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[摘要]校园体育文化是校园文化的重要组成部分。以体育教学为主、课外体育活动为辅的高校校园体育文化,不仅能够贯彻落实阳光体育活动精神,全面促进素质教育的实施,而且可以帮助学生养成良好的体育生活方式,培养学生的体育参与意识、促进和谐校园文化的建设和发展。
[关键词]校园体育文化 特征 功能
[作者简介]黄霞(1979- ),女,江西九江人,西安交通大学体育部,讲师,硕士,研究方向为体育教学与训练;朱雪宇(1971- ),男,浙江镇海人,西安交通大学体育部,讲师,硕士,研究方向为体育教育训练学;张秋君(1974- ),女,新疆昌吉人,西安交通大学体育部,讲师,硕士,研究方向为体育教育训练学。(陕西 西安 710049)
[中图分类号]G807[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)27-0188-01
校园文化是一所大学的精神体现,作为组成部分的校园体育文化,在和谐校园文化建设的过程中起着重要作用。本文对校园体育文化的基本概念、特点和功能进行论述,并在此基础上,就如何构建校园体育文化生活加以探讨,旨在丰富校园文化生活。
一、校园体育文化的内涵及构成
校园文化是指以学生为主体,以校园环境为依托,以课外物质与精神生活为主要内容的一种群体文化活动。体育文化是综合全部体育活动的观念,它包括通过体育文化气氛、体育文化环境、体育文化活动而产生的文化内涵和精神。校园体育文化是学校这一特殊群体对体育的群体意识。它的内容十分丰富。通过体育教学和课外体育活动,培养学生的个性和特点,促进学生的身心全面发展,增强学生间的相互交往和了解,从而达到传播校园文化的体育活动方式。其构成主要有以下几个方面:
(一)课外体育活动
课外体育活动不受时间、场地和气候条件的制约,形式也多种多样。开展丰富多彩的课外体育活动,能调节学生的生理机能,增强学生的体质,巩固体育教学的效果,促进学生的体育技术和技能的形成,发展学生的身体素质和心理素质,增进学生间的相互了解,相互交流,丰富学生的业余文化生活。
(二)群体性竞技体育
群体性竞技体育与专门性竞技体育相比趣味性和娱乐性较强,活动量可以自我调节,其比赛规则在一定程度上比较灵活,对场地器材的要求也不是十分严格。开展群体性竞技体育,使学生将健身、娱乐和掌握一定的体育知识、技术融为一体,有效地增进学生之间的交流,促进学生个性的发展。
(三)体育欣赏与体育专题讲座
体育欣赏是指通过亲身参加或观看体育竞赛,从中领悟到体育运动的快乐和魅力。同时,在学校有关部门的组织下开展体育专题讲座,也为学生提供了一个理论平台,使其可以更好地了解某种体育项目的有关知识,从而科学地参加体育活动。
二、校园体育文化的特点与功能
(一)校园体育文化的特点
1.校园体育文化的教育性。学校一切教育活动都是为实现育人这个目标进行的。大学校园体育文化也不例外地担负着培养现代社会所需人才的重任。校园体育文化建设在增长学生体育才干、增进其身心健康的同时,对于培养学生树立崇高的理想、坚忍不拔的意志、拼搏进取的精神和共产主义道德品质等方面,有显著的教育意义。
2.校园体育文化的娱乐性和健身性。校园体育文化具有明显的健身和娱乐特点。青年大学生对体育活动的需求较为强烈,他们在紧张的学习之余渴望通过一定形式的体育活动,调节一下自己的情感,从而达到愉悦身心的目的。而形式多样的大学校园体育文化内容,正迎合了大学生的生理和心理需要,有利于大学生保持积极乐观向上的精神,保证学生身心的健康发展。
3.校园体育文化的导向性。大学生受社会思潮、观念、文化气氛的影响较大,接受信息快。例如,当乒坛健儿屡登世界乒坛高峰时,乒乓球便会在校园内成为学生热衷的项目。加上大学生的时代性和人员的流动性,决定了这种流行现象在大学校园体育文化建设中表现得尤为突出。这些现象的出现,充分说明了大学校园体育文化的发展处在不断的变化之中,并与社会的发展和青年大学生的体育价值倾向存在着较大的联系。
4.校园体育文化的主体性。大学生的世界观、人生观和价值观已趋成熟,他们对体育项目的选择具有明显的个体倾向。倾向相同者则自由结成群体进行活动。学校的民间团体,如足球协会、武术协会等,都是由学生自由选择参与的;学生体育活动的安排、体育节目的欣赏等,也均由学生自己选择。这些突出体现了大学校园体育文化中学生主体性的特征。
(二)校园体育文化的功能
1.促进素质教育的实施,保证阳光体育活动的开展。校园体育文化作为学校体育教育最直接的文化环境,影响着体育教育的目标和方向。通过一系列的体育活动,丰富校园文化,使之成为学生的共同意识,成为校园体育文化的主流。利用这种文化氛围,充分保证学生每天的活动时间,贯彻落实阳光体育活动的精神,促进学生的德、智、体全面发展。
2.培养学生的体育意识,形成良好的体育生活方式。学校体育的目的之一就是提高学生的体育技术和技能,发展学生的身体素质,培养学生自我锻炼的能力和意识,为终身体育打下良好的基础。体育意识和兴趣是密不可分的。兴趣是人们力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。兴趣是在需要的基础上,在生活的实践中形成和发展起来的。通过参加各种体育活动,获得积极健康的情感体验,使得参加体育活动的内部动机得以维持,在此基础上,对学生进行体育意识的培养、技能的传授,使学生养成体育锻炼的习惯,提高学生的体育修养,增强学生锻炼身体的自觉性和主动性,从而增强学生终身体育锻炼的意识,养成科学正确的体育生活方式。
3.陶冶情操,丰富生活,促使身心全面发展。良好的校园体育文化,是德、智、体、美的高度统一,能最大限度地陶冶人的情操,塑造人的心灵。它能使人在形象、生动、宽松、民主的校园体育文化的气氛中,吸取营养,潜移默化地掌握体育知识,认识体育的价值,不断追求自身的人体美。激烈对抗的体育竞技,能够感染和刺激人的情绪,并使人的心灵得到升华,促进人的身心全面而协调地发展。
三、校园体育文化的建设
(一)与学校的传统体育文化相结合,建设有学校特色的校园体育文化
由于各个学校的地理位置、体育教学设施、学校的类型、学校的体育传统等因素的不同,形成了体育群体意识的差异,加上长期发展过程中形成的学校的传统体育文化,这些决定了校园体育文化的差异。因此,在建设校园体育文化的过程中,根据学校的具体情况,注重体育文化的主旋律,重视体育与人文学科的结合,体育与艺术的结合,体育与美育的结合,提倡体育文化活动形式的多样化。
(二)加强学校体育文化的组织制度建设,营造和谐的校园体育文化
营造良好的体育文化氛围,需要建立和谐的运行机制。校园体育文化的核心是体育健康价值观,它是学校体育文化的目标。在这个前提下,制定相应的制度和实施方法,包括体育教学、课外体育活动、群体竞技性比赛以及体育欣赏及体育专题讲座等方面,保证各项体育活动的顺利开展。
(三)加强体育教师的师德建设,促进学生的全面发展
在大学期间,体育文化以系统的知识形态经教师的传授,给学生们以滋养,通过学习,使其掌握体育的基本知识、技术和技能,养成终身体育的意识,培养终身体育的行为。作为教师,在校外体育文化建设过程中,要不断拓宽体育知识、提高教师道德修养,以身作则,使得体育意识伴随终生。
[参考文献]
[1]周征.浅谈校园体育文化的建设[J].体育学刊,1997(3).
[2]谭志刚,曹月华.校园体育文化与素质教育[J].体育文化导刊,2002(2).
[3]沈芝萍.校园体育文化的理性思考[J].体育文化导刊,2002(4).
[4]朱柏宁.校园体育文化探析[J].体育与科学,1999(2).
[关键词]校园体育文化 特征 功能
[作者简介]黄霞(1979- ),女,江西九江人,西安交通大学体育部,讲师,硕士,研究方向为体育教学与训练;朱雪宇(1971- ),男,浙江镇海人,西安交通大学体育部,讲师,硕士,研究方向为体育教育训练学;张秋君(1974- ),女,新疆昌吉人,西安交通大学体育部,讲师,硕士,研究方向为体育教育训练学。(陕西 西安 710049)
[中图分类号]G807[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)27-0188-01
校园文化是一所大学的精神体现,作为组成部分的校园体育文化,在和谐校园文化建设的过程中起着重要作用。本文对校园体育文化的基本概念、特点和功能进行论述,并在此基础上,就如何构建校园体育文化生活加以探讨,旨在丰富校园文化生活。
一、校园体育文化的内涵及构成
校园文化是指以学生为主体,以校园环境为依托,以课外物质与精神生活为主要内容的一种群体文化活动。体育文化是综合全部体育活动的观念,它包括通过体育文化气氛、体育文化环境、体育文化活动而产生的文化内涵和精神。校园体育文化是学校这一特殊群体对体育的群体意识。它的内容十分丰富。通过体育教学和课外体育活动,培养学生的个性和特点,促进学生的身心全面发展,增强学生间的相互交往和了解,从而达到传播校园文化的体育活动方式。其构成主要有以下几个方面:
(一)课外体育活动
课外体育活动不受时间、场地和气候条件的制约,形式也多种多样。开展丰富多彩的课外体育活动,能调节学生的生理机能,增强学生的体质,巩固体育教学的效果,促进学生的体育技术和技能的形成,发展学生的身体素质和心理素质,增进学生间的相互了解,相互交流,丰富学生的业余文化生活。
(二)群体性竞技体育
群体性竞技体育与专门性竞技体育相比趣味性和娱乐性较强,活动量可以自我调节,其比赛规则在一定程度上比较灵活,对场地器材的要求也不是十分严格。开展群体性竞技体育,使学生将健身、娱乐和掌握一定的体育知识、技术融为一体,有效地增进学生之间的交流,促进学生个性的发展。
(三)体育欣赏与体育专题讲座
体育欣赏是指通过亲身参加或观看体育竞赛,从中领悟到体育运动的快乐和魅力。同时,在学校有关部门的组织下开展体育专题讲座,也为学生提供了一个理论平台,使其可以更好地了解某种体育项目的有关知识,从而科学地参加体育活动。
二、校园体育文化的特点与功能
(一)校园体育文化的特点
1.校园体育文化的教育性。学校一切教育活动都是为实现育人这个目标进行的。大学校园体育文化也不例外地担负着培养现代社会所需人才的重任。校园体育文化建设在增长学生体育才干、增进其身心健康的同时,对于培养学生树立崇高的理想、坚忍不拔的意志、拼搏进取的精神和共产主义道德品质等方面,有显著的教育意义。
2.校园体育文化的娱乐性和健身性。校园体育文化具有明显的健身和娱乐特点。青年大学生对体育活动的需求较为强烈,他们在紧张的学习之余渴望通过一定形式的体育活动,调节一下自己的情感,从而达到愉悦身心的目的。而形式多样的大学校园体育文化内容,正迎合了大学生的生理和心理需要,有利于大学生保持积极乐观向上的精神,保证学生身心的健康发展。
3.校园体育文化的导向性。大学生受社会思潮、观念、文化气氛的影响较大,接受信息快。例如,当乒坛健儿屡登世界乒坛高峰时,乒乓球便会在校园内成为学生热衷的项目。加上大学生的时代性和人员的流动性,决定了这种流行现象在大学校园体育文化建设中表现得尤为突出。这些现象的出现,充分说明了大学校园体育文化的发展处在不断的变化之中,并与社会的发展和青年大学生的体育价值倾向存在着较大的联系。
4.校园体育文化的主体性。大学生的世界观、人生观和价值观已趋成熟,他们对体育项目的选择具有明显的个体倾向。倾向相同者则自由结成群体进行活动。学校的民间团体,如足球协会、武术协会等,都是由学生自由选择参与的;学生体育活动的安排、体育节目的欣赏等,也均由学生自己选择。这些突出体现了大学校园体育文化中学生主体性的特征。
(二)校园体育文化的功能
1.促进素质教育的实施,保证阳光体育活动的开展。校园体育文化作为学校体育教育最直接的文化环境,影响着体育教育的目标和方向。通过一系列的体育活动,丰富校园文化,使之成为学生的共同意识,成为校园体育文化的主流。利用这种文化氛围,充分保证学生每天的活动时间,贯彻落实阳光体育活动的精神,促进学生的德、智、体全面发展。
2.培养学生的体育意识,形成良好的体育生活方式。学校体育的目的之一就是提高学生的体育技术和技能,发展学生的身体素质,培养学生自我锻炼的能力和意识,为终身体育打下良好的基础。体育意识和兴趣是密不可分的。兴趣是人们力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。兴趣是在需要的基础上,在生活的实践中形成和发展起来的。通过参加各种体育活动,获得积极健康的情感体验,使得参加体育活动的内部动机得以维持,在此基础上,对学生进行体育意识的培养、技能的传授,使学生养成体育锻炼的习惯,提高学生的体育修养,增强学生锻炼身体的自觉性和主动性,从而增强学生终身体育锻炼的意识,养成科学正确的体育生活方式。
3.陶冶情操,丰富生活,促使身心全面发展。良好的校园体育文化,是德、智、体、美的高度统一,能最大限度地陶冶人的情操,塑造人的心灵。它能使人在形象、生动、宽松、民主的校园体育文化的气氛中,吸取营养,潜移默化地掌握体育知识,认识体育的价值,不断追求自身的人体美。激烈对抗的体育竞技,能够感染和刺激人的情绪,并使人的心灵得到升华,促进人的身心全面而协调地发展。
三、校园体育文化的建设
(一)与学校的传统体育文化相结合,建设有学校特色的校园体育文化
由于各个学校的地理位置、体育教学设施、学校的类型、学校的体育传统等因素的不同,形成了体育群体意识的差异,加上长期发展过程中形成的学校的传统体育文化,这些决定了校园体育文化的差异。因此,在建设校园体育文化的过程中,根据学校的具体情况,注重体育文化的主旋律,重视体育与人文学科的结合,体育与艺术的结合,体育与美育的结合,提倡体育文化活动形式的多样化。
(二)加强学校体育文化的组织制度建设,营造和谐的校园体育文化
营造良好的体育文化氛围,需要建立和谐的运行机制。校园体育文化的核心是体育健康价值观,它是学校体育文化的目标。在这个前提下,制定相应的制度和实施方法,包括体育教学、课外体育活动、群体竞技性比赛以及体育欣赏及体育专题讲座等方面,保证各项体育活动的顺利开展。
(三)加强体育教师的师德建设,促进学生的全面发展
在大学期间,体育文化以系统的知识形态经教师的传授,给学生们以滋养,通过学习,使其掌握体育的基本知识、技术和技能,养成终身体育的意识,培养终身体育的行为。作为教师,在校外体育文化建设过程中,要不断拓宽体育知识、提高教师道德修养,以身作则,使得体育意识伴随终生。
[参考文献]
[1]周征.浅谈校园体育文化的建设[J].体育学刊,1997(3).
[2]谭志刚,曹月华.校园体育文化与素质教育[J].体育文化导刊,2002(2).
[3]沈芝萍.校园体育文化的理性思考[J].体育文化导刊,2002(4).
[4]朱柏宁.校园体育文化探析[J].体育与科学,1999(2).