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摘 要 教师如何引导学生开展综合性学习实践活动，也无外乎“学”和“做”二字。至于如何“学”和“引”，“学”和“做”又怎样有机结合，只有引导学生在“学”中悟理，在“做”中体验，才能让小学语文综合性学习实践活动成为学生学习与生活的一片乐土，学生的语文素养才能得到全面的提升。
关键词 综合性学习；合作；体验；创新
中图分类号 G623
文献标识码 A
文章编号 2095-3712（2013）35-0050-02
作者简介 何永胜（1969—），男，江苏东台人，本科，江苏省东台市头灶镇六灶学校教师，小学高级。
《语文课程标准》中精心编排了语文综合性学习实践活动“学”和“做”，倡导学生在活动中学习语文，学会合作。这一编排充分贯彻了《语文课程标准》的最先理念，遵循了语文学习的规律，为学生语文素养的整体提升拓展了广阔的空间。指导学生进行语文综合性实践活动，最主要的是落实好“学”“做”二字，让学生在学中悟理，在做中体验。现以《节约用水》为例，浅谈小学语文综合性学习实践活动中的“学”和“做”。
一、“学”中悟理
“水是生命之源”，水是日常生活中学生每天都必须要接触到的东西。教材“学和做”以“节约用水”为主题。由于这一主题来自学生的生活，与学生的生活密切相关，因此具有非常高的实践价值。这也是第三学段综合性学习的重要要求之一，因此这一编排给学生创设了一个很好的实践与学习的机会。
《节约用水》这一综合性学习实践活动设置这么几个板块：
板块一：书本提供了多个实践项目，由学生根据自己的实际情况灵活选择，并实施调查，用语言文字表现出来；
板块二：上网查询相关资料，积累与“水”有关的好词好句，牢记先人教导，并落实到行动；
板块三：展开合作学习，互相交流节水心得、窍门，引导学生以点带面，带动更多人节水；
板块四：张贴节水公益广告与标语，举行节水知识竞赛活动，激发学生的节水热情，让他们通过比赛掌握更多的节水知识，培养学生从小养成节约用水的良好习惯。
教材“学和做”以“节约用水”为主题所设的这几个板块，突出了综合实践活动的综合、自主合作、体验创新，有利学生综合实践能力的发展与提高。
（一）突出综合
这次综合实践活动要求教师充分挖掘、利用学校、家庭与社会的教育资源，实现课堂内、外的沟通；通过学生的听、说、看、写等实践活动，使学生的学习时间、空间向外延伸、拓展，增加他们语文交流、实践的机会；引导学生综合运用所学的知识来解决与“节水”相关的问题，提高学生分析、解决问题的能力，提高学生的语文综合素养。
（二）自主合作
此次综合实践活动为学生提供了自主学习的平台。整个活动过程中，教师完全可以放手让学生自主选择主题、自主展开活动、自主交流成果。通过以上几个板块的逐一进行，教师引导学生自主学习、实践，让每一个学生都能发挥出潜在的能力，学会合作学习，真正提升个人素养。
（三）体验创新
此次综合实践活动的举行，让学生真正走出了教室，面向社会。通过自主选择的实践项目和合作学习，学生在学习过程中整合已有知识，结合综合实践，产生新的知识，增加了学习体验，提高了创新能力。
二、“做”中体验
“教师是学习活动的组织者和引导者。”在《节约用水》这一综合实践活动中，教师能够做、应该做的便是和学生共同参与综合性学习实践活动的过程，周密设计，精心组织，有效引导，促进学生在“做”中体验，在体验中提升素养，享受快乐。
（一）引导学生明白“做什么”
《节约用水》开篇的引言可以直接引用，引导学生进入情境，教师也可以根据学情自主设计这样的活动导语：“水就在我们身边，无处不在，好像取之不尽、用之不竭。而在现实生活中，确实如此吗？那就让我们通过相关的资料与影片一起来了解水，研究水吧。”其次，教师应引导学生读懂设计。《节约用水》设计的五个小板块，每一板块的标题简洁明了，要求言简意赅，学生一看自然就能心中有数，知道应该“做什么”。
（二）指导学生知道“怎么做”
至于“怎么做”，教师应给予适当的点拨，要及时给学生以帮助和指导，这是综合性学习实践活动成功的关键所在。当部分学生在“调查”实践中遇到困难时，教师既要给学生以信心上的鼓舞，又要给学生以方法上的支持，还要为学生的顺利实践提供必要的物质、心理保障。在实践活动中，教师要积极引导学生借鉴之前的调查结果，通过语言文字描述、图片影片演示、实物展示等方式让学生关注生活中的节水细节，充分利用课内、外相关资料，进行学习和交流，开展节水的宣传和推广。
（三）开导学生懂得“为什么做”
懂得“为什么做”，是语文综合性学习实践活动的目标所在。“学”和“做”的过程就是学生不断学习、感知、领悟。实践过程中，教师要积极引导，参与监督，促使学生的实践体验更准确、更深刻。教师可适时地补充相关的一些资料，如一只水龙头拧不紧，10天就能造成1吨的漏水，让学生亲自算一算：这些水可以够全班同学喝上多少天，可以够农民伯伯浇上多少的地。通过亲自演算，学生对浪费的严重性就会产生深刻的认识。由此进一步激发学生从认识水、节约水等不同的角度，通过简洁的语言、文字表达出他们内心真实的感悟、情感。
总之，教师只有真正地引导学生在“学”中“做”，在“做”中“学”，“学”中悟理，“做”中体验，小学语文综合性学习实践活动才能真正地成为学生学习与生活的一片乐土，学生的语文素养才能得到全面的提升。
参考文献：
1 张伟娜.语文综合性学习的实施策略 J .新疆教育学院学报，2011（2）.
2 刘霞.例谈小学低年级语文综合性学习 J .新作文：教育教学研究，2012（2）.
关键词 综合性学习；合作；体验；创新
中图分类号 G623
文献标识码 A
文章编号 2095-3712（2013）35-0050-02
作者简介 何永胜（1969—），男，江苏东台人，本科，江苏省东台市头灶镇六灶学校教师，小学高级。
《语文课程标准》中精心编排了语文综合性学习实践活动“学”和“做”，倡导学生在活动中学习语文，学会合作。这一编排充分贯彻了《语文课程标准》的最先理念，遵循了语文学习的规律，为学生语文素养的整体提升拓展了广阔的空间。指导学生进行语文综合性实践活动，最主要的是落实好“学”“做”二字，让学生在学中悟理，在做中体验。现以《节约用水》为例，浅谈小学语文综合性学习实践活动中的“学”和“做”。
一、“学”中悟理
“水是生命之源”，水是日常生活中学生每天都必须要接触到的东西。教材“学和做”以“节约用水”为主题。由于这一主题来自学生的生活，与学生的生活密切相关，因此具有非常高的实践价值。这也是第三学段综合性学习的重要要求之一，因此这一编排给学生创设了一个很好的实践与学习的机会。
《节约用水》这一综合性学习实践活动设置这么几个板块：
板块一：书本提供了多个实践项目，由学生根据自己的实际情况灵活选择，并实施调查，用语言文字表现出来；
板块二：上网查询相关资料，积累与“水”有关的好词好句，牢记先人教导，并落实到行动；
板块三：展开合作学习，互相交流节水心得、窍门，引导学生以点带面，带动更多人节水；
板块四：张贴节水公益广告与标语，举行节水知识竞赛活动，激发学生的节水热情，让他们通过比赛掌握更多的节水知识，培养学生从小养成节约用水的良好习惯。
教材“学和做”以“节约用水”为主题所设的这几个板块，突出了综合实践活动的综合、自主合作、体验创新，有利学生综合实践能力的发展与提高。
（一）突出综合
这次综合实践活动要求教师充分挖掘、利用学校、家庭与社会的教育资源，实现课堂内、外的沟通；通过学生的听、说、看、写等实践活动，使学生的学习时间、空间向外延伸、拓展，增加他们语文交流、实践的机会；引导学生综合运用所学的知识来解决与“节水”相关的问题，提高学生分析、解决问题的能力，提高学生的语文综合素养。
（二）自主合作
此次综合实践活动为学生提供了自主学习的平台。整个活动过程中，教师完全可以放手让学生自主选择主题、自主展开活动、自主交流成果。通过以上几个板块的逐一进行，教师引导学生自主学习、实践，让每一个学生都能发挥出潜在的能力，学会合作学习，真正提升个人素养。
（三）体验创新
此次综合实践活动的举行，让学生真正走出了教室，面向社会。通过自主选择的实践项目和合作学习，学生在学习过程中整合已有知识，结合综合实践，产生新的知识，增加了学习体验，提高了创新能力。
二、“做”中体验
“教师是学习活动的组织者和引导者。”在《节约用水》这一综合实践活动中，教师能够做、应该做的便是和学生共同参与综合性学习实践活动的过程，周密设计，精心组织，有效引导，促进学生在“做”中体验，在体验中提升素养，享受快乐。
（一）引导学生明白“做什么”
《节约用水》开篇的引言可以直接引用，引导学生进入情境，教师也可以根据学情自主设计这样的活动导语：“水就在我们身边，无处不在，好像取之不尽、用之不竭。而在现实生活中，确实如此吗？那就让我们通过相关的资料与影片一起来了解水，研究水吧。”其次，教师应引导学生读懂设计。《节约用水》设计的五个小板块，每一板块的标题简洁明了，要求言简意赅，学生一看自然就能心中有数，知道应该“做什么”。
（二）指导学生知道“怎么做”
至于“怎么做”，教师应给予适当的点拨，要及时给学生以帮助和指导，这是综合性学习实践活动成功的关键所在。当部分学生在“调查”实践中遇到困难时，教师既要给学生以信心上的鼓舞，又要给学生以方法上的支持，还要为学生的顺利实践提供必要的物质、心理保障。在实践活动中，教师要积极引导学生借鉴之前的调查结果，通过语言文字描述、图片影片演示、实物展示等方式让学生关注生活中的节水细节，充分利用课内、外相关资料，进行学习和交流，开展节水的宣传和推广。
（三）开导学生懂得“为什么做”
懂得“为什么做”，是语文综合性学习实践活动的目标所在。“学”和“做”的过程就是学生不断学习、感知、领悟。实践过程中，教师要积极引导，参与监督，促使学生的实践体验更准确、更深刻。教师可适时地补充相关的一些资料，如一只水龙头拧不紧，10天就能造成1吨的漏水，让学生亲自算一算：这些水可以够全班同学喝上多少天，可以够农民伯伯浇上多少的地。通过亲自演算，学生对浪费的严重性就会产生深刻的认识。由此进一步激发学生从认识水、节约水等不同的角度，通过简洁的语言、文字表达出他们内心真实的感悟、情感。
总之，教师只有真正地引导学生在“学”中“做”，在“做”中“学”，“学”中悟理，“做”中体验，小学语文综合性学习实践活动才能真正地成为学生学习与生活的一片乐土，学生的语文素养才能得到全面的提升。
参考文献：
1 张伟娜.语文综合性学习的实施策略 J .新疆教育学院学报，2011（2）.
2 刘霞.例谈小学低年级语文综合性学习 J .新作文：教育教学研究，2012（2）.