一步了解课文，还能让小学生从欣赏的角度去看待课文。小學教材是由很多专家一起筛选的经典文章的节选，因此老师要积极组织学生进行课文的诵读，对于一些文辞优美的篇章、诗词，最好让学生背诵下来，这也是提高小学生语文素养的有效方法。语文素养的培养不是一朝一夕可以形成的，而是在每天的学习过程中不断积累获得的，所以语文老师在语文教学中可以运用诵读、成语接龙、造句等方法，不断提高学生的语文素养。
例如，教学小学语文S版四年级上册《观潮》时，我在课堂上除了让学生了解钱塘江大潮的奇观，还让学生对课文进行诵读，尤其是第3、4自然段描写潮水的句子，写得非常精彩。为了提高学生的语文素养，我在班级展开了这两个自然段的诵读，先是学生每人一段，然后是朗读比赛，看谁读得精彩，读得到位，让人能够身临其境。最后，我给学生安排的作业就是回家后把这两段读熟并且背诵，因为语文课程的学习需要大量的积累，而这种描写非常棒的段落更是不能错过，这对培养小学生的语文素养有很大的帮助。
二、 改变教学模式，提高学生的自主学习能力
在我国以往的教学过程中，老师通常是课堂的主人，对学生进行填鸭式的教育，而学生在整个过程中都处于被动的地位，因此对语文这门学科掌握比较薄弱，真正的语文素养没有得到锻炼。目前，小学语文老师开始改变教学思路，将课堂还给学生，让学生在语文的课堂中主动学习，老师只是在课堂中用课本重点进行引导。这样的教学模式不仅可以培养学生的自主学习能力，还能提高学生的语文素养。教学的过程本身就是老师引导学生发现知识、学习知识的过程，如果老师在这个过程中可以调动起学生的积极性，让学生自发、自主地学习知识，不仅可以让学生深入了解教材中的知识点，还能发散学生的思维，将知识有效地升华。所以，小学语文老师要针对学生的实际情况对学生进行引导，使他们的语文素养不断提高。
例如，教学小学语文S版四年级上册《重阳节的传说》时，这是一个民间故事，学生们充满了兴趣，所以我在讲课之前，提问：“同学们，还记不记得《九月九日忆山东兄弟》这首诗？”很多学生说记得，于是马上就有学生把这首诗背诵了出来，温故而知新也是串联学习语文知识的一个好办法。然后我又问大家：“你们知不知道为什么九月九日要登高，还要插茱萸？”有的学生说不知道，也有的学生说那是当地的习俗。我告诉大家这是一个节日，叫作“重阳节”。“关于重阳节的来历有一个流传于民间的美丽传说，你们要不要听？”我继续问。小学生本来好奇心就很强，一听说是民间传说故事就更好奇了。学生怀着一颗好奇的心，积极自主地把课文认真地读了一遍，然后我又按照课文的重点，对他们提了一些问题作为引导，学生们回答得都很好。这说明，老师如果能够调动起学生的学习积极性和热情，学生的自主学习能力就不断提高，语文素养也就慢慢地培养出来了。
三、 课堂与生活结合，提高学生对语文学科认识
语文作为一门语言课程，离不开小学生的生活，所以老师要想培养好小学生语文素养，就要把语文课程与学生的生活紧密结合起来。在生活中学习语文，更有利于培养小学生的语文素养，这才是学习语文这门语言学科的真实意义。小学语文老师在授课的过程中可以把生活化的内容运用在课堂的教学中，让学生能够感受到语文来自生活，生活处处有语文。
例如，教学小学语文S版四年级下册《走进丽江》这课时，对于丽江这个美丽的地方，我相信有些小学生是去过的，于是我找了一些关于丽江的视频和照片，在课堂上跟他们一起分享，既可以让去过的学生回忆一下美好的往事，也让没去的学生对丽江留下一个美好的印象。同学们看了视频之后，立马就沸腾起来了，尤其是去过丽江的同学们，开始回忆丽江的美丽景色与特色小吃，让没去过丽江的同学也听得津津有味。整篇课文的重点在同学的讨论中全部学完了，并且学生还拓展了很多生活中的知识，不仅培养了学生的语文素养，还让学生体会到了生活中处处都有语文。
四、 综上所述
随着教学理念的不断进步，小学语文老师也应顺应时代进步的脚步，积极地创新教学模式与理念，不断地提升小学生的语文素养，为学生以后的学习生活做好准备。
参考文献：
[1]孙渝，邓李梅.试论核心素养下小学生语文学习能力的培养[J].新课程研究（上旬刊），2018（10）：46-48.
[2]王凡一.小学生语文核心素养的现状及培育策略研究[D].漳州：闽南师范大学，2018.
[3]丁黄燕.亲近语文，快乐学习——提高小学生语文素养策略浅谈[J].小学教学参考，2009（30）：34.
作者简介：
盛耀萱，福建省南安市，福建省南安市码头中心小学。