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摘要：在初中化学教学过程中，教师应该以学生为中心来制定教学计划，合理地把握课程讲授形式。笔者认为，可以从激发学生的学习兴趣、采取逐渐深入的教学方法、培养学生开拓性思维、对教学进行反思等方面入手，让初中化学课堂教学质量得到提高。
关键词：初中 化学课程 开拓思维
课堂教学是教师教育实践的主阵地，所以教师要对课堂教学进行细致的分析和研究，恰当地选择适合学生的教学方法，激发学生的学习兴趣，使传授学生知识与培养学生自身能力有机地结合起来，这样一来，教学活动也就能够顺利地开展。
一、用故事激发学生的学习兴趣
在化学这门课程中，教师如果让学生千篇一律地死记硬背，就会使学生感觉化学课程是枯燥的、无趣的，而且这样的方法所得到的记忆效果也不尽人意。为了让学生学习化学知识有积极性，教师应该运用灵活的教学方法去激发学生对化学的学习兴趣。比如，教师在讲授“甲烷”时，可以用“盗墓大盗”的故事去吸引学生：1928年夏天，军阀孙殿英在盗东陵慈禧墓时，经过两三个月的炸药爆破和挖掘，终于打开了陵墓。当孙殿英的部队进入墓室后，看到了上好的鸦片放在一个漂亮的盒子里。孙殿英手下的一个军官的鸦片瘾就发作了，顿时拿出火柴就想吸鸦片，但刚一点燃火柴，墓室就发生了爆炸，盗墓的军队损失惨重。为什么会发生爆炸呢？原来是一种叫做甲烷的气体惹的祸。教师通过这样的小故事，可以让学生的好奇心集中起来，学生就会饶有兴趣地听教师讲解甲烷的知识，教学效果自然会提高。
二、化学教学要逐渐深入、循序渐进
在学生学习新知识的时候，需要有一个认识知识、理解知识的过程，教师千万不可一味地追求教学进度，不重教学质量和效果。所以化学教学需要逐渐深入，采取循序渐进的教学方法，在教学中注重抓基础知识，注意控制难度，否则学生容易对化学课程产生无力感、抗拒感。教师应该从注重结果向注重过程转变，可以在每一堂课前，明确教学目标，让学生明白在这一堂课中应该注意哪些重点，理解哪些内容和在教学过程中可能遇到哪些知识性的问题。学生在掌握部分知识之后，教师应该采取恰当的方法和灵活的教学手段在学生掌握知识的基础上，引导学生逐渐深化知识。这样有助于学生对新知识的理解和记忆。
教师应该明白，循序渐进并非是对学习的懈怠，而是要求教师根据学生接受知识的情况来分步骤、有条理地对学生传授知识，这样的方法也与“以学生为中心”的教学理念遥相呼应。所以，逐渐深入、循序渐进的化学教学方法应该是每一个教师所坚持的原则。
三、注重培养学生的开拓性思维
（一）提出探究式问题
教师可以提出一些从教材中延伸出来的探究式问题，从而让学生在思考和分析这些探究式问题的过程中，理解知识并发挥学生自身的想象力。在一堂课中，一个好问题的提出，将会引导学生的思考方向并影响学生思维能力的发挥。所以教师需要在课前细致备课，精心设计问题，在学生回答问题正确时，教师要积极地给予学生一定的肯定和正确的分析，在学生回答问题错误时，教师要诱导学生从错误的思考方向引到正确的方向上来，让学生在教师的引导过程中，开拓自己的思维，深化对知识的理解。
（二）让学生自己多进行化学实验
化学这一门课程的许多知识都是对化学实验的阐述，现在的教材中又需要演示实验。在一般的教学过程中，多是教师在讲台上实验，而学生在下面看。尽管教师用这样的实验方法把实验做得很正确，但学生还是不易理解实验的现象和本质，学生只是听着教师的实验说明，光是听而没有自己动手，这种方法的效果可想而知。比如，在酸和金属反应的实验中，要将铜片、锌粒和镁条分别放入盛有稀释盐酸的试管里，并且验证实验所产生的气体是否是氢气。在这个实验中，若是教师一个人在讲台上演示，大多数学生难以观察到实验过程中锌粒和镁条表面会产生气泡，而铜片则不会产生气泡这一细节。如果让学生自己动手去实验，学生则会积极地思考为什么会有这样的现象发生，这种现象的原理是什么，这样也就开拓了学生的思维。所以在课堂上演示实验的时候，教师应该多让学生自己动手实验，在自身动手实验的过程中，去思考实验过程、实验现象和实验本质，从而让学生的思维得到开拓。
四、对教学进行反思，提高教学效率
（一）对教学深度进行反思
教师在教学的过程中，如果教学的内容太深，超过了大部分学生的认知能力，这样的教学就会导致课堂讲解费时多，课后复习的时间也多。教师不但教得不轻松，学生学习起来更加不轻松。所以，教师应根据学生的认知规律，将教学的深度很好地把握。
（二）对教学方法进行反思
每一个教师都有其不同的教学方法，也有其各自的特点，但是教师还是应该在增强学生自主思考和充分理解知识的前提上进行教学。比如，在学习“分子、原子”的时候，教材所讲授的知识比较朦胧、抽象，大部分的学生在学习的时候会感到难以理解。教师在遇到这样的情况时就需要运用灵活的教学方法，采取比喻、画图的方式来帮助学生更好地理解和记忆分子、原子的概念。这样下来，学生也容易接受知识，教师的教学既轻松又高效。
（三）对学生的作业、练习、试卷进行反思
教师在给学生布置作业、练习和试卷测试后，应该对学生容易出错的地方进行二次讲解，进行有意义、有规律的总结，使学生在反思小结中理解、分析出错的原因。这样一来，学生在以后碰到同样或类似的问题时就可以很好地解决问题。
总而言之，教师应该始终以“学生为中心”为理念，“逐渐深入，开拓思维”为方法，达到提高初中化学课堂教学质量的最终目的。
参考文献：
[1] 宋心崎，《关于化学教材与教学改革的一点想法》[J]，《化学教育》，2000（01）
[2] 张爱文，《化学与生活》[J]，《中学化学教学参考》，2002
[3] 孙赞，《提高初中化学教育质量的实践》[J]，《新课程》，2009
关键词：初中 化学课程 开拓思维
课堂教学是教师教育实践的主阵地，所以教师要对课堂教学进行细致的分析和研究，恰当地选择适合学生的教学方法，激发学生的学习兴趣，使传授学生知识与培养学生自身能力有机地结合起来，这样一来，教学活动也就能够顺利地开展。
一、用故事激发学生的学习兴趣
在化学这门课程中，教师如果让学生千篇一律地死记硬背，就会使学生感觉化学课程是枯燥的、无趣的，而且这样的方法所得到的记忆效果也不尽人意。为了让学生学习化学知识有积极性，教师应该运用灵活的教学方法去激发学生对化学的学习兴趣。比如，教师在讲授“甲烷”时，可以用“盗墓大盗”的故事去吸引学生：1928年夏天，军阀孙殿英在盗东陵慈禧墓时，经过两三个月的炸药爆破和挖掘，终于打开了陵墓。当孙殿英的部队进入墓室后，看到了上好的鸦片放在一个漂亮的盒子里。孙殿英手下的一个军官的鸦片瘾就发作了，顿时拿出火柴就想吸鸦片，但刚一点燃火柴，墓室就发生了爆炸，盗墓的军队损失惨重。为什么会发生爆炸呢？原来是一种叫做甲烷的气体惹的祸。教师通过这样的小故事，可以让学生的好奇心集中起来，学生就会饶有兴趣地听教师讲解甲烷的知识，教学效果自然会提高。
二、化学教学要逐渐深入、循序渐进
在学生学习新知识的时候，需要有一个认识知识、理解知识的过程，教师千万不可一味地追求教学进度，不重教学质量和效果。所以化学教学需要逐渐深入，采取循序渐进的教学方法，在教学中注重抓基础知识，注意控制难度，否则学生容易对化学课程产生无力感、抗拒感。教师应该从注重结果向注重过程转变，可以在每一堂课前，明确教学目标，让学生明白在这一堂课中应该注意哪些重点，理解哪些内容和在教学过程中可能遇到哪些知识性的问题。学生在掌握部分知识之后，教师应该采取恰当的方法和灵活的教学手段在学生掌握知识的基础上，引导学生逐渐深化知识。这样有助于学生对新知识的理解和记忆。
教师应该明白，循序渐进并非是对学习的懈怠，而是要求教师根据学生接受知识的情况来分步骤、有条理地对学生传授知识，这样的方法也与“以学生为中心”的教学理念遥相呼应。所以，逐渐深入、循序渐进的化学教学方法应该是每一个教师所坚持的原则。
三、注重培养学生的开拓性思维
（一）提出探究式问题
教师可以提出一些从教材中延伸出来的探究式问题，从而让学生在思考和分析这些探究式问题的过程中，理解知识并发挥学生自身的想象力。在一堂课中，一个好问题的提出，将会引导学生的思考方向并影响学生思维能力的发挥。所以教师需要在课前细致备课，精心设计问题，在学生回答问题正确时，教师要积极地给予学生一定的肯定和正确的分析，在学生回答问题错误时，教师要诱导学生从错误的思考方向引到正确的方向上来，让学生在教师的引导过程中，开拓自己的思维，深化对知识的理解。
（二）让学生自己多进行化学实验
化学这一门课程的许多知识都是对化学实验的阐述，现在的教材中又需要演示实验。在一般的教学过程中，多是教师在讲台上实验，而学生在下面看。尽管教师用这样的实验方法把实验做得很正确，但学生还是不易理解实验的现象和本质，学生只是听着教师的实验说明，光是听而没有自己动手，这种方法的效果可想而知。比如，在酸和金属反应的实验中，要将铜片、锌粒和镁条分别放入盛有稀释盐酸的试管里，并且验证实验所产生的气体是否是氢气。在这个实验中，若是教师一个人在讲台上演示，大多数学生难以观察到实验过程中锌粒和镁条表面会产生气泡，而铜片则不会产生气泡这一细节。如果让学生自己动手去实验，学生则会积极地思考为什么会有这样的现象发生，这种现象的原理是什么，这样也就开拓了学生的思维。所以在课堂上演示实验的时候，教师应该多让学生自己动手实验，在自身动手实验的过程中，去思考实验过程、实验现象和实验本质，从而让学生的思维得到开拓。
四、对教学进行反思，提高教学效率
（一）对教学深度进行反思
教师在教学的过程中，如果教学的内容太深，超过了大部分学生的认知能力，这样的教学就会导致课堂讲解费时多，课后复习的时间也多。教师不但教得不轻松，学生学习起来更加不轻松。所以，教师应根据学生的认知规律，将教学的深度很好地把握。
（二）对教学方法进行反思
每一个教师都有其不同的教学方法，也有其各自的特点，但是教师还是应该在增强学生自主思考和充分理解知识的前提上进行教学。比如，在学习“分子、原子”的时候，教材所讲授的知识比较朦胧、抽象，大部分的学生在学习的时候会感到难以理解。教师在遇到这样的情况时就需要运用灵活的教学方法，采取比喻、画图的方式来帮助学生更好地理解和记忆分子、原子的概念。这样下来，学生也容易接受知识，教师的教学既轻松又高效。
（三）对学生的作业、练习、试卷进行反思
教师在给学生布置作业、练习和试卷测试后，应该对学生容易出错的地方进行二次讲解，进行有意义、有规律的总结，使学生在反思小结中理解、分析出错的原因。这样一来，学生在以后碰到同样或类似的问题时就可以很好地解决问题。
总而言之，教师应该始终以“学生为中心”为理念，“逐渐深入，开拓思维”为方法，达到提高初中化学课堂教学质量的最终目的。
参考文献：
[1] 宋心崎，《关于化学教材与教学改革的一点想法》[J]，《化学教育》，2000（01）
[2] 张爱文，《化学与生活》[J]，《中学化学教学参考》，2002
[3] 孙赞，《提高初中化学教育质量的实践》[J]，《新课程》，2009