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[摘 要]现代信息技术正对传统的文献检索课程目标、教学内容、教学方式和评价产生深刻的变革和影响。计算机辅助教学已经不能完全覆盖信息技术对信息素养教育所产生的影响。信息技术与课程整合正开辟了一个崭新的研究领域和实践空间。因此,本文探讨了信息技术与文献检索课整合的含义、层次和整合点,旨在在新技术条件下从文检课的教与学方式、教学结构方面探索教学改革的新思路。
[关键词]信息技术;文献检索课;整合;课程改革
DOI:10.3969/j.issn.1008-0821.2010.07.040
[中图分类号]G202 [文献标识码]A [文章编号]1008-0821(2010)07-0138-02
Intension,Levels and Integration Point of Information
Technique and Document Retrieval TeachingLiu Xiujuan
(Library,Qiqihar Medical College,Qiqihaer 161006,China)
[Abstract]Modern information technique has brought reformation and influence on teaching objective,teaching content,teaching method and analysis of document retrieval teaching.The author throught that the teaching method with computers can not cover all influence on information quality education by information technique.Information technique and teaching integration were opening the new research field and practical space.Therefore,this article discussed the intension,levels and integration point of information technique and document retrieval teaching,its purpose was to explore the new teaching reformation thinking from teaching and learning of document retrieval course and teaching structure under the new technique conditions.
[Keywords]information technique;document retrieval;course integration;teaching reformation
1 信息技术与文献检索课整合的含义
信息技术与文检课整合的本质与内涵是在先进的教育思想、理论的指导下,尤其是在‘主导——主体’教学理论的指导下,把计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具,并将这些工具全面地应用到教学过程中,使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合,相互融合,在整体优化的基础上产生聚集效应,从而促进传统教学方式的根本变革,也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革,从而达到培养学生信息素养与创新精神、实践能力的目标。
2 信息技术与文献检索课整合的层次
2.1 根据整合的侧重点划分
根据信息技术与课程整合的不同程度和深度,可以将整合的进程大略分为3个阶段:封闭式的、以知识为中心的课程整合阶段;开放式的、以资源为中心的课程整合阶段;全方位的课程整合阶段。根据信息技术的定位及其与文检课的整合程度,可以分为独立开课、工具性整合和课程改革3个层次。
2.2 根据整合的进展程度划分
浅层次整合:将信息技术作为一种工具应用于学科教学之中;深层次整合:在课程开发的时候,将信息技术的内容融合到文检课的结构、内容、资源和方法当中。
3 信息技术与文献检索课的整合点
3.1 在学习理念上整合
根据现代知识观和学习观,无论学习信息技术还是学习文献检索课知识,都不能只给学习者传授现成的知识和技能,而是要以学习者为中心,充分利用信息技术创设一定的情境,提供一定的任务、资源和工具支持,以提高学生主动建构知识、创造知识和应用知识的能力。在设置问题情境时应着重考虑两方面的因素:一是新的未知的知识原理,即为了正确地完成作业所需要掌握的知识;二是学生的现实可能性,即学生已有的知识、技能及认知发展水平。因此在信息检索课堂教学中教师必须为学生的学习提供支持性学习情境,创设与主题相关的尽可能真实的情境,以优化教学过程[1]。
3.2 在学习目标上整合
无论是信息技术课程还是文献检索课程都有自己的学习目标,二者看似互不联系,其实存在着明显的一致性。在学习目标上整合,就是要求我们充分认识二者学习目标的一致性,在教学过程中把二者紧密联系起来,利用信息技术的优势达到信息技术课程教学与文检课教学双赢的目的。信息技术课程的基本目标是培养学生运用信息技术进行信息交流、探究问题和解决问题的能力。新时期把文献检索课定位为信息素质教育课程,其教学目标可以分3个层次:一是培养学生信息意识;二是培养学生的信息技能;三是培养学生自主学习能力和创新能力。信息技术与文检课整合的总体目标是通过创设新型的教学环境,实现教学方式的改变,变革传统的教学结构,增强学生学习的主动性、自主性,提高教学效果,优化教与学的过程,从根本上改变传统的教学观念和教学结构,培养学生的创新思维和实践能力。也就是要建立以学生为中心的新型的教学结构,培养学生获取、分析、加工和利用信息的知识与能力,培养学生具有终身学习的态度和能力,培养学生掌握信息时代的学习方式,培养学生的适应能力、应变能力与解决问题的能力,实现信息技术环境下的素质教育与创新教育。
3.3 在课程内容上整合
就是将信息技术教育的内容和文献检索课学科的内容组合起来,使其相互依托、协调发展。信息技术与文检课程内容结合成为课程内容,才真正意义上开始了信息技术与课程的整合实践[2]。
3.3.1 精简基础理论知识教育,侧重检索技能的培训
在教学内容方面,将重点放在检索技能的培养上,不仅让学生熟悉各种检索工具及其使用方法,还要激发他们的创新思维,将所学知识灵活运用于实际问题的解决。
3.3.2 加强计算机检索教学内容
把教学重点转到联机检索、网络数据库检索上来,使学生熟练掌握国内外常用数据库的检索方法和技能,学会利用各种网上搜索引擎及其它检索工具,迅速有效地获取所需信息。
3.3.3 增加信息资源分析与利用方面的内容
培养学生对信息的鉴别、分析、存贮、概括以及文摘、综述等信息加工处理能力,教会他们从繁杂的信息中筛选出适合自己需要的信息,以增强学生的信息意识和信息利用能力。
[关键词]信息技术;文献检索课;整合;课程改革
DOI:10.3969/j.issn.1008-0821.2010.07.040
[中图分类号]G202 [文献标识码]A [文章编号]1008-0821(2010)07-0138-02
Intension,Levels and Integration Point of Information
Technique and Document Retrieval TeachingLiu Xiujuan
(Library,Qiqihar Medical College,Qiqihaer 161006,China)
[Abstract]Modern information technique has brought reformation and influence on teaching objective,teaching content,teaching method and analysis of document retrieval teaching.The author throught that the teaching method with computers can not cover all influence on information quality education by information technique.Information technique and teaching integration were opening the new research field and practical space.Therefore,this article discussed the intension,levels and integration point of information technique and document retrieval teaching,its purpose was to explore the new teaching reformation thinking from teaching and learning of document retrieval course and teaching structure under the new technique conditions.
[Keywords]information technique;document retrieval;course integration;teaching reformation
1 信息技术与文献检索课整合的含义
信息技术与文检课整合的本质与内涵是在先进的教育思想、理论的指导下,尤其是在‘主导——主体’教学理论的指导下,把计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具,并将这些工具全面地应用到教学过程中,使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合,相互融合,在整体优化的基础上产生聚集效应,从而促进传统教学方式的根本变革,也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革,从而达到培养学生信息素养与创新精神、实践能力的目标。
2 信息技术与文献检索课整合的层次
2.1 根据整合的侧重点划分
根据信息技术与课程整合的不同程度和深度,可以将整合的进程大略分为3个阶段:封闭式的、以知识为中心的课程整合阶段;开放式的、以资源为中心的课程整合阶段;全方位的课程整合阶段。根据信息技术的定位及其与文检课的整合程度,可以分为独立开课、工具性整合和课程改革3个层次。
2.2 根据整合的进展程度划分
浅层次整合:将信息技术作为一种工具应用于学科教学之中;深层次整合:在课程开发的时候,将信息技术的内容融合到文检课的结构、内容、资源和方法当中。
3 信息技术与文献检索课的整合点
3.1 在学习理念上整合
根据现代知识观和学习观,无论学习信息技术还是学习文献检索课知识,都不能只给学习者传授现成的知识和技能,而是要以学习者为中心,充分利用信息技术创设一定的情境,提供一定的任务、资源和工具支持,以提高学生主动建构知识、创造知识和应用知识的能力。在设置问题情境时应着重考虑两方面的因素:一是新的未知的知识原理,即为了正确地完成作业所需要掌握的知识;二是学生的现实可能性,即学生已有的知识、技能及认知发展水平。因此在信息检索课堂教学中教师必须为学生的学习提供支持性学习情境,创设与主题相关的尽可能真实的情境,以优化教学过程[1]。
3.2 在学习目标上整合
无论是信息技术课程还是文献检索课程都有自己的学习目标,二者看似互不联系,其实存在着明显的一致性。在学习目标上整合,就是要求我们充分认识二者学习目标的一致性,在教学过程中把二者紧密联系起来,利用信息技术的优势达到信息技术课程教学与文检课教学双赢的目的。信息技术课程的基本目标是培养学生运用信息技术进行信息交流、探究问题和解决问题的能力。新时期把文献检索课定位为信息素质教育课程,其教学目标可以分3个层次:一是培养学生信息意识;二是培养学生的信息技能;三是培养学生自主学习能力和创新能力。信息技术与文检课整合的总体目标是通过创设新型的教学环境,实现教学方式的改变,变革传统的教学结构,增强学生学习的主动性、自主性,提高教学效果,优化教与学的过程,从根本上改变传统的教学观念和教学结构,培养学生的创新思维和实践能力。也就是要建立以学生为中心的新型的教学结构,培养学生获取、分析、加工和利用信息的知识与能力,培养学生具有终身学习的态度和能力,培养学生掌握信息时代的学习方式,培养学生的适应能力、应变能力与解决问题的能力,实现信息技术环境下的素质教育与创新教育。
3.3 在课程内容上整合
就是将信息技术教育的内容和文献检索课学科的内容组合起来,使其相互依托、协调发展。信息技术与文检课程内容结合成为课程内容,才真正意义上开始了信息技术与课程的整合实践[2]。
3.3.1 精简基础理论知识教育,侧重检索技能的培训
在教学内容方面,将重点放在检索技能的培养上,不仅让学生熟悉各种检索工具及其使用方法,还要激发他们的创新思维,将所学知识灵活运用于实际问题的解决。
3.3.2 加强计算机检索教学内容
把教学重点转到联机检索、网络数据库检索上来,使学生熟练掌握国内外常用数据库的检索方法和技能,学会利用各种网上搜索引擎及其它检索工具,迅速有效地获取所需信息。
3.3.3 增加信息资源分析与利用方面的内容
培养学生对信息的鉴别、分析、存贮、概括以及文摘、综述等信息加工处理能力,教会他们从繁杂的信息中筛选出适合自己需要的信息,以增强学生的信息意识和信息利用能力。