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摘 要：该文在实践的基础上，对高职“思想道德修养与法律基础”课程教学内容提出了创新性设计的思考：立足高职人才培养目标，突出、增强教学内容的针对性与适用性；以“实用、适用”为原则，变教材体系为教学体系整合优化具体教学内容。
关键词：高职 思想道德修养与法律基础 教学内容 创新
中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）03（b）-0-01
《思想道德修养与法律基础》（以下简称“基础”）课程是教育部规定的高等学校学生必修的一门公共基础课，高职“基础”课应从培养高素质技能型人才的具体要求出发，着重培养和提升高职生的综合素质和核心职业能力，为其成长成才和终生发展打下坚实的基础。下面，本人结合多年的教研实践对高职“基础”课程教学内容提出创新性的思考。
1 立足高职人才培养目标，突出、增强教学内容的针对性与适用性
1.1 使用统编教材要注意同高职的特色相
结合
本课程一直选用中宣部组织编写的高教出版社发行的《思想道德修养与法律基础》统编教材。在使用教材的同時注意同高职的特色相结合，着重培养和提升高职生的综合素质和核心职业能力，突出内容的针对性和适用性。
1.2 突出教学内容的针对性
（1）依据调研结果确定教学内容。根据学生未来职业岗位群需求，结合教学实践经验，在大量调查研究的基础上，变“系统照本宣科”为分大主题小专题讲授。明确细化课程的知识、能力和素质目标，增强教学内容的针对性。（2）根据岗位需要选取教学案例，从面向社会的职业人的培养出发，结合高职学生思想道德形成和身心发展的客观规律，在系统整合课程的内容体系基础上，选择有针对性地教学案例回答高职学生在成长成才和未来职业生涯发展过程中会面临的有关人生、事业、理想等方面普遍关心和迫切要求解决的德行修养和职业现实问题。（3）结合职业特点设计教学环节，根据职业岗位素质要求，我们对课程的实践教学进行了相应的设计，其结果是实践教学串联起本课程三大教学主题，使思想政治教育贯穿学生职业教育全过程。从学生入学后接受专业教育为起点，教育进行中丰富的校园文化活动为过渡，校内外实践基地实习和顶岗实习、毕业实习为延伸，组织序列化、监管保障健全的实践体系。
1.3 增强教学内容的适用性
教学内容的适用、够用是职业院校基础课改革的原则和方向。《思想道德修养与法律基础》教材内容丰富、涵盖的理论面很广、知识点很多，但是，在组织教学内容的时候，我们紧紧抓住学生的职业道德教育的主线，紧密联系学生在成长成才过程中遇到的思想、学习、生活方面的实际问题，将思想政治教育与回答学生思想问题结合起来，既对他们进行系统的理论教育，又入情入理地分析回答大学生在成才、立志、恋爱、交友、就业、做人等方面面临的问题和困惑。整个课程内容体系的设计体现了与高职学生成长成才主线的结合，并把社会主义道德和法制教育的问题放到了高职学生自我认识、群体交往、社会发展的进程中把握，从而在内容选择上体现先进性和适用性。
2 以“实用、适用”为原则，变教材体系为教学体系整合优化具体教学内容
本课程的教学内容依据教学大纲要求，以“实用、适用”为原则进行了变教材体系为教学体系的全面梳理，确定了三大教育主题20个具体教学专题，总学时48学时。
2.1 紧紧围绕三大教育主题科学设计教学
内容
（1）教育主题主要围绕理想信念、爱国主义、人生价值进行思想教育。通过这些内容的学习，使学生形成一个以理想信念为核心，以爱国主义为重点，以正确的人生目标、端正的人生态度、科学的人生价值标准为基本内容的人生观、价值观教育体系。结合职业理想，使高职学生初步具备一定的学习和职业生涯规划设计能力，培养其为实现职业理想而具有的坚韧不拔的信念，并在职业生涯中无私奉献、积极进取，努力创造有价值的人生。（2）教育主题主要围绕社会公德、职业道德、家庭美德进行道德教育。本部分重点结合学生的职业定位，培养学生的职业道德素质，提升职业实践中德行规范的意识和能力，为其在职业生涯中成为一名合格的从业人员打下基础。（3）教育主题主要围绕职业规范、与职业活动相关的法律制度、如何弘扬法制精神进行法制教育。通过这些内容的学习，帮助高职学生知法、用法、守法、护法，提升法律意识，培养法治社会“职业人”的基本素质，学会运用相关法律知识分析和解决职业生活领域的现实法律问题的能力，提升学生的职业法律素质，培养能够立足社会并具较强学习能力和良好习惯的现代职业人。
2.2 实践教学的三种实现途径
“基础”课程的实践教学追求运用整个学校、社会及企业的资源对学生进行思想政治教育。本课程的实践教学主要是通过课内实践、校内实践及社会实践三个途径实现的。
（1）课内实践，包括分组讨论、小型辩论会及演讲比赛等多种表现形式。针对某一专题给学生布置2-4个思考题，让学生根据自己的关注点从中选择一个问题进行分组讨论、开展小型辩论会或者演讲比赛。分组讨论后每组选一个代表在课堂上发言，汇报本组讨论的情况及结论。讨论结果也可利用网络传给授课教师进行评分。（2）校内实践，结合学院团委、学工处组织的各项常规教育、主题教育、特色教育等活动，教师指导学生自己去体验、分析、认识实际问题，活动结束后由学生自己表达、交流个人观点，并且在彼此交流的过程中修正提高自己的认识。让学生把自己学习、思考、交流的认识成果用文字表达出来。通过这些实践学习活动，不仅实现提高学生的思想认识水平，而且也有力地促进了学生口头表达、文字表达和活动组织等行动能力。（3）社会实践社会实践是指在课堂教学以外通过社会调查、社会活动、实习就业、打工实践等实践，增加学生的亲身体验与感受，深化理论渗透的效果。同时结合社会实践过程，指导教师指导学生完成相应主题的实践报告、撰写实践心得，并用照片、文字做成PPT课件记录下社会实践的的过程和效果。
3 结语
总之，高职 “思想道德修养与法律基础”课程教学内容必须围绕高职院校的人才培养目标进行创新性的设计，突出教学内容的针对性与适用性，变教材体系为教学体系整合优化具体教学内容，积极践行理论联系实际的工作和研究作风，才能切实提高课程教学效果，为打造成功的职业人奠定坚实的
基础。
参考文献
[1] 顾海良，佘双好.高校思想政治理论课程教学改革研究[M].武汉大学出版社，2006.
关键词：高职 思想道德修养与法律基础 教学内容 创新
中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）03（b）-0-01
《思想道德修养与法律基础》（以下简称“基础”）课程是教育部规定的高等学校学生必修的一门公共基础课，高职“基础”课应从培养高素质技能型人才的具体要求出发，着重培养和提升高职生的综合素质和核心职业能力，为其成长成才和终生发展打下坚实的基础。下面，本人结合多年的教研实践对高职“基础”课程教学内容提出创新性的思考。
1 立足高职人才培养目标，突出、增强教学内容的针对性与适用性
1.1 使用统编教材要注意同高职的特色相
结合
本课程一直选用中宣部组织编写的高教出版社发行的《思想道德修养与法律基础》统编教材。在使用教材的同時注意同高职的特色相结合，着重培养和提升高职生的综合素质和核心职业能力，突出内容的针对性和适用性。
1.2 突出教学内容的针对性
（1）依据调研结果确定教学内容。根据学生未来职业岗位群需求，结合教学实践经验，在大量调查研究的基础上，变“系统照本宣科”为分大主题小专题讲授。明确细化课程的知识、能力和素质目标，增强教学内容的针对性。（2）根据岗位需要选取教学案例，从面向社会的职业人的培养出发，结合高职学生思想道德形成和身心发展的客观规律，在系统整合课程的内容体系基础上，选择有针对性地教学案例回答高职学生在成长成才和未来职业生涯发展过程中会面临的有关人生、事业、理想等方面普遍关心和迫切要求解决的德行修养和职业现实问题。（3）结合职业特点设计教学环节，根据职业岗位素质要求，我们对课程的实践教学进行了相应的设计，其结果是实践教学串联起本课程三大教学主题，使思想政治教育贯穿学生职业教育全过程。从学生入学后接受专业教育为起点，教育进行中丰富的校园文化活动为过渡，校内外实践基地实习和顶岗实习、毕业实习为延伸，组织序列化、监管保障健全的实践体系。
1.3 增强教学内容的适用性
教学内容的适用、够用是职业院校基础课改革的原则和方向。《思想道德修养与法律基础》教材内容丰富、涵盖的理论面很广、知识点很多，但是，在组织教学内容的时候，我们紧紧抓住学生的职业道德教育的主线，紧密联系学生在成长成才过程中遇到的思想、学习、生活方面的实际问题，将思想政治教育与回答学生思想问题结合起来，既对他们进行系统的理论教育，又入情入理地分析回答大学生在成才、立志、恋爱、交友、就业、做人等方面面临的问题和困惑。整个课程内容体系的设计体现了与高职学生成长成才主线的结合，并把社会主义道德和法制教育的问题放到了高职学生自我认识、群体交往、社会发展的进程中把握，从而在内容选择上体现先进性和适用性。
2 以“实用、适用”为原则，变教材体系为教学体系整合优化具体教学内容
本课程的教学内容依据教学大纲要求，以“实用、适用”为原则进行了变教材体系为教学体系的全面梳理，确定了三大教育主题20个具体教学专题，总学时48学时。
2.1 紧紧围绕三大教育主题科学设计教学
内容
（1）教育主题主要围绕理想信念、爱国主义、人生价值进行思想教育。通过这些内容的学习，使学生形成一个以理想信念为核心，以爱国主义为重点，以正确的人生目标、端正的人生态度、科学的人生价值标准为基本内容的人生观、价值观教育体系。结合职业理想，使高职学生初步具备一定的学习和职业生涯规划设计能力，培养其为实现职业理想而具有的坚韧不拔的信念，并在职业生涯中无私奉献、积极进取，努力创造有价值的人生。（2）教育主题主要围绕社会公德、职业道德、家庭美德进行道德教育。本部分重点结合学生的职业定位，培养学生的职业道德素质，提升职业实践中德行规范的意识和能力，为其在职业生涯中成为一名合格的从业人员打下基础。（3）教育主题主要围绕职业规范、与职业活动相关的法律制度、如何弘扬法制精神进行法制教育。通过这些内容的学习，帮助高职学生知法、用法、守法、护法，提升法律意识，培养法治社会“职业人”的基本素质，学会运用相关法律知识分析和解决职业生活领域的现实法律问题的能力，提升学生的职业法律素质，培养能够立足社会并具较强学习能力和良好习惯的现代职业人。
2.2 实践教学的三种实现途径
“基础”课程的实践教学追求运用整个学校、社会及企业的资源对学生进行思想政治教育。本课程的实践教学主要是通过课内实践、校内实践及社会实践三个途径实现的。
（1）课内实践，包括分组讨论、小型辩论会及演讲比赛等多种表现形式。针对某一专题给学生布置2-4个思考题，让学生根据自己的关注点从中选择一个问题进行分组讨论、开展小型辩论会或者演讲比赛。分组讨论后每组选一个代表在课堂上发言，汇报本组讨论的情况及结论。讨论结果也可利用网络传给授课教师进行评分。（2）校内实践，结合学院团委、学工处组织的各项常规教育、主题教育、特色教育等活动，教师指导学生自己去体验、分析、认识实际问题，活动结束后由学生自己表达、交流个人观点，并且在彼此交流的过程中修正提高自己的认识。让学生把自己学习、思考、交流的认识成果用文字表达出来。通过这些实践学习活动，不仅实现提高学生的思想认识水平，而且也有力地促进了学生口头表达、文字表达和活动组织等行动能力。（3）社会实践社会实践是指在课堂教学以外通过社会调查、社会活动、实习就业、打工实践等实践，增加学生的亲身体验与感受，深化理论渗透的效果。同时结合社会实践过程，指导教师指导学生完成相应主题的实践报告、撰写实践心得，并用照片、文字做成PPT课件记录下社会实践的的过程和效果。
3 结语
总之，高职 “思想道德修养与法律基础”课程教学内容必须围绕高职院校的人才培养目标进行创新性的设计，突出教学内容的针对性与适用性，变教材体系为教学体系整合优化具体教学内容，积极践行理论联系实际的工作和研究作风，才能切实提高课程教学效果，为打造成功的职业人奠定坚实的
基础。
参考文献
[1] 顾海良，佘双好.高校思想政治理论课程教学改革研究[M].武汉大学出版社，2006.