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【摘 要】现阶段教改不断推进，教师在实际授课中开始注重全方位能力的培育，在小学数学课上为了让学生各方面的能力得到锻炼，教师要引入课堂生活化，建立数学课与实际生活的内在联系，避免因为数学课上各类知识极强的逻辑性以及抽象性，为学生造成的学习难度，影响数学课的效率，课堂生活化是一种新授课思路，教师要加强对课堂生活化的充分实践，发挥出课堂生活化的优势，降低学生在数学课上的学习难度。
【关键词】小学数学教学；课堂生活化；策略研究
【中图分类号】G4 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）12-0142-01
前言
教师要对数学课的目标进行明确，数学课上的知识本身有着一定的逻辑性以及抽象性，但是与实际生活是有内在联系的，只是很多时候教师没有关注这一点，如今数学课的开展并不注重理论人才的培育，强调的是综合能力，因此在数学课开展中教师要加强对课堂生活化的开展，让学生在课堂生活化中体会到学习数学的价值和动力，进而积极参与到数学课上，提升数学课开展的整体效率。
一、在生活中挖掘素材
在小学数學课上引入课堂生活化，教师要对一些与数学有关系的生活场景进行深入的挖掘，将生活化素材引入到数学课上，与知识结合起来，数学课上知识本身难度不大，但是学生的逻辑思维弱，学习能力差，对数学课展开学习还是有难度的。因此教师要注重降低学习的难度，数学课上的一些理论知识，教师要与生活化素材结合起来。避免学生单纯对理论展开学习，无法与实际问题结合起来[1]。教师要对生活化素材进行挖掘，然后与数学知识充分结合。比如在学习克与千克的时候，这两个概念在实际生活中都是常见的，教师要对生活化素材进行引入。教师可以在数学课上拿一桶10千克的花生油，其实在生活中这是十分常见的，但是教师可以将10千克的概念进行具体化，从而让学生实现对概念的理解，另外是教给学生如何对两个单位进行转化，让学生掌握概念后，教师可以列出一些其他的商品，上面的标签就是生活化的素材，让学生进行单位的转化。
二、利用生活化开展社会实践
以往在小学数学课上教学活动其实都是在教室内进行的，学生在数学课上学习到的，也仅仅是书本上的知识，因此教师要打破学生的认知限制。在如今信息化时代下教师要开拓学生的视野，在小学数学课上对学习的空间进行适当的拓展，借助生活化的原理，开展社会实践。教师要让学生在生活中对数学问题进行探索，比如在学习统计和概率的时候[2]。若是仅仅对书本上的概念进行理解，让学生读懂是容易的，但是如何对这些知识展开应该对学生也是一个关键性的问题。因此教师借助生活化，可以将学生分成不同的组，为每个小组分配主题，然后让学生围绕这个主题展开社会调查，从而实现对数学知识的实践。借助生活化，家境数学课延伸到实际生活中，让学生经过社会实践明白数学知识要如何实现生活化的应用，对学生视野也是一种拓展，让学生对更多的知识进行掌握，从而实现数学课质量的提升。
三、在习题练习中渗透生活化元素
习题是小学数学课的重要部分，习题的练习是为了让学生对本节课的知识进行及时巩固，然后实现对知识的掌握，教师可以将生活化元素运用到习题的练习中，让学生对这些习题完成的同时，从多个角度对问题展开思考。这也是对学生思维的一种锻炼，生活化元素可以让学生有更加强烈的思考欲望。从学生的情况上看，生活化元素可以让学生对习题产生兴趣[3]。因为学生一直都是非常抵制习题的，习题的训练让学生非常枯燥，以往很多教师习惯于题海战术，对学生的精神造成极大的压力。因此教师可以在习题中引入生活化元素，让学生在分析题目的时候感觉到一定的趣味性，促进习题练习取得更好的效果。生活化元素可以让学生更加顺利理解题意，然后把握其中的一些数量关系，对作业进行高效率地完成，从而让学生对习题不再困扰。在这个过程中教师利用生活化元素，强化对学生计算能力的锻炼以及学习习惯方面的引导，对生活化元素的习题进行学习的时候，也要重视计算题方面的训练，很多学生在训练中精力放在对题目的理解上，但是忽视了计算中的一些问题，其实计算能力也是非常关键的，教师要注重计算能力方面对学生的锻炼。
结论
总之，生活化是现阶段实际授课中的一种改革的思路，教师要将小学数学课的开展与生活化结合起来，借助生活化的优势和特点，让学生感受到数学学习的趣味性以及丰富性，从而让学生积极参与到数学课的各类活动中，生活化是非常先进和新颖的一种思路，教师要加强对生活化素材教学的实践和应用。
参考文献
[1]王文娟.有效资源处理，意在课堂升华——《提升小学数学新教师捕捉利用课堂教学资源能力》的案例研究[J].小学教学参考，2019（05）：60-61.
[2]张晓昕.小学数学课堂建模教学方式再探——以苏教版三年级下册《分数的初步认识（二）》为例[J].科学大众（科学教育），2019（01）：81.
[3]张敏.小学数学课堂中教师教学指导语探究——以吴正宪老师“乘法分配律”课堂教学为例[J].西部素质教育，2019，5（01）：252-253.
【关键词】小学数学教学；课堂生活化；策略研究
【中图分类号】G4 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）12-0142-01
前言
教师要对数学课的目标进行明确，数学课上的知识本身有着一定的逻辑性以及抽象性，但是与实际生活是有内在联系的，只是很多时候教师没有关注这一点，如今数学课的开展并不注重理论人才的培育，强调的是综合能力，因此在数学课开展中教师要加强对课堂生活化的开展，让学生在课堂生活化中体会到学习数学的价值和动力，进而积极参与到数学课上，提升数学课开展的整体效率。
一、在生活中挖掘素材
在小学数學课上引入课堂生活化，教师要对一些与数学有关系的生活场景进行深入的挖掘，将生活化素材引入到数学课上，与知识结合起来，数学课上知识本身难度不大，但是学生的逻辑思维弱，学习能力差，对数学课展开学习还是有难度的。因此教师要注重降低学习的难度，数学课上的一些理论知识，教师要与生活化素材结合起来。避免学生单纯对理论展开学习，无法与实际问题结合起来[1]。教师要对生活化素材进行挖掘，然后与数学知识充分结合。比如在学习克与千克的时候，这两个概念在实际生活中都是常见的，教师要对生活化素材进行引入。教师可以在数学课上拿一桶10千克的花生油，其实在生活中这是十分常见的，但是教师可以将10千克的概念进行具体化，从而让学生实现对概念的理解，另外是教给学生如何对两个单位进行转化，让学生掌握概念后，教师可以列出一些其他的商品，上面的标签就是生活化的素材，让学生进行单位的转化。
二、利用生活化开展社会实践
以往在小学数学课上教学活动其实都是在教室内进行的，学生在数学课上学习到的，也仅仅是书本上的知识，因此教师要打破学生的认知限制。在如今信息化时代下教师要开拓学生的视野，在小学数学课上对学习的空间进行适当的拓展，借助生活化的原理，开展社会实践。教师要让学生在生活中对数学问题进行探索，比如在学习统计和概率的时候[2]。若是仅仅对书本上的概念进行理解，让学生读懂是容易的，但是如何对这些知识展开应该对学生也是一个关键性的问题。因此教师借助生活化，可以将学生分成不同的组，为每个小组分配主题，然后让学生围绕这个主题展开社会调查，从而实现对数学知识的实践。借助生活化，家境数学课延伸到实际生活中，让学生经过社会实践明白数学知识要如何实现生活化的应用，对学生视野也是一种拓展，让学生对更多的知识进行掌握，从而实现数学课质量的提升。
三、在习题练习中渗透生活化元素
习题是小学数学课的重要部分，习题的练习是为了让学生对本节课的知识进行及时巩固，然后实现对知识的掌握，教师可以将生活化元素运用到习题的练习中，让学生对这些习题完成的同时，从多个角度对问题展开思考。这也是对学生思维的一种锻炼，生活化元素可以让学生有更加强烈的思考欲望。从学生的情况上看，生活化元素可以让学生对习题产生兴趣[3]。因为学生一直都是非常抵制习题的，习题的训练让学生非常枯燥，以往很多教师习惯于题海战术，对学生的精神造成极大的压力。因此教师可以在习题中引入生活化元素，让学生在分析题目的时候感觉到一定的趣味性，促进习题练习取得更好的效果。生活化元素可以让学生更加顺利理解题意，然后把握其中的一些数量关系，对作业进行高效率地完成，从而让学生对习题不再困扰。在这个过程中教师利用生活化元素，强化对学生计算能力的锻炼以及学习习惯方面的引导，对生活化元素的习题进行学习的时候，也要重视计算题方面的训练，很多学生在训练中精力放在对题目的理解上，但是忽视了计算中的一些问题，其实计算能力也是非常关键的，教师要注重计算能力方面对学生的锻炼。
结论
总之，生活化是现阶段实际授课中的一种改革的思路，教师要将小学数学课的开展与生活化结合起来，借助生活化的优势和特点，让学生感受到数学学习的趣味性以及丰富性，从而让学生积极参与到数学课的各类活动中，生活化是非常先进和新颖的一种思路，教师要加强对生活化素材教学的实践和应用。
参考文献
[1]王文娟.有效资源处理，意在课堂升华——《提升小学数学新教师捕捉利用课堂教学资源能力》的案例研究[J].小学教学参考，2019（05）：60-61.
[2]张晓昕.小学数学课堂建模教学方式再探——以苏教版三年级下册《分数的初步认识（二）》为例[J].科学大众（科学教育），2019（01）：81.
[3]张敏.小学数学课堂中教师教学指导语探究——以吴正宪老师“乘法分配律”课堂教学为例[J].西部素质教育，2019，5（01）：252-253.