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【摘要】情感是学生认知能力发展的动力。在英语课堂教学过程中，学生的情感发展尤为明显，所以培养学生课堂良好情感就显得更为重要。以情生情，情感于生，引发情感体验，凸显魅力课堂；以情促教，以爱育人，催生情感升华，实现活力课堂。
【关键词】情感教学 英语课堂
教学过程不仅仅是一种特殊的认知过程，也是一个促进学生身心发展的过程。在这一过程中学生能积极地进行学习活动，自觉调节自己的情感，循序渐进地掌握科学文化知识。情感是学生认知能力发展的动力。在英语课堂教学过程中，学生的情感发展尤为明显，所以培养学生课堂良好情感显得更为重要。
一、 以情生情情感于生引发情感体验凸显魅力课堂
情感教学的显著特征就是具有感染性，即在一定条件下，一个人的情感可以感染他人，使之产生相同的情感态度体验。
1.实现情感互通，真情感染学生。感人心者，莫乎于情。在英语教学过程中，教师只要有感情地教，学生才会有感情地学，教师只有真情实感的去感染学生，才会教得扎实、教得生动，学生才会学得主动、学得有趣。要使学生有感悟，有体验，教师首先要有感悟，有体验；要使学生被感动，教师首先要被感动。只有当教师热情投入、真情流露、热情洋溢、激情四射的时候，才能出现以情悟情、以神会神，以情生情的场面，学生才能受到真正的熏陶感染。教师要放下架子，以平等的态度与学生交朋友。不喜“优”厌“差”，真诚给学生信任、鼓励，创设条件让学生检验到自己的能力，体验到成功的愉悦。让学生喜欢课堂，喜欢教师。
2.关注情感差异，态度决定学习。由于智力水平、行为习惯、家庭环境、兴趣爱好等各种因素的影响，学生在学习过程中之间必然存在个体情感差异。关注每一位学生的发展，就是尊重、关心、牵挂，关注学生的情绪生活和情感体验。学生在课堂上是兴高采烈，还是冷漠呆滞，是其乐融融，还是愁眉苦脸？学生对学科的学习态度是越来越积极，还是越来越消极？学生学习的信心是越来越强，还是越来越弱？这些必须为我们教师所关注。“情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。”学习应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。态度决定一切，态度决定学习，足球如此，学习也不例外，积极主动、专心致志，或被动消极、三心二意等，就是学习态度。正确的学习态度，是学习取得成功的第一前提和基础，学习过程中表现出对待学习活动的比较稳定的心理倾向。
3.实践情感对话，多偏爱学困生。教育的过程是师生平等对话、情感双向交流的过程。认真倾听学生需要，关注学生困难，了解学生心理，捕获学生内心情感，时刻让学生感受到教师有形和无形的关爱，实现师生情感交融，实践师生情感对话。有了这样一个交流基础，就会改变一味的讲授课堂模式。让英语课堂的每个瞬间都能流动着师生间的问与答，练与析，说与听、写与阅的情感交融。多偏爱学困生，只是情感多靠近点。中学生的可塑性很强，他们渴望被喜欢、被注意、被关爱。学困生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。在课堂中多点表扬与鼓励，多点宽容与关爱。做到施爱于细微之处；施爱于意料之外，施爱于批评之时。教师的情感倾向促使学生确立学习目标，恢复学习信心，克服学习困难，从而使学生喜爱教师，喜爱课堂，真正凸显出英语课堂的魅力。
二、 以情促教以爱育人催生情感升华实现活力课堂
1.创造条件，多给机会，产生积极情感。第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”“亲其师”才能“信其道”。现在，由于情感教育的实施，为学生的全面发展创造了良好的心理环境，教师教得轻松，学生学得愉快，课堂焕发出了生命的活力。英语课堂成了师生追求幸福“天堂”。学生在学习时要敢于向教师、课本、资料说不；学生在上课时可以自由讨论发言；教师应少批评，少干扰。火热的思考，活跃的思维，常常能喷射出智慧的火花！学生常在快乐中学到知识，在交流中学到技能。教育学家阿莫纳什维利所说：“儿童单靠动脑，只能理解和领悟知识；如果加上动手，他就会明白知识的实际意义；如果再加上心灵的力量，那么知识的所有大门都将在他面前敞开，知识将成为他改造事物和进行创造的工具。”
2.克服“吝啬”，用好表扬，稳定积极情感。现代教学论认为“好孩子是夸出来的”。当然，表扬也是门艺术，运用得当，会产生事半功倍的效果。一要克服“吝啬”，常用表扬。教师在课堂上应常用乐用：Good！/Very good！/ Great！ /Wonderful！ /Excellent！ /Well done！ /Good job！ 等等之词。表扬的力量是巨大的，在不断的表扬声中，学生的行为将会发生奇迹般的改变，积极的表现会越来越多，消极的行为会随之减少。二要积极观察，善于表扬。要善于发现捕捉学生身上的闪光点，在细微之处见真谛，在平凡中找出不平凡，做一个美的发现者。三要激情励志，用好表扬。人的情感一旦被激发出来，那可是一股强大的力量。当学生中的不良学风显现时，英语教师除了耐住性子循循善诱外，还要把握好恰当时机对学生进行情感的激发，甚至志向的激励，使学生的行为意识能产生长远的期效。适时的表扬和鼓励来稳定学生的积极情感：Try again./It doesn’t matter./ I think you can do it better.将一点一滴的激励与鼓舞，化为学生自我约束与自我奋进的力量，就能培养和稳定学生优良英语学习品质。
总之，教学方法一旦能够触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥到极致的作用。无数教学实践表明：情感是左右英语教学的巨大力量！ 情感教学，才是实现焕发英语课堂活力的源泉。
参考文献：
[1]张志勇.情感教育论[M].北京师大出版社.1993.
【关键词】情感教学 英语课堂
教学过程不仅仅是一种特殊的认知过程，也是一个促进学生身心发展的过程。在这一过程中学生能积极地进行学习活动，自觉调节自己的情感，循序渐进地掌握科学文化知识。情感是学生认知能力发展的动力。在英语课堂教学过程中，学生的情感发展尤为明显，所以培养学生课堂良好情感显得更为重要。
一、 以情生情情感于生引发情感体验凸显魅力课堂
情感教学的显著特征就是具有感染性，即在一定条件下，一个人的情感可以感染他人，使之产生相同的情感态度体验。
1.实现情感互通，真情感染学生。感人心者，莫乎于情。在英语教学过程中，教师只要有感情地教，学生才会有感情地学，教师只有真情实感的去感染学生，才会教得扎实、教得生动，学生才会学得主动、学得有趣。要使学生有感悟，有体验，教师首先要有感悟，有体验；要使学生被感动，教师首先要被感动。只有当教师热情投入、真情流露、热情洋溢、激情四射的时候，才能出现以情悟情、以神会神，以情生情的场面，学生才能受到真正的熏陶感染。教师要放下架子，以平等的态度与学生交朋友。不喜“优”厌“差”，真诚给学生信任、鼓励，创设条件让学生检验到自己的能力，体验到成功的愉悦。让学生喜欢课堂，喜欢教师。
2.关注情感差异，态度决定学习。由于智力水平、行为习惯、家庭环境、兴趣爱好等各种因素的影响，学生在学习过程中之间必然存在个体情感差异。关注每一位学生的发展，就是尊重、关心、牵挂，关注学生的情绪生活和情感体验。学生在课堂上是兴高采烈，还是冷漠呆滞，是其乐融融，还是愁眉苦脸？学生对学科的学习态度是越来越积极，还是越来越消极？学生学习的信心是越来越强，还是越来越弱？这些必须为我们教师所关注。“情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。”学习应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。态度决定一切，态度决定学习，足球如此，学习也不例外，积极主动、专心致志，或被动消极、三心二意等，就是学习态度。正确的学习态度，是学习取得成功的第一前提和基础，学习过程中表现出对待学习活动的比较稳定的心理倾向。
3.实践情感对话，多偏爱学困生。教育的过程是师生平等对话、情感双向交流的过程。认真倾听学生需要，关注学生困难，了解学生心理，捕获学生内心情感，时刻让学生感受到教师有形和无形的关爱，实现师生情感交融，实践师生情感对话。有了这样一个交流基础，就会改变一味的讲授课堂模式。让英语课堂的每个瞬间都能流动着师生间的问与答，练与析，说与听、写与阅的情感交融。多偏爱学困生，只是情感多靠近点。中学生的可塑性很强，他们渴望被喜欢、被注意、被关爱。学困生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。在课堂中多点表扬与鼓励，多点宽容与关爱。做到施爱于细微之处；施爱于意料之外，施爱于批评之时。教师的情感倾向促使学生确立学习目标，恢复学习信心，克服学习困难，从而使学生喜爱教师，喜爱课堂，真正凸显出英语课堂的魅力。
二、 以情促教以爱育人催生情感升华实现活力课堂
1.创造条件，多给机会，产生积极情感。第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”“亲其师”才能“信其道”。现在，由于情感教育的实施，为学生的全面发展创造了良好的心理环境，教师教得轻松，学生学得愉快，课堂焕发出了生命的活力。英语课堂成了师生追求幸福“天堂”。学生在学习时要敢于向教师、课本、资料说不；学生在上课时可以自由讨论发言；教师应少批评，少干扰。火热的思考，活跃的思维，常常能喷射出智慧的火花！学生常在快乐中学到知识，在交流中学到技能。教育学家阿莫纳什维利所说：“儿童单靠动脑，只能理解和领悟知识；如果加上动手，他就会明白知识的实际意义；如果再加上心灵的力量，那么知识的所有大门都将在他面前敞开，知识将成为他改造事物和进行创造的工具。”
2.克服“吝啬”，用好表扬，稳定积极情感。现代教学论认为“好孩子是夸出来的”。当然，表扬也是门艺术，运用得当，会产生事半功倍的效果。一要克服“吝啬”，常用表扬。教师在课堂上应常用乐用：Good！/Very good！/ Great！ /Wonderful！ /Excellent！ /Well done！ /Good job！ 等等之词。表扬的力量是巨大的，在不断的表扬声中，学生的行为将会发生奇迹般的改变，积极的表现会越来越多，消极的行为会随之减少。二要积极观察，善于表扬。要善于发现捕捉学生身上的闪光点，在细微之处见真谛，在平凡中找出不平凡，做一个美的发现者。三要激情励志，用好表扬。人的情感一旦被激发出来，那可是一股强大的力量。当学生中的不良学风显现时，英语教师除了耐住性子循循善诱外，还要把握好恰当时机对学生进行情感的激发，甚至志向的激励，使学生的行为意识能产生长远的期效。适时的表扬和鼓励来稳定学生的积极情感：Try again./It doesn’t matter./ I think you can do it better.将一点一滴的激励与鼓舞，化为学生自我约束与自我奋进的力量，就能培养和稳定学生优良英语学习品质。
总之，教学方法一旦能够触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥到极致的作用。无数教学实践表明：情感是左右英语教学的巨大力量！ 情感教学，才是实现焕发英语课堂活力的源泉。
参考文献：
[1]张志勇.情感教育论[M].北京师大出版社.1993.