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【摘要】在当今初中英语课堂教学中，由于学生的水平、基础不尽相同，如果使用相同的教学方法与方式，因此而产生的教学结果也可能会不一样，在同样一节英语课中，如果一个学生的基础较高，学习能力较高，那这样的学生通过自我学习就可以获取到许多知识，他们就会认为在课堂中获取不到太多对自己有明显帮助的信息，会认为教师传授的东西太少，无法给自己新的启迪。如果一个学生的基础知识较少，学习能力也不强，在这样的课堂中，这种学生就很可能出现跟不上的情况，学习效果也会很差。所以对现今基于分层教学法的初中英语课堂教学结构进行探讨，研究出新的、较为可行的基于分层教学法的初中英语课堂教学方法，是当今初中教学中的一个重点课题。
【关键词】分层教学法；初中英語；教学结构
【作者简介】陆丕荣 （1982.9- ），男，汉族，云南勐腊人，云南省西双版纳傣族自治州景洪市勐罕镇中学，学士学位，中学一级教师，研究方向：初中英语教育。
一、当今的英语课堂教学现状
1.基础较好的学生发展受到限制。在当今的英语课堂中，教师在制定课堂教学计划时，依旧是根据绝大多数学习中等的学生制定的，在这种情况下，教师讲授的许多内容基础较好的学生可能早已经自己学会了，这在基础较好的学生看来比较浪费时间，从而使他们的学习效率变低。由于教师不能更加深入地发掘知识点，学习较好的学生在听完一堂课之后可能会感觉意犹未尽，从而无法得到更加深入的提高。
2.基础较差的学生跟不上课堂的节奏。同样，由于教师在制定课堂教学计划时，依旧是根据绝大多数学习中等的学生制定的，为了保证绝大多数学生的学习效果，教师在课堂上依旧会保持一定的进度讲课，这就会导致基础较差的学生出现跟不上的情况。久而久之，这些学生由于学习成绩长时间提不上去就会丧失对于英语学习的兴趣。
二、分层教学法概述
著名的心理学家、教育家布鲁姆曾经提出了一种教学理论，叫做“掌握学习理论”，这种理论是指通过为不同程度的学生分配不同的学习时间，通过较为科学合理的学习方案和方法，使他们每个人都能够认真地进行学习，并最终掌握相应的知识和方法。因为不同的学生层次不尽相同，如果使用同样的方法进行学习，学习的效果一定会不同，这就会导致基础较好的学生学习成绩一直较好，而基础较差的学生学习成绩一直提不上来，这对于课堂教学是很不利的。
分层教学法，是指在课堂教学中，因为不同学生之间，基础、能力等因素存在着非常大的不同，这就需要任课教师针对不同的学生制定不同的教学方案和教学方法，正如中国古代先贤孔子所说的“因材施教”。通过这种教学方法，可以使得不同层次的学生都能够学有所成，学习都能达到一定的效果。
三、基于分层教学法的初中课堂教学结构方法
1.根据不同学生的不同英语基础进行相应的分层。在现在的英语课堂教学中，初中生由于之前接受的小学教育不同，导致他们的基础不同，学习能力也有好有差。在这种情况下，教师在实施课堂教学的过程中，要时刻根据学生水平的不同，将基础较好的学生分为一组，基础中等的学生分为一组，将基础较差的学生分为一组。在进行学习时，学生们也可以最大限度地发挥自身的学习能力和学习热情，在学习时也不会因为比较而产生一些消极情绪，从而提高每个人的学习效果。
2.分层教学时需要考虑到学生的吸收能力。因为现如今学生的知识接受能力不尽相同，如果使用之前的教学方法，会使得基础较差的学生一堂课下来，学到的东西非常少，长此以往，他们的学习效果会越来越差，成绩也会越来越低，并在这个过程中丧失了对英语学习的热情和动力，形成一个恶性循环。这就需要教师在进行分层教学时，对不同学生的知识吸收能力进行深刻的研究和分析，根据不同学生的实际情况制定相对合理的教学目标，激发所有学生在学习过程中的学习热情和学习兴趣，从而获得学习效果的提升，并因此使他们的学习自信心得到增强，成为一种良性的循环。
3.根据不同学生的不同学习情况确定教学计划。在学生进行学习的过程中，他们对于新知识的吸收和内化的速度不同，基础较好的学生获取新知识的速度较快，他们对于新知识的内化以及对新知识加以应用的能力也较强。教师在制定教学计划的过程中，针对这种学生，教师传授知识的速度可以适当地加快，并将讲授的知识进行延伸，充分发挥他们的能力，使他们在一定的上课时间内学习到尽可能多的内容。而对于那些基础较差的学生，他们对于新知识的吸收和内化的速度很慢，有时需要一定的指导和引导才可以学会新知识。教师针对这种学生，应该将传授知识的速度减慢，制定的教学目标也可以和针对基础较好的学生时所制定的不同，保证基础较差的学生学会即可，并通过大量的习题训练，从而巩固知识。
四、结语
由于初中学生由于基础、学习能力等因素存在的差异性，教师在进行英语课堂教学中，应该充分利用分层教学法，对不同层次的学生进行分层，因材施教，将他们的能力发挥到最大，使每一个学生都能得到提高。
参考文献：
[1]何琳.小班化教学模式下初中英语分层教学研究初探[J].科学大众（科学教育），2013（9）：17.
[2]焦平.浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J].佳木斯教育学院学报，2013（7）：368-369.
[3]钱开亚.分层教学法在初中英语教学中的应用[J].英语教师，2015 （24）：135-136.
【关键词】分层教学法；初中英語；教学结构
【作者简介】陆丕荣 （1982.9- ），男，汉族，云南勐腊人，云南省西双版纳傣族自治州景洪市勐罕镇中学，学士学位，中学一级教师，研究方向：初中英语教育。
一、当今的英语课堂教学现状
1.基础较好的学生发展受到限制。在当今的英语课堂中，教师在制定课堂教学计划时，依旧是根据绝大多数学习中等的学生制定的，在这种情况下，教师讲授的许多内容基础较好的学生可能早已经自己学会了，这在基础较好的学生看来比较浪费时间，从而使他们的学习效率变低。由于教师不能更加深入地发掘知识点，学习较好的学生在听完一堂课之后可能会感觉意犹未尽，从而无法得到更加深入的提高。
2.基础较差的学生跟不上课堂的节奏。同样，由于教师在制定课堂教学计划时，依旧是根据绝大多数学习中等的学生制定的，为了保证绝大多数学生的学习效果，教师在课堂上依旧会保持一定的进度讲课，这就会导致基础较差的学生出现跟不上的情况。久而久之，这些学生由于学习成绩长时间提不上去就会丧失对于英语学习的兴趣。
二、分层教学法概述
著名的心理学家、教育家布鲁姆曾经提出了一种教学理论，叫做“掌握学习理论”，这种理论是指通过为不同程度的学生分配不同的学习时间，通过较为科学合理的学习方案和方法，使他们每个人都能够认真地进行学习，并最终掌握相应的知识和方法。因为不同的学生层次不尽相同，如果使用同样的方法进行学习，学习的效果一定会不同，这就会导致基础较好的学生学习成绩一直较好，而基础较差的学生学习成绩一直提不上来，这对于课堂教学是很不利的。
分层教学法，是指在课堂教学中，因为不同学生之间，基础、能力等因素存在着非常大的不同，这就需要任课教师针对不同的学生制定不同的教学方案和教学方法，正如中国古代先贤孔子所说的“因材施教”。通过这种教学方法，可以使得不同层次的学生都能够学有所成，学习都能达到一定的效果。
三、基于分层教学法的初中课堂教学结构方法
1.根据不同学生的不同英语基础进行相应的分层。在现在的英语课堂教学中，初中生由于之前接受的小学教育不同，导致他们的基础不同，学习能力也有好有差。在这种情况下，教师在实施课堂教学的过程中，要时刻根据学生水平的不同，将基础较好的学生分为一组，基础中等的学生分为一组，将基础较差的学生分为一组。在进行学习时，学生们也可以最大限度地发挥自身的学习能力和学习热情，在学习时也不会因为比较而产生一些消极情绪，从而提高每个人的学习效果。
2.分层教学时需要考虑到学生的吸收能力。因为现如今学生的知识接受能力不尽相同，如果使用之前的教学方法，会使得基础较差的学生一堂课下来，学到的东西非常少，长此以往，他们的学习效果会越来越差，成绩也会越来越低，并在这个过程中丧失了对英语学习的热情和动力，形成一个恶性循环。这就需要教师在进行分层教学时，对不同学生的知识吸收能力进行深刻的研究和分析，根据不同学生的实际情况制定相对合理的教学目标，激发所有学生在学习过程中的学习热情和学习兴趣，从而获得学习效果的提升，并因此使他们的学习自信心得到增强，成为一种良性的循环。
3.根据不同学生的不同学习情况确定教学计划。在学生进行学习的过程中，他们对于新知识的吸收和内化的速度不同，基础较好的学生获取新知识的速度较快，他们对于新知识的内化以及对新知识加以应用的能力也较强。教师在制定教学计划的过程中，针对这种学生，教师传授知识的速度可以适当地加快，并将讲授的知识进行延伸，充分发挥他们的能力，使他们在一定的上课时间内学习到尽可能多的内容。而对于那些基础较差的学生，他们对于新知识的吸收和内化的速度很慢，有时需要一定的指导和引导才可以学会新知识。教师针对这种学生，应该将传授知识的速度减慢，制定的教学目标也可以和针对基础较好的学生时所制定的不同，保证基础较差的学生学会即可，并通过大量的习题训练，从而巩固知识。
四、结语
由于初中学生由于基础、学习能力等因素存在的差异性，教师在进行英语课堂教学中，应该充分利用分层教学法，对不同层次的学生进行分层，因材施教，将他们的能力发挥到最大，使每一个学生都能得到提高。
参考文献：
[1]何琳.小班化教学模式下初中英语分层教学研究初探[J].科学大众（科学教育），2013（9）：17.
[2]焦平.浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J].佳木斯教育学院学报，2013（7）：368-369.
[3]钱开亚.分层教学法在初中英语教学中的应用[J].英语教师，2015 （24）：135-136.