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兴趣是创造力的源泉，兴趣使我们的课堂教学充满活力，在教学中，我采用开展趣味竟赛，创设一个或多个有趣的情境，更新教学理念使学生的表达更尽兴，让学生爱上信息技术课。信息技术主要是指利用电子计算机和现代通信手段实现获取信息、传递信息、存储信息、处理信息、显示信息、分配信息等的相关技术。信息知识是各种可供人们直接或间接开发与利用的信息集合的总称。中小学信息技术教学的主要目的是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识、有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的自主学习能力和创造能力，所以信息技术教学不仅仅是传授计算机的基础知识，而是把计算机作为一种工具，来提高学生的素质，培养他们用信息技术解决问题的各种能力。
一、开展趣味竟赛
现在绝大部分中学生都喜欢电脑，但其中有许多学生是出于好奇心，这种兴趣是不稳定的，如果不加以正确的引导和培养，就很容易失去信心。教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。我认为积极积组织学生参加各种电脑竞赛活动，不失为一种激發学生学习电脑兴趣的好方法。学生可以在比赛中找到乐趣，找到自信心，比赛既是一种压力，更是一种动力。我们学校一般情况下，每学期在校内举行一次电脑比赛，这种比赛紧扣教材，学生学到了知识，培养了电脑的兴趣。另外，我们还先后组织学生参加各种电子作品大赛，中学生网页制作大赛，中学生电脑设计大赛……效果明显，学生学习电脑的兴趣高涨。
二、创设情境
在教学过程中，根据教学内容可以创设一个或多个有趣的情境，引导学生独立思考，激发学生对教学内容强烈的求知欲望，使学生以最佳的学习状态进入学习。例如，在刚开始教学“幻灯片”时，为了让学生对其产生浓厚的学习兴趣，我将学生喜爱的童话故事做成幻灯片（只做开头的几张），演示给学生看，进而启发学生：故事接下去会如何发展呢？鼓励学生发挥想象，将故事补充完整，并利用幻灯片将故事讲述出来。这样，学生既能在故事情境中遨游，又能综合运用所学的知识，何乐而不为呢？又如，在教学“画方形和圆形”一课时，我先以动画故事的形式导入新课，小明星期天去外婆家玩，发现外婆家那儿的房子都是平房，而且都非常漂亮。小明想用画图软件把它画下来，可它却遇到了难题。请同学们想一想，小明遇到了哪些难题呢？由此来引出学生的思考。学生在故事的情境中愉快的开动脑筋，很快掌握了这节课的知识。最后，我运用多媒体教学手段，先让学生看门、窗、电视、桌子、太阳、雪人等由方形和圆形组成的图案，然后让学生使用本课所学的画图工具，展开丰富的想象，自由创作一幅画。这些图案，为学生创设一个学习的整体情境，即创设多空间、多层次的情境，使学生从视、听等多个方面产生不同级别的感知活动，激发了学生的学习兴趣，触发了学生的灵感。于是，学生画出了机器人、电脑、书架、小狗、月亮、红绿灯、路灯、小汽车等图案。这样的教学设计，既能激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的创新能力。
三、更新教学理念
在信息技术环境下，教师的教学理念已发生了转变，这种转变的基本特征是突出学生主体，但自主创新学习不是自学，也就是说，是一种在教师指导下的半独立性的学习。它需要学习环境中有组织良好反应迅捷的反馈系统，来帮助学生做出自我决策。同时，它需要学习环境提供促进学习者之间进行交流，讨论与协作的手段、策略和氛围。也就是说，在自主创新学习中，交互是必要的，交互实际上是自主创新学习者对社会环境的一种利用。传统的教学中，交互是极其有限的，虽然教师与学生，学生与学生同在一个空间，但在教学中相互之间的真正的交互却是非常缺乏的。一般情况下，学生很难有机会系统的向教师表达自己对问题的看法以及表现自己解决问题的具体过程。网络通讯技术不仅仅是一种传递信息的工具、一种学习的工具，更是一种交流中介。它能够为同学之间，同学与教师之间交流不同的观点、看法提供机会，使“会话”和“协商”顺利进行。现代信息技术应用于教学也可以更好地实现因材施教。利用多媒体的超文本功能，可把不同层次的学生所需要的各种知识组成有机的整体，形成一种非线性的网状结构，学生利用这种功能就可以根据自己的实际能力和需要去安排自己的学习，从而为学生提供了一个良好的个性化学习环境。因而，教师应该摒弃传统的教学模式，教师讲授为核心的基本程序需要发生一些变化。教师可以利用信息技术进行个别化教学、主题教学、情境教学、愉快教学、主体性教学等，充分调动学生学习的积极性，开阔学生的视野，使教学活动更加丰富多彩、生动、形象。
由此可见，培养学生的学习兴趣是时代发展的需要。广大信息技术教育工作者，应当谨记“授人以鱼仅供一饭之需，教人以渔则终生受用无穷”的道理，寓学法于教法中，不仅要使学生“学会”，更要使学生“会学”，要以新的视角、新的姿态去迎接这一新的挑战。
一、开展趣味竟赛
现在绝大部分中学生都喜欢电脑，但其中有许多学生是出于好奇心，这种兴趣是不稳定的，如果不加以正确的引导和培养，就很容易失去信心。教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。我认为积极积组织学生参加各种电脑竞赛活动，不失为一种激發学生学习电脑兴趣的好方法。学生可以在比赛中找到乐趣，找到自信心，比赛既是一种压力，更是一种动力。我们学校一般情况下，每学期在校内举行一次电脑比赛，这种比赛紧扣教材，学生学到了知识，培养了电脑的兴趣。另外，我们还先后组织学生参加各种电子作品大赛，中学生网页制作大赛，中学生电脑设计大赛……效果明显，学生学习电脑的兴趣高涨。
二、创设情境
在教学过程中，根据教学内容可以创设一个或多个有趣的情境，引导学生独立思考，激发学生对教学内容强烈的求知欲望，使学生以最佳的学习状态进入学习。例如，在刚开始教学“幻灯片”时，为了让学生对其产生浓厚的学习兴趣，我将学生喜爱的童话故事做成幻灯片（只做开头的几张），演示给学生看，进而启发学生：故事接下去会如何发展呢？鼓励学生发挥想象，将故事补充完整，并利用幻灯片将故事讲述出来。这样，学生既能在故事情境中遨游，又能综合运用所学的知识，何乐而不为呢？又如，在教学“画方形和圆形”一课时，我先以动画故事的形式导入新课，小明星期天去外婆家玩，发现外婆家那儿的房子都是平房，而且都非常漂亮。小明想用画图软件把它画下来，可它却遇到了难题。请同学们想一想，小明遇到了哪些难题呢？由此来引出学生的思考。学生在故事的情境中愉快的开动脑筋，很快掌握了这节课的知识。最后，我运用多媒体教学手段，先让学生看门、窗、电视、桌子、太阳、雪人等由方形和圆形组成的图案，然后让学生使用本课所学的画图工具，展开丰富的想象，自由创作一幅画。这些图案，为学生创设一个学习的整体情境，即创设多空间、多层次的情境，使学生从视、听等多个方面产生不同级别的感知活动，激发了学生的学习兴趣，触发了学生的灵感。于是，学生画出了机器人、电脑、书架、小狗、月亮、红绿灯、路灯、小汽车等图案。这样的教学设计，既能激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的创新能力。
三、更新教学理念
在信息技术环境下，教师的教学理念已发生了转变，这种转变的基本特征是突出学生主体，但自主创新学习不是自学，也就是说，是一种在教师指导下的半独立性的学习。它需要学习环境中有组织良好反应迅捷的反馈系统，来帮助学生做出自我决策。同时，它需要学习环境提供促进学习者之间进行交流，讨论与协作的手段、策略和氛围。也就是说，在自主创新学习中，交互是必要的，交互实际上是自主创新学习者对社会环境的一种利用。传统的教学中，交互是极其有限的，虽然教师与学生，学生与学生同在一个空间，但在教学中相互之间的真正的交互却是非常缺乏的。一般情况下，学生很难有机会系统的向教师表达自己对问题的看法以及表现自己解决问题的具体过程。网络通讯技术不仅仅是一种传递信息的工具、一种学习的工具，更是一种交流中介。它能够为同学之间，同学与教师之间交流不同的观点、看法提供机会，使“会话”和“协商”顺利进行。现代信息技术应用于教学也可以更好地实现因材施教。利用多媒体的超文本功能，可把不同层次的学生所需要的各种知识组成有机的整体，形成一种非线性的网状结构，学生利用这种功能就可以根据自己的实际能力和需要去安排自己的学习，从而为学生提供了一个良好的个性化学习环境。因而，教师应该摒弃传统的教学模式，教师讲授为核心的基本程序需要发生一些变化。教师可以利用信息技术进行个别化教学、主题教学、情境教学、愉快教学、主体性教学等，充分调动学生学习的积极性，开阔学生的视野，使教学活动更加丰富多彩、生动、形象。
由此可见，培养学生的学习兴趣是时代发展的需要。广大信息技术教育工作者，应当谨记“授人以鱼仅供一饭之需，教人以渔则终生受用无穷”的道理，寓学法于教法中，不仅要使学生“学会”，更要使学生“会学”，要以新的视角、新的姿态去迎接这一新的挑战。