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【摘要】水彩画是一种造型语言，是一种不复杂的美术造型语言。在小学社团开展水彩课程，目的是让学生掌握这种色彩造型语言，用它来表达自己的情感，创作出精美的水彩作品。通过水彩画课程的学习，培养学生审美、创造美的能力。基于此，本文对水彩画在我校社团开展作了系列设想。
【关键词】水彩画;小学美术教育;社团训练
水彩画是用水调和特制的颜料（透明或半透明），在特制的纸上进行绘制的一个画种。它是从近代欧洲发展起来的，经过几百年来画家们不断地探索和研究，水彩画形成了一整套完整而又独特的技法。它以轻快、透明的色彩效果和淋漓酣畅的技法特点，区别于油画及其他色彩描绘的画种。
水彩画的工具比较简单：水彩纸、水彩颜料、画笔、洗笔桶，具备这四样材料就可以画水彩了。水彩画由于其绘画工具轻便、携带方便，价格相对低廉，比较适合在小学阶段的社团中开展。不会由于绘画材料、工具的昂贵，给家长或是学校带来过大的经济负担，也不会因为绘画材料和工具多而重，给学生携带方面带来负担。
丰富的色彩是孩子们所喜爱的，他们的眼睛容易被鲜艳的色彩所吸引，在选择事物时他们会倾向于色彩丰富的东西。要证明这个问题很简单，我们可以从儿童的房间、衣物、书本以及其他单独为少儿准备的事物的色彩上得以证实。孩子对色彩的认知心里显示：他们喜欢纯色，对浓郁的色彩比较敏感，他们的色彩审美倾向于单纯的颜色和丰富多样的色彩。所以，在小学阶段开设水彩画课程符合他们的色彩认知心理。下面是两幅学生作品。
19世纪美国著名水彩画家和理论家拉斯金曾对水彩画做这样的描述：“水彩在画家的处理下，水滴和它明快性质形成幻想与造化。溅泼的痕迹，凝结的色块以及斑驳的颗粒，虽然对画面的表现没有什么意义，但是它偶然产生的梦幻似的造化，清新的趣味，明丽的色调与松柔的感觉，是其他材料所没有的。”拉斯金对水彩画中独特的画面水痕的赞赏，说明水彩绘画方法有的时候不需要太过严谨，我们可以任凭水和色在画面上肆意纵横。我校绝大部分小学生没有参加专业绘画训练，没有来自专业绘画认识上的限制，所以他们在用水彩来绘画时，不会做太多的考虑，只是画自己看见的色彩，十分适合发挥水彩绘画中的偶然性。这样的社团训练课程不会给他们带来压力，学习水彩画的整个过程会是带着“玩”的心态去学，即“寓画于乐”，这样的学习效果会很显著的。下面是一幅学生作品。
2011版《义务教育美术课程标准》在课程分目标“造型·表现”学习领域中这样描述：“1.观察，认识与理解线条、形状、色彩……等基本造型元素……;2.通过对各种美术媒材、技巧……的探索及实验，发展艺术感知能力和造型表现能力;3.体验造型活动的乐趣，敢于创新与表现，产生对美术学习的持久兴趣。”水彩首先是色彩造型元素，同时也是一种美术媒材，水彩课程在社团中开展，符合《义务教育美术课标》提出的学习目标，所以它适合在小学美术社团中开展。
水彩画课程在我校社团中开展，能够培养学生用色彩去观察事物的习惯，用色彩表现事物的能力，同时也学会水彩（色彩）这种基本的美术造型元素。从我们现在美术教育现状看，水彩画是最普及的一种色彩训练课。我们可以看到从小学到中学再到大学，都有学校开设水彩这门课程，这是因为它既可以作为色彩基础课，也可以作为专业课，既可以练习色彩造型能力，也可以创作。所以在小学阶段开设水彩画课程，不但能训练学生掌握色彩这种造型方法，也可以让学生进入高一级学校学习美术打下坚实基础。
美术社团训练是我校一项传统，是美术课堂教育的延伸和补充，也是学校美术教育的重要组成部分。从2003年下半年有美术专业教师任教开始至今一直开展，社团学生的绘画水平相对学校其他学生较高一些。目前现有的社团成员大部分参加过水墨画社团的训练，在造型上有较强的能力，养成了下笔肯定的绘画习惯。在社团中开展水彩画课程，笔者对他们没有过多要求，就是希望他们运用水彩画他们看见的颜色。
在我校社团开展水彩课程，我设想从欣赏作品、绘画训练两大方面来进行。欣赏主要是感受画家表现的事物，学习他们的一些绘画方法;绘画训练主要是学习水彩的基本技法知识。笔者在本文前面说过，让他们把自己看见的颜色画出来，所以不讲授色彩知识。在水彩绘画训练中，主要学习适合小学生的技法。比如：沾取颜色时笔的干湿度的把握（也就是干、湿画法），用笔（点、扫，涂，擦等），简单地混色，涂色（平涂、积水）、笔触运用以及水彩特有的一些材料的运用（用纸巾吸、撒盐、留白液）等一系列水彩画训练内容。这些技法中有许多是好玩的，学生不会觉得枯燥，偶然性的画面水痕效果会给学生带来新奇感，对他们学习水彩十分有利。
水彩是一种造型语言，是一种不复杂的美术造型语言，在小学社团开展水彩课程，目的是让学生掌握这种色彩造型語言，用它来表达自己的情感，创作出精美的水彩作品。通过水彩画课程的学习，培养他们审美、创造美的能力。同时，多给予他们展示水彩作品的机会，增强他们学习美术学科持久的兴趣，体验成功感，从而培养他们的综合素养，做全面发展的人。
【关键词】水彩画;小学美术教育;社团训练
水彩画是用水调和特制的颜料（透明或半透明），在特制的纸上进行绘制的一个画种。它是从近代欧洲发展起来的，经过几百年来画家们不断地探索和研究，水彩画形成了一整套完整而又独特的技法。它以轻快、透明的色彩效果和淋漓酣畅的技法特点，区别于油画及其他色彩描绘的画种。
水彩画的工具比较简单：水彩纸、水彩颜料、画笔、洗笔桶，具备这四样材料就可以画水彩了。水彩画由于其绘画工具轻便、携带方便，价格相对低廉，比较适合在小学阶段的社团中开展。不会由于绘画材料、工具的昂贵，给家长或是学校带来过大的经济负担，也不会因为绘画材料和工具多而重，给学生携带方面带来负担。
丰富的色彩是孩子们所喜爱的，他们的眼睛容易被鲜艳的色彩所吸引，在选择事物时他们会倾向于色彩丰富的东西。要证明这个问题很简单，我们可以从儿童的房间、衣物、书本以及其他单独为少儿准备的事物的色彩上得以证实。孩子对色彩的认知心里显示：他们喜欢纯色，对浓郁的色彩比较敏感，他们的色彩审美倾向于单纯的颜色和丰富多样的色彩。所以，在小学阶段开设水彩画课程符合他们的色彩认知心理。下面是两幅学生作品。
19世纪美国著名水彩画家和理论家拉斯金曾对水彩画做这样的描述：“水彩在画家的处理下，水滴和它明快性质形成幻想与造化。溅泼的痕迹，凝结的色块以及斑驳的颗粒，虽然对画面的表现没有什么意义，但是它偶然产生的梦幻似的造化，清新的趣味，明丽的色调与松柔的感觉，是其他材料所没有的。”拉斯金对水彩画中独特的画面水痕的赞赏，说明水彩绘画方法有的时候不需要太过严谨，我们可以任凭水和色在画面上肆意纵横。我校绝大部分小学生没有参加专业绘画训练，没有来自专业绘画认识上的限制，所以他们在用水彩来绘画时，不会做太多的考虑，只是画自己看见的色彩，十分适合发挥水彩绘画中的偶然性。这样的社团训练课程不会给他们带来压力，学习水彩画的整个过程会是带着“玩”的心态去学，即“寓画于乐”，这样的学习效果会很显著的。下面是一幅学生作品。
2011版《义务教育美术课程标准》在课程分目标“造型·表现”学习领域中这样描述：“1.观察，认识与理解线条、形状、色彩……等基本造型元素……;2.通过对各种美术媒材、技巧……的探索及实验，发展艺术感知能力和造型表现能力;3.体验造型活动的乐趣，敢于创新与表现，产生对美术学习的持久兴趣。”水彩首先是色彩造型元素，同时也是一种美术媒材，水彩课程在社团中开展，符合《义务教育美术课标》提出的学习目标，所以它适合在小学美术社团中开展。
水彩画课程在我校社团中开展，能够培养学生用色彩去观察事物的习惯，用色彩表现事物的能力，同时也学会水彩（色彩）这种基本的美术造型元素。从我们现在美术教育现状看，水彩画是最普及的一种色彩训练课。我们可以看到从小学到中学再到大学，都有学校开设水彩这门课程，这是因为它既可以作为色彩基础课，也可以作为专业课，既可以练习色彩造型能力，也可以创作。所以在小学阶段开设水彩画课程，不但能训练学生掌握色彩这种造型方法，也可以让学生进入高一级学校学习美术打下坚实基础。
美术社团训练是我校一项传统，是美术课堂教育的延伸和补充，也是学校美术教育的重要组成部分。从2003年下半年有美术专业教师任教开始至今一直开展，社团学生的绘画水平相对学校其他学生较高一些。目前现有的社团成员大部分参加过水墨画社团的训练，在造型上有较强的能力，养成了下笔肯定的绘画习惯。在社团中开展水彩画课程，笔者对他们没有过多要求，就是希望他们运用水彩画他们看见的颜色。
在我校社团开展水彩课程，我设想从欣赏作品、绘画训练两大方面来进行。欣赏主要是感受画家表现的事物，学习他们的一些绘画方法;绘画训练主要是学习水彩的基本技法知识。笔者在本文前面说过，让他们把自己看见的颜色画出来，所以不讲授色彩知识。在水彩绘画训练中，主要学习适合小学生的技法。比如：沾取颜色时笔的干湿度的把握（也就是干、湿画法），用笔（点、扫，涂，擦等），简单地混色，涂色（平涂、积水）、笔触运用以及水彩特有的一些材料的运用（用纸巾吸、撒盐、留白液）等一系列水彩画训练内容。这些技法中有许多是好玩的，学生不会觉得枯燥，偶然性的画面水痕效果会给学生带来新奇感，对他们学习水彩十分有利。
水彩是一种造型语言，是一种不复杂的美术造型语言，在小学社团开展水彩课程，目的是让学生掌握这种色彩造型語言，用它来表达自己的情感，创作出精美的水彩作品。通过水彩画课程的学习，培养他们审美、创造美的能力。同时，多给予他们展示水彩作品的机会，增强他们学习美术学科持久的兴趣，体验成功感，从而培养他们的综合素养，做全面发展的人。