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摘 要： 当下，教育信息化潮流已经势不可挡，在小学教育中，多媒体的运用是教育信息化的主要表现。本文从小学低年级学生的特点入手，分析多媒体在小学低年级的应用形式，同时指出其注意事项，希望对广大一线教师有所裨益。
关键词： 多媒体 小学低年级 小学语文
小学是国家教育信息化的主战场。在新课改背景下，小学语文教学模式急需变革，要跟上时代的步伐，就要充分利用多媒体技术改善课堂教学氛围，最大限度地提高教学效率，实现多媒体技术的价值。小学低年级教师在备课时应根据知识特性，充分、合理地利用多媒体资源，达到优化教学的目的。在小学低年级语文教学中合理利用多媒体进行教学具有非常重要的意义。
一、小学低年级学生特点
新课程标准将小学一二学年划分为小学低年级，该阶段正是学生从幼儿园到小学的过渡阶段，有其明显的特征，主要表现在：（1）注意力无法长时集中；（2）自制力较弱；（3）对外界干扰影响较大；（4）过于要求被关注。小学低年级学生的存在如上诸多特点，如何合理有效地运用多媒体优化课堂，是本文关注的聚焦点。
二、多媒体在小学低年级语文教学中的应用
1.声画结合，提高学生的学习兴趣。多媒体是将图片、文字、音频、视频等结合起来的一种媒体形式，与传统学习资源相比，生动形象、色彩活泼是其主要的特征。对于小学低年级学生而言，根据教材制作的多媒体课件可以提高学生的学习兴趣，不断集中学生的注意力。如苏教版小学一年级语文的“a、o、e的学习”一课，学生主要的学习任务是学习“a”、“o”、“e”三个字母的发音和写法。教师可以用生动的动画表示，如一个小猫在树下看书，苹果掉下砸到了头，小猫发出“a”的声音；大公鸡打鸣时“喔”的啼叫声，模拟”o”的发音等。小学生在这种与自己生活相近的实例中，更容易掌握知识，在整个过程中，学生的学习兴趣将随之提高。
2.形式多样，扩充学习资源类型。根据皮亚杰对儿童认知发展阶段的划分，小学低年级学生处于前运演阶段与具体运演阶段的过渡时期，对这个时期的儿童进行课堂教育，应多运用生动、形象的学习材料。传统学习教材多以文本的单一形式呈现，形式单调，不利于学生提高对事物的感知能力。利用多媒体中丰富多样的媒体形式，可以大大扩充学习类型，丰富教学资源。如“大海睡了”这一篇课文介绍了在夜空映衬下的美丽的大海及大海的呼啸声，教师在准备教学材料时应该搜集一些大海的夜景图片、海浪的声音、大海的视频，帮助学生学习，同时强化学生对大海的认识。
3.积极互动，增进师生感情。课堂中当学生的注意力不能集中，无意识行为占据主导时，教师往往会给予点名批评的警告，这是师生互动的一种形式，但是这种互动是消极的，师生的情感不会在批评中增加，有可能会使学生产生抵触情绪，甚至会对这门课程或者任课教师产生抗拒。无疑，当课堂中积极互动增加时，师生的感情会相应增加。如学习“冰花”一课时，文中涉及对冰花形状的描述，教师备课时可以利用网络查找冰花的图片，在课文的学习之后用于拓展练习，让学生对图片上冰花的形状进行描述。这种提问形式的教学设置，可以充分调动学生回答的主动性和积极性，同时在教师与学生一问一答的过程中教师与学生的情感不断地交流对话，在此过程中师生的感情将得到进一步发展。
4.有的放矢，突破重难点。在小学低年级语文教学中，拼音、字词是其学习的核心内容，对其的适度、合理把握是课堂教学成功的关键。特别是在小学低年级教学中，学生正处在学习习惯、逻辑思维、创新能力培养的关键阶段，用行之有效的教学模式和策略教学，是学生对知识点掌握的关键。多媒体中多种类型的媒体形式同时出现，需要学生多个感觉器官同时参与学习，符合小学生身心发展与认知规律，从而便于小学生直观深刻地理解全文，把握重难点。如古诗《宿新市徐公店》的学习，教师可以利用音画结合的形式，将古诗的讲解做成一个短小的几分钟的视频，同时配以背景音乐，与相应的人物形象动画，用于烘托气氛、渲染意境，而视频的内容则是教学重难点的讲解和解读。利用动画构建的环境，可以让学生有一种身临其境的感觉，这种形式有利于学生对知识的学习。在这种环境中讲解重难点，更有利于学生的学习和理解，加深学生对知识的记忆。
三、应用应注意的事项
在小学低年级语文教学中合理利用多媒体，能够很好地强化教学效果、活跃课堂气氛。在实际教学中，教师应注意以下事项：（1）多媒体材料应适量。在课堂教学中，多媒体材料可以很好的集中学生的注意力，但是教师在实际的教学中应该很好的把握度，过多的多媒体材料引入可能会阻碍学习的思维和想象力的发展。（2）不能为了用多媒体而用多媒体。当下利用多媒体进行教学已成为一种必不可挡的趋势，但是教师应根据具体教学决定多媒体素材。（3）多媒体选取要慎重。在教学中，教师应根据知识点选取最优的多媒体形式，而不是每堂课“图、音、视”皆用。
四、结论
将多媒体用于小学低年级语文教学是一种潮流和趋势，能够很好地激发学生的学习热情，集中学生的注意力，提高学生的积极性。但是在实际教学过程中仍存在许多问题，如滥用、误用，广大教师在实践教学中应极力避免这些问题。总之，教师在小学低年级语文教学过程中应根据具体教材内容合理利用多媒体，为学生以后的语文学习，以及日后的工作、交流，打下良好、扎实的语文基础。
关键词： 多媒体 小学低年级 小学语文
小学是国家教育信息化的主战场。在新课改背景下，小学语文教学模式急需变革，要跟上时代的步伐，就要充分利用多媒体技术改善课堂教学氛围，最大限度地提高教学效率，实现多媒体技术的价值。小学低年级教师在备课时应根据知识特性，充分、合理地利用多媒体资源，达到优化教学的目的。在小学低年级语文教学中合理利用多媒体进行教学具有非常重要的意义。
一、小学低年级学生特点
新课程标准将小学一二学年划分为小学低年级，该阶段正是学生从幼儿园到小学的过渡阶段，有其明显的特征，主要表现在：（1）注意力无法长时集中；（2）自制力较弱；（3）对外界干扰影响较大；（4）过于要求被关注。小学低年级学生的存在如上诸多特点，如何合理有效地运用多媒体优化课堂，是本文关注的聚焦点。
二、多媒体在小学低年级语文教学中的应用
1.声画结合，提高学生的学习兴趣。多媒体是将图片、文字、音频、视频等结合起来的一种媒体形式，与传统学习资源相比，生动形象、色彩活泼是其主要的特征。对于小学低年级学生而言，根据教材制作的多媒体课件可以提高学生的学习兴趣，不断集中学生的注意力。如苏教版小学一年级语文的“a、o、e的学习”一课，学生主要的学习任务是学习“a”、“o”、“e”三个字母的发音和写法。教师可以用生动的动画表示，如一个小猫在树下看书，苹果掉下砸到了头，小猫发出“a”的声音；大公鸡打鸣时“喔”的啼叫声，模拟”o”的发音等。小学生在这种与自己生活相近的实例中，更容易掌握知识，在整个过程中，学生的学习兴趣将随之提高。
2.形式多样，扩充学习资源类型。根据皮亚杰对儿童认知发展阶段的划分，小学低年级学生处于前运演阶段与具体运演阶段的过渡时期，对这个时期的儿童进行课堂教育，应多运用生动、形象的学习材料。传统学习教材多以文本的单一形式呈现，形式单调，不利于学生提高对事物的感知能力。利用多媒体中丰富多样的媒体形式，可以大大扩充学习类型，丰富教学资源。如“大海睡了”这一篇课文介绍了在夜空映衬下的美丽的大海及大海的呼啸声，教师在准备教学材料时应该搜集一些大海的夜景图片、海浪的声音、大海的视频，帮助学生学习，同时强化学生对大海的认识。
3.积极互动，增进师生感情。课堂中当学生的注意力不能集中，无意识行为占据主导时，教师往往会给予点名批评的警告，这是师生互动的一种形式，但是这种互动是消极的，师生的情感不会在批评中增加，有可能会使学生产生抵触情绪，甚至会对这门课程或者任课教师产生抗拒。无疑，当课堂中积极互动增加时，师生的感情会相应增加。如学习“冰花”一课时，文中涉及对冰花形状的描述，教师备课时可以利用网络查找冰花的图片，在课文的学习之后用于拓展练习，让学生对图片上冰花的形状进行描述。这种提问形式的教学设置，可以充分调动学生回答的主动性和积极性，同时在教师与学生一问一答的过程中教师与学生的情感不断地交流对话，在此过程中师生的感情将得到进一步发展。
4.有的放矢，突破重难点。在小学低年级语文教学中，拼音、字词是其学习的核心内容，对其的适度、合理把握是课堂教学成功的关键。特别是在小学低年级教学中，学生正处在学习习惯、逻辑思维、创新能力培养的关键阶段，用行之有效的教学模式和策略教学，是学生对知识点掌握的关键。多媒体中多种类型的媒体形式同时出现，需要学生多个感觉器官同时参与学习，符合小学生身心发展与认知规律，从而便于小学生直观深刻地理解全文，把握重难点。如古诗《宿新市徐公店》的学习，教师可以利用音画结合的形式，将古诗的讲解做成一个短小的几分钟的视频，同时配以背景音乐，与相应的人物形象动画，用于烘托气氛、渲染意境，而视频的内容则是教学重难点的讲解和解读。利用动画构建的环境，可以让学生有一种身临其境的感觉，这种形式有利于学生对知识的学习。在这种环境中讲解重难点，更有利于学生的学习和理解，加深学生对知识的记忆。
三、应用应注意的事项
在小学低年级语文教学中合理利用多媒体，能够很好地强化教学效果、活跃课堂气氛。在实际教学中，教师应注意以下事项：（1）多媒体材料应适量。在课堂教学中，多媒体材料可以很好的集中学生的注意力，但是教师在实际的教学中应该很好的把握度，过多的多媒体材料引入可能会阻碍学习的思维和想象力的发展。（2）不能为了用多媒体而用多媒体。当下利用多媒体进行教学已成为一种必不可挡的趋势，但是教师应根据具体教学决定多媒体素材。（3）多媒体选取要慎重。在教学中，教师应根据知识点选取最优的多媒体形式，而不是每堂课“图、音、视”皆用。
四、结论
将多媒体用于小学低年级语文教学是一种潮流和趋势，能够很好地激发学生的学习热情，集中学生的注意力，提高学生的积极性。但是在实际教学过程中仍存在许多问题，如滥用、误用，广大教师在实践教学中应极力避免这些问题。总之，教师在小学低年级语文教学过程中应根据具体教材内容合理利用多媒体，为学生以后的语文学习，以及日后的工作、交流，打下良好、扎实的语文基础。