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摘 要：如何快速推进我国农村中职教育的进步与发展，笔者立足于教育工作实际，对农村中职学校对电子商务师徒制进行探究。
关键词：农村；中职学校；电子商务；现代师徒制
一、 当前中职学校教育现状及我校电商人才师徒制背景
纵观当前农村中职学校发展现状不难看出，农村中职学校发展受到各方面因素的限制，主要原因包括以下几个方面：
1. 人们对中职教育的认知存在偏差。像近几年来我校教师都要有招生任务，每年都要到初中毕业班去做招生宣传，招生成了老师的工作的一部分，是教师评聘职称中工作量量化的一项指标。
2. 国家对农村中职学校投入力度不足。我校2013年开设电商专业以来，几年来教学硬件就是几间可以上课的电脑室，今年刚采购的摄影室还在建设中，学生除了有一部分人有智能手机，在学校自己有笔记本电脑的人寥寥无几，可以说硬件配套设施严重不足。
3. 师资力量。农村地区经济发展水平低，师资力量匮乏，成为阻碍农村中职学校发展的又一因素。我们电商专业开设前二三年来，就我一个电商专业老师，再借用计算机专业老师来帮忙上课，师资严重不足。
二、 我校的电子商务现代师徒制
目前电子商务教学普遍存在问题：课程教材落后，教学模式跟不上时代发展。在素质教育改革背景下，电子商务理念和形式在不断更新，但课程教材却没有更改，无法满足当前电子商务课程教学的需要，学生缺乏实践，不利于学生的全面发展。教学形式单一。受传统教育方式的影响，在课堂教学中主要以知识传授为主，忽略了学生的主体性，学生实践能力得不到提升，学生的综合性发展被忽略，这对学生来说是极为不利的。电子商务课程需要较强的实践性，传统教学方式更加注重传授理论知识，而忽略了学生的实践能力。因此我们对电子商务培养模式采用如下几种方式的现代师徒制：
1. 初级形式：小师徒制。由于学校课程限制，教师对学生进行一对一的指导很难实现，电子商务实践机会较少，为解决上述情况，我们联合学校团委会成立电子商务社团，要求社团成员每个人开一个淘宝店铺，我们组织永春当地特色产品给他们卖，安排高年级优秀学生进行指导实操实践，帮助教师做小助手，成为低年级学生的师傅，通过这样传帮带的方式，一人带两人或者是一人带三人进行分组，指导低年级学生提高电子商务基本应用能力。
2. 中级形式：模拟师徒制。小师徒制模式中对学生进行的是基础功能的训练，使学生真正适应岗位要求则存在一定差距，将企业引入学校这一中级形式，学生能得到岗前训练，增强适应性。我们与本地弘桥智谷电商园建立长期合作，设为实践基地，每学期安排一至二周到电商园区见习实习，了解熟悉电商企业业务流程，并引入电商园区中做得好又适合学生做的企业，企业派人来指导，学生帮他们卖产品，通过这种方式的合作来实现双方共赢。
3. 高级形式：标准师徒制。毕业的前一年，我们学校会根据实际发展情况，为学生选择顶岗实习的本地知名电商企业为学生实习提供机会和岗位，为学生的成长提供机会。作为顶岗实习人员，企业在薪资福利等方面与老员工同等待遇，签订正式用工合同，既是对学生的保障，同样也是一种标准的师徒制。目前电商企业的电商人才缺口很大，很多企业也非常乐意我们的学生到他们企业实习。
三、 我校农村中职学校电子商务现代师徒制的成效
我们用学校的一间电脑室、并搭建简易摄影篷等硬件作为学生们课余时间的实训场所，与县旅游局主办的县游客中心的本地特色产品大专场合作，他们负责线下，我们负责线上帮他们在网上卖本地特色产品，取得了一定可喜成绩。近几年来电视台对我校的电商专业先进事例进行了多次专门的报道。
1. 提高了学生的学习兴趣。由于师傅和徒弟一直处于同一问题和情境之下，因此，就可能在第一时间和空间里对学生做出指导和建议。正是这种及时沟通和反馈，促进了学生的学习进程，使学生的学习疑问及时得到解决，提高了学生的学习兴趣和学习效果。
2. 增强了学生的学习主动性。“现代学徒制”的教学是一种情境教学，师生和师徒处于同一教学情境下，可以相互促进相互启发，学习者不再是智慧和知识的被动接受者，而是任务和项目的完成者和主动者，学生置身于情境之中，可以最大限度地注意和参与学习过程，使学习的效果和学习的意愿达到最强。
3. 锻炼了学生的社会适应性。通过学徒制教学，学生真正参与到了企业的生产过程，体验到了企业文化和学校文化的异同，从而使其学习更有指向性和社会性，为终身学习打下了坚实的基础。同时，现代学徒制也为学生提供了通过参加实际工作来考察自己能力的机会，学生们亲临现场接受职业指导，经受职业训练，了解到与自己今后职业有关的各种信息，可以开阔知识面，扩大眼界。
4. 就业前景比较明朗。通过现代学徒制培养，很多学生的特长和特点能够得到体现，在毕业时可以被原培训企业录用，同时对学生奠定职业意识，思考未来发展方向具有重要作用。学生经受过实际工作的锻炼，可以大大提高他们的责任心和自我判断能力，变得更加成熟。
5. 可以获得相应报酬。工作是学校专业培养计划的一部分，学生从事与普通职业工人一样有报酬的工作，一方面可以获得经济收入，另一方面还可以真正融入到社会中，得到实际锻炼。
四、 结语
农村中职学校应注重发挥自身优势，不断加强自身建设，同时，加强与企业间的联系，在电子商务专业建立起现代师徒制，为学生提供实践机会，推行现代师徒制不仅需要学校的努力，同样需要社会各界的共同探索，学生具备了一技之长才能得到快速成长，学校培养高素质、高技能人才，才能真正实现中职学校教育职能。
参考文献：
[1]童婧.现代学徒制在电子商务专业实践教学中的应用研究[J].科技资讯，2015，13（25）：161，163.
[2]郑健壮，靳雨涵.两种典型师徒制企业集群特征的比较：基于浙江两个案例的研究[J].阅江学刊，2016，8（04）：44-53，146.
[3]李红华，宗鹂霞.浅谈现代学徒制在中职汽修专业实训中的应用[J].教师教育，2016，21：89.
作者簡介：
吴东桂，福建省泉州市，福建省永春县职业中专学校。
关键词：农村；中职学校；电子商务；现代师徒制
一、 当前中职学校教育现状及我校电商人才师徒制背景
纵观当前农村中职学校发展现状不难看出，农村中职学校发展受到各方面因素的限制，主要原因包括以下几个方面：
1. 人们对中职教育的认知存在偏差。像近几年来我校教师都要有招生任务，每年都要到初中毕业班去做招生宣传，招生成了老师的工作的一部分，是教师评聘职称中工作量量化的一项指标。
2. 国家对农村中职学校投入力度不足。我校2013年开设电商专业以来，几年来教学硬件就是几间可以上课的电脑室，今年刚采购的摄影室还在建设中，学生除了有一部分人有智能手机，在学校自己有笔记本电脑的人寥寥无几，可以说硬件配套设施严重不足。
3. 师资力量。农村地区经济发展水平低，师资力量匮乏，成为阻碍农村中职学校发展的又一因素。我们电商专业开设前二三年来，就我一个电商专业老师，再借用计算机专业老师来帮忙上课，师资严重不足。
二、 我校的电子商务现代师徒制
目前电子商务教学普遍存在问题：课程教材落后，教学模式跟不上时代发展。在素质教育改革背景下，电子商务理念和形式在不断更新，但课程教材却没有更改，无法满足当前电子商务课程教学的需要，学生缺乏实践，不利于学生的全面发展。教学形式单一。受传统教育方式的影响，在课堂教学中主要以知识传授为主，忽略了学生的主体性，学生实践能力得不到提升，学生的综合性发展被忽略，这对学生来说是极为不利的。电子商务课程需要较强的实践性，传统教学方式更加注重传授理论知识，而忽略了学生的实践能力。因此我们对电子商务培养模式采用如下几种方式的现代师徒制：
1. 初级形式：小师徒制。由于学校课程限制，教师对学生进行一对一的指导很难实现，电子商务实践机会较少，为解决上述情况，我们联合学校团委会成立电子商务社团，要求社团成员每个人开一个淘宝店铺，我们组织永春当地特色产品给他们卖，安排高年级优秀学生进行指导实操实践，帮助教师做小助手，成为低年级学生的师傅，通过这样传帮带的方式，一人带两人或者是一人带三人进行分组，指导低年级学生提高电子商务基本应用能力。
2. 中级形式：模拟师徒制。小师徒制模式中对学生进行的是基础功能的训练，使学生真正适应岗位要求则存在一定差距，将企业引入学校这一中级形式，学生能得到岗前训练，增强适应性。我们与本地弘桥智谷电商园建立长期合作，设为实践基地，每学期安排一至二周到电商园区见习实习，了解熟悉电商企业业务流程，并引入电商园区中做得好又适合学生做的企业，企业派人来指导，学生帮他们卖产品，通过这种方式的合作来实现双方共赢。
3. 高级形式：标准师徒制。毕业的前一年，我们学校会根据实际发展情况，为学生选择顶岗实习的本地知名电商企业为学生实习提供机会和岗位，为学生的成长提供机会。作为顶岗实习人员，企业在薪资福利等方面与老员工同等待遇，签订正式用工合同，既是对学生的保障，同样也是一种标准的师徒制。目前电商企业的电商人才缺口很大，很多企业也非常乐意我们的学生到他们企业实习。
三、 我校农村中职学校电子商务现代师徒制的成效
我们用学校的一间电脑室、并搭建简易摄影篷等硬件作为学生们课余时间的实训场所，与县旅游局主办的县游客中心的本地特色产品大专场合作，他们负责线下，我们负责线上帮他们在网上卖本地特色产品，取得了一定可喜成绩。近几年来电视台对我校的电商专业先进事例进行了多次专门的报道。
1. 提高了学生的学习兴趣。由于师傅和徒弟一直处于同一问题和情境之下，因此，就可能在第一时间和空间里对学生做出指导和建议。正是这种及时沟通和反馈，促进了学生的学习进程，使学生的学习疑问及时得到解决，提高了学生的学习兴趣和学习效果。
2. 增强了学生的学习主动性。“现代学徒制”的教学是一种情境教学，师生和师徒处于同一教学情境下，可以相互促进相互启发，学习者不再是智慧和知识的被动接受者，而是任务和项目的完成者和主动者，学生置身于情境之中，可以最大限度地注意和参与学习过程，使学习的效果和学习的意愿达到最强。
3. 锻炼了学生的社会适应性。通过学徒制教学，学生真正参与到了企业的生产过程，体验到了企业文化和学校文化的异同，从而使其学习更有指向性和社会性，为终身学习打下了坚实的基础。同时，现代学徒制也为学生提供了通过参加实际工作来考察自己能力的机会，学生们亲临现场接受职业指导，经受职业训练，了解到与自己今后职业有关的各种信息，可以开阔知识面，扩大眼界。
4. 就业前景比较明朗。通过现代学徒制培养，很多学生的特长和特点能够得到体现，在毕业时可以被原培训企业录用，同时对学生奠定职业意识，思考未来发展方向具有重要作用。学生经受过实际工作的锻炼，可以大大提高他们的责任心和自我判断能力，变得更加成熟。
5. 可以获得相应报酬。工作是学校专业培养计划的一部分，学生从事与普通职业工人一样有报酬的工作，一方面可以获得经济收入，另一方面还可以真正融入到社会中，得到实际锻炼。
四、 结语
农村中职学校应注重发挥自身优势，不断加强自身建设，同时，加强与企业间的联系，在电子商务专业建立起现代师徒制，为学生提供实践机会，推行现代师徒制不仅需要学校的努力，同样需要社会各界的共同探索，学生具备了一技之长才能得到快速成长，学校培养高素质、高技能人才，才能真正实现中职学校教育职能。
参考文献：
[1]童婧.现代学徒制在电子商务专业实践教学中的应用研究[J].科技资讯，2015，13（25）：161，163.
[2]郑健壮，靳雨涵.两种典型师徒制企业集群特征的比较：基于浙江两个案例的研究[J].阅江学刊，2016，8（04）：44-53，146.
[3]李红华，宗鹂霞.浅谈现代学徒制在中职汽修专业实训中的应用[J].教师教育，2016，21：89.
作者簡介：
吴东桂，福建省泉州市，福建省永春县职业中专学校。