【摘 要】
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理解并生成时间言语是儿童时间概念形成与发展的重要内容,儿童对三类时间术词(序列词、直证词、时距单元词)的理解与使用是其时间言语行为的重要表现。儿童口头表达时间言语
【机 构】
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广东技术师范大学教育科学与技术学院,中山大学心理学系,湖南吉首大学心理健康教育指导中心
【基金项目】
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国家自然科学基金项目“社会赞许性影响幸福感和工作绩效:追踪、干预与神经机制研究”(编号:31771239)
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理解并生成时间言语是儿童时间概念形成与发展的重要内容,儿童对三类时间术词(序列词、直证词、时距单元词)的理解与使用是其时间言语行为的重要表现。儿童口头表达时间言语的时间最早可追溯至2～3岁,但完全理解与正确使用时间言语则相对较晚,约在7～8岁之后。在接受正式教育之前,儿童在与外界的互动中不断习得时间语义知识,并表现出典型的行为特征,如时间言语理解与生成的普遍不同步,术词掌握遵循"序列词—直证词—时距单元词"的先后顺序,并会逐渐使用一定的语词习得策略。此外,儿童精确使用时间言语进行时间估计的能力也在一定程度上体现着其时间概念的发展水平。主客观映射与言语思维操作是影响儿童时间言语习得的两个重要因素,在教育实践中应加强亲子时间体验互动,丰富时间言语环境,开展游戏化时间言语教学等。
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